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11 用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止”，用手按住锣面，锣声消失了，手开始有“麻”的感觉，下列说法中正确的是(
A.“余音未止”是回声的现象
B.有余音说明停止敲击，铜锣仍在振动
C.手感到“麻”与锣振动无关
D.锣声消失了，是手阻碍了声音的传播
B
).A.“余音未止”是回声的现象
B.有余音说明停止敲击，铜锣仍在振动
C.手感到“麻”与锣振动无关
D.锣声消失了，是手阻碍了声音的传播
答案
11. B
解析
【分析】首先明确声音是由物体振动产生的，振动停止则发声停止。再逐一分析各选项，判断其是否符合声音产生的原理。
【解析】A选项：“余音未止”是因为铜锣停止敲击后仍在振动，持续发声，并非回声（回声是声音遇到障碍物反射形成的），故A错误；B选项：声音由振动产生，停止敲击后铜锣仍有余音，说明铜锣仍在振动，故B正确；C选项：手按住锣面时感到“麻”，是因为锣面振动传递力给手，与锣的振动有关，故C错误；D选项：锣声消失是因为手按住锣面使锣面振动停止，发声停止，并非手阻碍声音传播，故D错误。
【答案】B
【知识点】声音的产生
【点评】本题考查声音产生的条件，属于声学基础题，需理解振动与发声的关系，难度不大。
【难度系数】0.7
【解析】A选项：“余音未止”是因为铜锣停止敲击后仍在振动，持续发声，并非回声（回声是声音遇到障碍物反射形成的），故A错误；B选项：声音由振动产生，停止敲击后铜锣仍有余音，说明铜锣仍在振动，故B正确；C选项：手按住锣面时感到“麻”，是因为锣面振动传递力给手，与锣的振动有关，故C错误；D选项：锣声消失是因为手按住锣面使锣面振动停止，发声停止，并非手阻碍声音传播，故D错误。
【答案】B
【知识点】声音的产生
【点评】本题考查声音产生的条件，属于声学基础题，需理解振动与发声的关系，难度不大。
【难度系数】0.7
12 小明想利用生活中的物品来探究真空能否传声.如图所示是暖水瓶的简易剖面图,它的瓶胆夹壁中是真空.他把音乐贺卡里的电子发声器放入瓶中,根据听到的声音进行判断.在他设计的下列几组比较因素中最合理的是(
A.将同一个暖水瓶塞上瓶塞和不塞瓶塞进行比较
B.将同一个暖水瓶放在近处和远处进行比较
C.用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆进行比较
D.将音量大小不同的电子发声器先后放入同一个瓶胆中进行比较
C
).A.将同一个暖水瓶塞上瓶塞和不塞瓶塞进行比较
B.将同一个暖水瓶放在近处和远处进行比较
C.用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆进行比较
D.将音量大小不同的电子发声器先后放入同一个瓶胆中进行比较
答案
12. C
解析
【分析】
要探究真空能否传声，需运用控制变量法，保证除“是否存在真空”这一变量外，其他可能影响声音传播的因素均相同，通过对比实验得出结论。需逐一分析选项中是否仅改变真空有无这一变量，判断方案是否合理。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：塞瓶塞和不塞瓶塞，变量是瓶塞的有无，而非是否存在真空，无法探究真空能否传声，不合理。
选项B：放在近处和远处，变量是声源到听者的距离，与真空是否存在无关，无法探究，不合理。
选项C：完好的瓶胆夹壁是真空，漏气的瓶胆夹壁不是真空，二者其他条件相同，仅变量为真空的有无，能有效探究真空能否传声，合理。
选项D：音量大小不同的发声器，变量是发声体的音量，与真空无关，无法探究，不合理。
综上，最合理的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
声音的传播条件；控制变量法
【点评】
本题考查探究真空能否传声的实验设计，核心是运用控制变量法，明确实验目的是对比“有真空”和“无真空”时声音传播的差异，需准确识别实验变量，是初中物理声现象的基础考查题。
【难度系数】
0.6
要探究真空能否传声，需运用控制变量法，保证除“是否存在真空”这一变量外，其他可能影响声音传播的因素均相同，通过对比实验得出结论。需逐一分析选项中是否仅改变真空有无这一变量，判断方案是否合理。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：塞瓶塞和不塞瓶塞，变量是瓶塞的有无，而非是否存在真空，无法探究真空能否传声，不合理。
选项B：放在近处和远处，变量是声源到听者的距离，与真空是否存在无关，无法探究，不合理。
选项C：完好的瓶胆夹壁是真空，漏气的瓶胆夹壁不是真空，二者其他条件相同，仅变量为真空的有无，能有效探究真空能否传声，合理。
选项D：音量大小不同的发声器，变量是发声体的音量，与真空无关，无法探究，不合理。
综上，最合理的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
声音的传播条件；控制变量法
【点评】
本题考查探究真空能否传声的实验设计，核心是运用控制变量法，明确实验目的是对比“有真空”和“无真空”时声音传播的差异，需准确识别实验变量，是初中物理声现象的基础考查题。
【难度系数】
0.6
13 如图所示,当小明同学用小锤敲击音叉的时候,既能听到音叉发出的声音,又能观察到乒乓球被多次弹开,实验中乒乓球被弹开,说明音叉在
（第13题）
振动
.实验中,乒乓球的作用是将音叉的微小振动放大,这种研究方法叫作转换法
（填“控制变量法”“等效法”“转换法”或“类比法”）;若将此实验移至月球上,不能
（填“能”或“不能”）听到音叉发出的声音.（第13题）答案
13. 振动 转换法 不能
[解析]音叉的振动用眼睛不容易看到,可以通过乒乓球是否被弹起判断其是否在振动,通过被弹起的高度来判断音叉振动幅度的大小,这种研究方法叫转换法.声音是由物体振动产生的,若将此实验移到月球表面去做,小锤敲击音叉,音叉振动发声,但因为真空不能传播声音,所以我们只能看到乒乓球被弹开,不能听到声音.
[解析]音叉的振动用眼睛不容易看到,可以通过乒乓球是否被弹起判断其是否在振动,通过被弹起的高度来判断音叉振动幅度的大小,这种研究方法叫转换法.声音是由物体振动产生的,若将此实验移到月球表面去做,小锤敲击音叉,音叉振动发声,但因为真空不能传播声音,所以我们只能看到乒乓球被弹开,不能听到声音.
解析
【分析】
要解答本题，需结合声学相关知识和物理研究方法逐步分析：首先，声音由物体振动产生，音叉振动时会带动乒乓球，使乒乓球弹开，可据此判断音叉的状态；其次，音叉的振动很微小，肉眼不易直接观察，乒乓球能将这种微小振动放大，便于观察，需明确对应的研究方法；最后，声音的传播需要介质，月球表面是真空环境，无传声介质，据此判断能否听到声音。
【解析】
1. 用小锤敲击音叉时，音叉振动发声，音叉的振动会使接触的乒乓球被弹开，因此乒乓球被弹开说明音叉在振动；
2. 音叉的振动非常微小，肉眼难以直接观察，乒乓球将音叉的微小振动转换为明显的弹开现象，这种将不易观察的物理量转换为易观察的现象的研究方法是转换法；
3. 声音的传播需要介质，月球表面是真空，没有传播声音的介质，因此即使音叉振动，也无法将声音传播出来，所以在月球上不能听到音叉发出的声音。
【答案】
振动；转换法；不能
【知识点】
声音的产生；转换法；声音的传播条件
【点评】
本题是声学基础实验题，结合实验装置考察声音的产生与传播原理，同时涉及物理研究方法，注重对实验本质的理解，属于声学部分的常规基础题型。
【难度系数】
0.7
要解答本题，需结合声学相关知识和物理研究方法逐步分析：首先，声音由物体振动产生，音叉振动时会带动乒乓球，使乒乓球弹开，可据此判断音叉的状态；其次，音叉的振动很微小，肉眼不易直接观察，乒乓球能将这种微小振动放大，便于观察，需明确对应的研究方法；最后，声音的传播需要介质，月球表面是真空环境，无传声介质，据此判断能否听到声音。
【解析】
1. 用小锤敲击音叉时，音叉振动发声，音叉的振动会使接触的乒乓球被弹开，因此乒乓球被弹开说明音叉在振动；
2. 音叉的振动非常微小，肉眼难以直接观察，乒乓球将音叉的微小振动转换为明显的弹开现象，这种将不易观察的物理量转换为易观察的现象的研究方法是转换法；
3. 声音的传播需要介质，月球表面是真空，没有传播声音的介质，因此即使音叉振动，也无法将声音传播出来，所以在月球上不能听到音叉发出的声音。
【答案】
振动；转换法；不能
【知识点】
声音的产生；转换法；声音的传播条件
【点评】
本题是声学基础实验题，结合实验装置考察声音的产生与传播原理，同时涉及物理研究方法，注重对实验本质的理解，属于声学部分的常规基础题型。
【难度系数】
0.7
14(2025·泰州海陵区期末)兴趣小组利用以下实验装置探究声音的产生和传播.
(1)用小锤敲击图甲音叉,听到声音的同时还观察到
实验评估:小红认为图甲装置设计有缺陷,先将音叉贴近乒乓球,然后再敲击音叉,分不清是音叉振动使乒乓球弹开还是敲击音叉的动作使乒乓球弹开.
方案改进:
乒乓球在该实验中的作用是
(2)用小锤敲击图乙右侧音叉,左侧靠近音叉的小球被弹开,由此说明
(3)图丙中小华站在离音叉7 m远处,小红轻敲音叉后,小华不能听到音叉发出的声音.于是他们将一根7 m长的棉线一端扎紧在音叉上,另一端固定在纸杯的中间,并绷紧棉线.小华将纸杯口贴近耳朵,当小红用同样的力再次敲击音叉后,小华能听见比较大的声音,这两次实验对比说明
(1)用小锤敲击图甲音叉,听到声音的同时还观察到
乒乓球被反复弹开
,由此可探究声音产生的原因.实验评估:小红认为图甲装置设计有缺陷,先将音叉贴近乒乓球,然后再敲击音叉,分不清是音叉振动使乒乓球弹开还是敲击音叉的动作使乒乓球弹开.
方案改进:
先敲击音叉,再将音叉贴进乒乓球
(请简要写出).乒乓球在该实验中的作用是
将音叉的振动放大
.(2)用小锤敲击图乙右侧音叉,左侧靠近音叉的小球被弹开,由此说明
空气
能传播声音.(3)图丙中小华站在离音叉7 m远处,小红轻敲音叉后,小华不能听到音叉发出的声音.于是他们将一根7 m长的棉线一端扎紧在音叉上,另一端固定在纸杯的中间,并绷紧棉线.小华将纸杯口贴近耳朵,当小红用同样的力再次敲击音叉后,小华能听见比较大的声音,这两次实验对比说明
棉线的传声效果比空气好
.如小强用手捏住棉线的中间,小红仍用同样的力敲击音叉,小华能否听见声音?不能
,理由是此时振动停止,发声也就停止
.答案
14. (1)乒乓球被反复弹开 先敲击音叉,再将音叉贴进乒乓球 将音叉的振动放大 (2)空气 (3)棉线的传声效果比空气好 不能 此时振动停止,发声也就停止
解析
【分析】
本题围绕声音的产生与传播的实验展开，需结合实验现象分析原理。(1)甲图中，音叉振动不易直接观察，通过乒乓球的变化间接体现；针对实验缺陷，调整操作顺序可排除干扰，乒乓球起放大振动的作用。(2)乙图中，两个音叉间的介质为空气，通过小球弹开现象说明空气的传声作用。(3)丙图对比空气和棉线的传声效果，捏住棉线会阻断振动传递，需结合传声介质的特性分析。
【解析】
(1) 敲击甲图音叉时，音叉振动会使乒乓球被反复弹开，以此探究声音由物体振动产生。原实验缺陷是无法区分音叉振动还是敲击动作使乒乓球弹开，改进方案为：先敲击音叉，再将音叉贴近乒乓球，仅让音叉振动接触乒乓球，排除敲击动作的干扰；乒乓球的作用是将音叉的微小振动放大，便于观察，运用了转换法。
(2) 乙图中，敲击右侧音叉，左侧音叉旁的小球被弹开，说明右侧音叉的振动通过空气传播到左侧音叉，使左侧音叉振动，因此空气能传播声音。
(3) 丙图中，用棉线连接音叉和纸杯后，小华听到更大的声音，对比两次实验说明棉线（固体）的传声效果比空气好；若捏住棉线中间，棉线的振动会被阻断，声音无法通过棉线传播，因此小华不能听见声音，理由是棉线被捏住后振动停止，发声也停止，声音无法继续传播。
【答案】
(1) 乒乓球被反复弹开；先敲击音叉，再将音叉贴近乒乓球；将音叉的振动放大
(2) 空气
(3) 棉线的传声效果比空气好；不能；此时振动停止，发声也就停止
【知识点】
声音的产生；声音的传播；固体传声
【点评】
本题通过三个实验装置探究声音的产生与传播，涉及转换法、对比法等实验方法，是声学基础实验题，注重对实验设计逻辑和原理的理解，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题围绕声音的产生与传播的实验展开，需结合实验现象分析原理。(1)甲图中，音叉振动不易直接观察，通过乒乓球的变化间接体现；针对实验缺陷，调整操作顺序可排除干扰，乒乓球起放大振动的作用。(2)乙图中，两个音叉间的介质为空气，通过小球弹开现象说明空气的传声作用。(3)丙图对比空气和棉线的传声效果，捏住棉线会阻断振动传递，需结合传声介质的特性分析。
【解析】
(1) 敲击甲图音叉时，音叉振动会使乒乓球被反复弹开，以此探究声音由物体振动产生。原实验缺陷是无法区分音叉振动还是敲击动作使乒乓球弹开，改进方案为：先敲击音叉，再将音叉贴近乒乓球，仅让音叉振动接触乒乓球，排除敲击动作的干扰；乒乓球的作用是将音叉的微小振动放大，便于观察，运用了转换法。
(2) 乙图中，敲击右侧音叉，左侧音叉旁的小球被弹开，说明右侧音叉的振动通过空气传播到左侧音叉，使左侧音叉振动，因此空气能传播声音。
(3) 丙图中，用棉线连接音叉和纸杯后，小华听到更大的声音，对比两次实验说明棉线（固体）的传声效果比空气好；若捏住棉线中间，棉线的振动会被阻断，声音无法通过棉线传播，因此小华不能听见声音，理由是棉线被捏住后振动停止，发声也停止，声音无法继续传播。
【答案】
(1) 乒乓球被反复弹开；先敲击音叉，再将音叉贴近乒乓球；将音叉的振动放大
(2) 空气
(3) 棉线的传声效果比空气好；不能；此时振动停止，发声也就停止
【知识点】
声音的产生；声音的传播；固体传声
【点评】
本题通过三个实验装置探究声音的产生与传播，涉及转换法、对比法等实验方法，是声学基础实验题，注重对实验设计逻辑和原理的理解，难度适中。
【难度系数】
0.6
