7.(2024,河南)甲骨文是中华民族珍贵的文化遗产。如图2-1-1所示，甲骨文“殸”，意指手持长柄，敲击乐器发声。这说明古人很早便知道声音与碰击有关，蕴含了声音是由物体的产生的道理。请你写出一个能表明这一道理的现象：。 图2-1-1

7.振动 正在发声的音叉放入水中可以激起水花

【分析】
首先，题目中的甲骨文“殸”描绘了手持长柄敲击乐器的场景，乐器因此发声，这一现象提示我们思考声音的产生原因。结合所学声学知识，声音的产生与物体的运动状态相关，我们需要明确声音是由物体振动产生的，敲击乐器时，乐器的振动会产生声音。接着，要举出能证明这一道理的现象，即找到发声体在振动的直观实例，比如课本中常见的音叉实验等。
【解析】
根据声学基础知识点，声音是由物体的振动产生的，题目中敲击乐器发声，说明乐器振动产生声音，因此第一空应填“振动”；能证明声音由振动产生的现象，比如正在发声的音叉放入水中，音叉的振动会使水激起水花，这一现象可直观证明发声体在振动，所以第二空填“正在发声的音叉放入水中可以激起水花”。
【答案】
振动 正在发声的音叉放入水中可以激起水花
【知识点】
声音的产生
【点评】
本题结合甲骨文的文化元素考查声音产生的原理，将物理知识与传统文化融合，既考查了基础核心概念，又体现了学科间的联系，是对声学基础知识点的简单应用。
【难度系数】
0.8

8.关于声音的产生,下列说法错误的是()。

A.声音是由物体的振动产生的,一切正在发声的物体都在振动
B.有时候物体不振动也可以发声
C.振动停止后,物体停止发声
D.有声音产生,就一定有物体在振动

8.B 【解析】声音是由物体的振动产生的,一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声停止,选项A、C说法正确,不符合题意;声音是由物体的振动产生的,物体不振动就不会发出声音,选项B说法错误,符合题意;因为声音是由物体的振动产生的,所以有声音产生,就一定有物体在振动,选项D说法正确,不符合题意。

【分析】首先明确声音产生的核心原理：声音由物体的振动产生，一切正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。接下来逐一分析选项：A选项符合声音产生的规律，正确；B选项违背了声音必须由振动产生的本质，错误；C选项振动与发声的对应关系符合原理，正确；D选项有声音必然对应振动，正确。因此需选出错误的选项。
【解析】声音是由物体的振动产生的，一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。据此分析各选项：A选项，声音由物体振动产生，正在发声的物体一定在振动，说法正确，不符合题意；B选项，声音的产生必须依赖物体振动，物体不振动就无法发声，该说法错误，符合题意；C选项，振动停止后，发声的源头消失，物体停止发声，说法正确，不符合题意；D选项，声音的产生源于振动，所以有声音产生就一定有物体在振动，说法正确，不符合题意。本题要求选错误选项，故答案为B。
【答案】B
【知识点】声音的产生
【点评】本题考查声音产生的基础知识点，属于初中物理声现象的入门内容，难度较低，主要考查学生对声音与振动关系的理解和记忆。
【难度系数】0.8

9.(2024,新疆)下列乐器中,主要通过空气柱振动发声的是()。

A.编钟
B.二胡
C.钢琴
D.长笛

9.D 【解析】编钟属于打击乐器,是通过编钟振动发声的,选项A不符合题意;二胡是弦乐器,通过拉弦时弦振动发声,选项B不符合题意;钢琴是弦乐器,通过按琴键时琴弦振动发声,选项C不符合题意;长笛是管乐器,通过吹奏时长笛里面的空气柱振动发声,选项D符合题意。

【分析】
要解决这道题，需明确不同类型乐器的发声依靠的振动部位：打击乐器靠自身振动发声，弦乐器靠弦振动发声，管乐器靠空气柱振动发声。据此逐一分析选项，找出符合“空气柱振动发声”的乐器即可。
【解析】
A选项：编钟属于打击乐器，通过编钟自身的振动发声，不符合要求；
B选项：二胡属于弦乐器，通过拉弦时弦的振动发声，不符合要求；
C选项：钢琴属于弦乐器，通过按琴键时琴弦的振动发声，不符合要求；
D选项：长笛属于管乐器，通过吹奏时长笛内部空气柱的振动发声，符合要求。
【答案】
D
【知识点】
声音的产生、乐器的发声原理
【点评】
本题考查声学基础中的乐器发声原理，属于概念识记类题目，难度较低，学生只需区分不同类型乐器的发声部位就能轻松作答。
【难度系数】
0.8

10. 如图2-1-2所示，两名同学用两个小纸盒、一根棉线做成了“土电话”，这表明()。

A.只有气体能够传声
B.固体能够传声
C.声音的传播不需要介质
D.纸盒不振动也能发出声音

10.B 【解析】“土电话”利用连接两个小纸盒的棉线作为传播声音的介质,将说话的同学发出的声音通过棉线振动传播到另一个同学的耳朵里,说明声音可以在固体中传播;声音可以在固体、液体、气体中传播,并不是只有气体可以传声,选项A错误,选项B正确。声音的传播需要介质,声音不能在真空中传播,选项C错误。声音的产生需要发声体振动,纸盒不振动是不能发出声音的,选项D错误。

【分析】
本题结合生活中的“土电话”实例，考查声音的传播与产生相关知识。解题思路是：先明确“土电话”的传声介质是棉线（固体），再结合声音传播需要介质、声音由振动产生的原理，逐一分析每个选项的正误，从而确定正确答案。
【解析】
“土电话”的传声原理是：说话同学的声音引起纸盒振动，振动通过棉线（固体）传递到另一端的纸盒，再被同学听到，这一过程说明固体可以传声。对各选项分析如下：
1. 选项A：声音能在固体、液体、气体中传播，并非只有气体可传声，该选项错误；
2. 选项B：棉线是固体，声音通过棉线完成传播，说明固体能够传声，该选项正确；
3. 选项C：声音的传播必须依赖介质，真空无法传声，该选项错误；
4. 选项D：声音由物体振动产生，纸盒不振动就不能发出声音，该选项错误。
【答案】
B
【知识点】
声音的传播介质；固体传声；声音的产生
【点评】
本题是基础概念应用题，将物理知识与生活实例结合，考查学生对声音传播、产生等核心知识点的理解，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8

11.人耳能分清前后两次声音的时间间隔大于0.1 s,据此,要想听到自己的回声,人离障碍物的距离应()。

A.大于17 m
B.小于34 m
C.小于17 m
D.大于34 m

11.A 【解析】$s = vt = 340\ \mathrm{m/s} × \frac{1}{2} × 0.1\ \mathrm{s} = 17\ \mathrm{m}$,所以要想听到自己的回声,人离障碍物的距离应大于17 m,选项A正确。

【分析】首先明确人耳听到回声的条件：原声与回声的时间间隔需大于0.1s，而回声是声音从人发出到障碍物再反射回来的往返过程，因此声音单程（人到障碍物）的时间为总间隔时间的一半。接下来利用速度公式$s=vt$，结合空气中声速（通常取340m/s）计算人到障碍物的最小距离，即可判断选项。
【解析】声音在空气中的传播速度$v=340\ \mathrm{m/s}$，人耳分清原声和回声的时间间隔$\Delta t＞0.1\ \mathrm{s}$，由于回声是往返传播，故声音从人到障碍物的单程时间$t=\frac{\Delta t}{2}＞\frac{0.1\ \mathrm{s}}{2}=0.05\ \mathrm{s}$。根据速度公式$s=vt$，人离障碍物的最小距离$s=vt=340\ \mathrm{m/s}×0.05\ \mathrm{s}=17\ \mathrm{m}$，因此要听到回声，人离障碍物的距离应大于17m，选项A正确。
【答案】A
【知识点】回声、声速计算
【点评】本题考查回声的基础计算，核心是理解回声的往返传播特性，需将总时间除以2后再计算距离，属于声学入门题，难度较低。
【难度系数】0.7

1. 小强同学在探究声音的产生与传播时,做了下面的实验:
(1)如图2-1-3甲所示,用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉,可观察到乒乓球被弹开,这说明了。

(2)如图2-1-3乙所示,将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出其中的空气,听到响铃的声音,并由此推理可以得出不能传声。
(3)将正在响铃的闹钟用塑料袋包好。放入水中,仍可以听到铃声,说明水可以。

1.(1)声音是由物体的振动产生的 (2)减弱 真空 (3)传声 【解析】(1)乒乓球被弹起,说明发声的音叉在振动。(2)空气逐渐被抽出,声音逐渐减小,这说明声音的传播需要介质,真空不能传声。(3)放入水中能听到铃声,说明水也可以传声。

【分析】
本题通过三个实验探究声音的产生与传播规律：
1. 甲图利用转换法，将音叉不易观察的微小振动转化为乒乓球的明显运动，直观体现发声体的振动，以此探究声音的产生原因；
2. 乙图通过逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察声音的变化，结合推理法，探究声音传播是否需要介质，进而得出真空能否传声的结论；
3. 第三个实验中，闹钟在水中仍能发声，验证液体是否可以作为传声介质。
【解析】
(1) 正在发声的音叉处于振动状态，当悬挂的乒乓球接触音叉时，音叉的振动会将乒乓球弹开，该现象说明声音是由物体的振动产生的；
(2) 逐渐抽出玻璃罩内的空气，传播声音的介质（空气）逐渐减少，因此听到的响铃声音会减弱；进一步推理，若玻璃罩内为真空状态，将无法听到声音，由此得出真空不能传声；
(3) 将响铃的闹钟放入水中仍能听到铃声，说明声音可以通过水（液体）传播，即水可以传声。
【答案】
(1) 声音是由物体的振动产生的；(2) 减弱；真空；(3) 传声
【知识点】
声音的产生；声音的传播条件
【点评】
本题是声学基础实验题，运用转换法和推理法探究核心知识点，是理解声学知识的典型实验，侧重基础概念的巩固，难度较低。
【难度系数】
0.7