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4. 根据要求完成下面虚拟辩论会的内容。
“孟子VS陶渊明”虚拟辩论会
辩题：面对乱世，当持道以谏还是采菊东篱？
孟子观点：我方认为
（请结合《富贵不能淫》，用第一人称阐述我方观点）
陶渊明观点：我方认为
[请结合《饮酒（其五）》，用第一人称阐述我方观点]
“孟子VS陶渊明”虚拟辩论会
辩题：面对乱世，当持道以谏还是采菊东篱？
孟子观点：我方认为
面对乱世，当持道以谏
。理由：大丈夫当“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，乱世更需以道匡正天下！若人人归隐，谁担社稷之责？我倡导仁政，“不得志，独行其道”，以浩然正气唤醒昏聩君王，方为真丈夫！
（请结合《富贵不能淫》，用第一人称阐述我方观点）
陶渊明观点：我方认为
面对乱世，当采菊东篱
。理由：世道浑浊，强谏徒劳。不折腰于权贵，归田园以守本心，领略自然中的真意，此乃超然智慧。
[请结合《饮酒（其五）》，用第一人称阐述我方观点]
答案
4. 孟子观点：我方认为面对乱世，当持道以谏。理由：大丈夫当“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，乱世更需以道匡正天下！若人人归隐，谁担社稷之责？我倡导仁政，“不得志，独行其道”，以浩然正气唤醒昏聩君王，方为真丈夫！
陶渊明观点：我方认为面对乱世，当采菊东篱。理由：世道浑浊，强谏徒劳。不折腰于权贵，归田园以守本心，领略自然中的真意，此乃超然智慧。
陶渊明观点：我方认为面对乱世，当采菊东篱。理由：世道浑浊，强谏徒劳。不折腰于权贵，归田园以守本心，领略自然中的真意，此乃超然智慧。
解析
【分析】
解题时需紧扣辩题“面对乱世，当持道以谏还是采菊东篱”，分别结合《富贵不能淫》《饮酒（其五）》的内容与作者思想，用第一人称阐述观点：孟子从其“大丈夫”精神与仁政担当出发，确定观点为持道以谏；陶渊明从其归隐守本心的处世态度出发，确定观点为采菊东篱，理由需贴合作品原文与作者主张。
【解析】
1. 孟子观点：结合《富贵不能淫》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫标准，以及孟子“不得志，独行其道”的仁政思想，确定观点为面对乱世当持道以谏，理由围绕以道匡正天下、担当社稷之责展开，用第一人称表述。
2. 陶渊明观点：结合《饮酒（其五）》中“采菊东篱下”的归隐生活，以及其不折腰权贵、坚守本心的处世态度，确定观点为面对乱世当采菊东篱，理由围绕守真意、超然避世的智慧展开，用第一人称表述。
【答案】
孟子观点：我方认为面对乱世，当持道以谏。理由：大丈夫当“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，乱世更需以道匡正天下！若人人归隐，谁担社稷之责？我倡导仁政，“不得志，独行其道”，以浩然正气唤醒昏聩君王，方为真丈夫！
陶渊明观点：我方认为面对乱世，当采菊东篱。理由：世道浑浊，强谏徒劳。不折腰于权贵，归田园以守本心，领略自然中的真意，此乃超然智慧。
【知识点】
文言文经典解读、孟子思想、陶渊明处世态度
【点评】
本题以虚拟辩论会形式考查课内经典作品的理解与运用，要求结合作品原文阐述观点，既巩固文言知识，又引导学生思考古代文人的处世选择，兼具知识性与思辨性。
【难度系数】
0.5
解题时需紧扣辩题“面对乱世，当持道以谏还是采菊东篱”，分别结合《富贵不能淫》《饮酒（其五）》的内容与作者思想，用第一人称阐述观点：孟子从其“大丈夫”精神与仁政担当出发，确定观点为持道以谏；陶渊明从其归隐守本心的处世态度出发，确定观点为采菊东篱，理由需贴合作品原文与作者主张。
【解析】
1. 孟子观点：结合《富贵不能淫》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫标准，以及孟子“不得志，独行其道”的仁政思想，确定观点为面对乱世当持道以谏，理由围绕以道匡正天下、担当社稷之责展开，用第一人称表述。
2. 陶渊明观点：结合《饮酒（其五）》中“采菊东篱下”的归隐生活，以及其不折腰权贵、坚守本心的处世态度，确定观点为面对乱世当采菊东篱，理由围绕守真意、超然避世的智慧展开，用第一人称表述。
【答案】
孟子观点：我方认为面对乱世，当持道以谏。理由：大丈夫当“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，乱世更需以道匡正天下！若人人归隐，谁担社稷之责？我倡导仁政，“不得志，独行其道”，以浩然正气唤醒昏聩君王，方为真丈夫！
陶渊明观点：我方认为面对乱世，当采菊东篱。理由：世道浑浊，强谏徒劳。不折腰于权贵，归田园以守本心，领略自然中的真意，此乃超然智慧。
【知识点】
文言文经典解读、孟子思想、陶渊明处世态度
【点评】
本题以虚拟辩论会形式考查课内经典作品的理解与运用，要求结合作品原文阐述观点，既巩固文言知识，又引导学生思考古代文人的处世选择，兼具知识性与思辨性。
【难度系数】
0.5
5. 长廊尽头的电子互动屏展示学生拍摄的“如果先贤来我校”创意短片，短片中可以让你采访本单元的一位先贤，你最想采访谁？请参照示例，完成下面的采访稿文案。
我们需结合中学生现实生活中的困惑设计采访问题，并结合本单元所学内容，想象他（她）有可能的回答，回答中要有对我们的解惑、寄语或期望。
【示例】采访对象：李清照
采访问题：易安居士，您历经家国动荡，仍以诗词抒怀。如今中学生常因考试失利而消沉，您有何劝慰？
回答：吾曾吟“九万里风鹏正举”，少年人何必困于方寸考卷？一时得失不过人生涟漪。诗词可寄情，书画可遣怀，运动可舒志——天地广阔，自有安放心灵处。然切记：哀而不伤，挫而不馁。汝等青春正好，当如傲雪寒梅，愈挫愈绽！
我的采访
采访对象：
采访问题：
回答：
我们需结合中学生现实生活中的困惑设计采访问题，并结合本单元所学内容，想象他（她）有可能的回答，回答中要有对我们的解惑、寄语或期望。
【示例】采访对象：李清照
采访问题：易安居士，您历经家国动荡，仍以诗词抒怀。如今中学生常因考试失利而消沉，您有何劝慰？
回答：吾曾吟“九万里风鹏正举”，少年人何必困于方寸考卷？一时得失不过人生涟漪。诗词可寄情，书画可遣怀，运动可舒志——天地广阔，自有安放心灵处。然切记：哀而不伤，挫而不馁。汝等青春正好，当如傲雪寒梅，愈挫愈绽！
我的采访
采访对象：
愚公
采访问题：
愚公先生，您面对太行、王屋二山时，明知移山艰难，为何仍坚持？如果今天的中学生遇到看似不可能完成的目标（如学业压力），您会给他们什么建议
？回答：
山虽高，子孙无穷，何忧不平？吾非不知其难，但坚信持之以恒，终有所成。今之学子若遇困境，当思“子子孙孙无穷匮也”——不必急于一时，但需日日用功。譬如读书，一日一页，积年累月，自可通达。
切莫因一时挫败而弃志，当以恒心为斧，劈开前路！
答案
5. 采访对象：愚公
采访问题：愚公先生，您面对太行、王屋二山时，明知移山艰难，为何仍坚持？如果今天的中学生遇到看似不可能完成的目标（如学业压力），您会给他们什么建议
回答：山虽高，子孙无穷，何忧不平？吾非不知其难，但坚信持之以恒，终有所成。今之学子若遇困境，当思“子子孙孙无穷匮也”——不必急于一时，但需日日用功。譬如读书，一日一页，积年累月，自可通达。切莫因一时挫败而弃志，当以恒心为斧，劈开前路！
采访问题：愚公先生，您面对太行、王屋二山时，明知移山艰难，为何仍坚持？如果今天的中学生遇到看似不可能完成的目标（如学业压力），您会给他们什么建议
回答：山虽高，子孙无穷，何忧不平？吾非不知其难，但坚信持之以恒，终有所成。今之学子若遇困境，当思“子子孙孙无穷匮也”——不必急于一时，但需日日用功。譬如读书，一日一页，积年累月，自可通达。切莫因一时挫败而弃志，当以恒心为斧，劈开前路！
解析
【分析】
解题思路：首先选取本单元所学的先贤人物（如孔子），确保符合“先贤”的要求；其次，采访问题紧扣中学生现实困惑（如学习焦虑、方法不当），结合先贤的经历或思想设计；最后，回答融入先贤经典言论，体现对中学生的解惑与寄语，符合人物身份。
【解析】
1. 确定采访对象：选本单元学习的先贤孔子，其思想适合解答中学生的学习困惑；
2. 设计采访问题：围绕中学生常见的学习焦虑（成绩不佳、方法不当），结合孔子治学经历提出针对性问题；
3. 撰写回答：融入孔子经典言论（如“温故而知新”“因材施教”），体现对中学生的解惑，传递积极学习态度作为寄语。
【答案】
采访对象：孔子
采访问题：孔夫子，您一生治学育人，却也屡遭困境，如今中学生常因学习方法不当、成绩不理想而焦虑迷茫，您会给我们怎样的建议？
回答：吾常言“温故而知新，可以为师矣”，学习非一蹴而就之事，需循序渐进、日日精进。若遇偏科或成绩停滞之困，当思“因材施教”，不必强求齐头并进，找到自身所长稳步前行即可。少年人当惜时勤学，莫因一时得失乱了方寸，以恒心为舟，方能渡学海之岸！
【知识点】
传统文化常识、古诗文积累、语言表达运用
【点评】
本题将先贤思想与中学生现实困惑结合，既考查学生对传统文化的理解运用，又引导学生树立正确的学习态度，兼具文化性与实用性。
【难度系数】
0.5
解题思路：首先选取本单元所学的先贤人物（如孔子），确保符合“先贤”的要求；其次，采访问题紧扣中学生现实困惑（如学习焦虑、方法不当），结合先贤的经历或思想设计；最后，回答融入先贤经典言论，体现对中学生的解惑与寄语，符合人物身份。
【解析】
1. 确定采访对象：选本单元学习的先贤孔子，其思想适合解答中学生的学习困惑；
2. 设计采访问题：围绕中学生常见的学习焦虑（成绩不佳、方法不当），结合孔子治学经历提出针对性问题；
3. 撰写回答：融入孔子经典言论（如“温故而知新”“因材施教”），体现对中学生的解惑，传递积极学习态度作为寄语。
【答案】
采访对象：孔子
采访问题：孔夫子，您一生治学育人，却也屡遭困境，如今中学生常因学习方法不当、成绩不理想而焦虑迷茫，您会给我们怎样的建议？
回答：吾常言“温故而知新，可以为师矣”，学习非一蹴而就之事，需循序渐进、日日精进。若遇偏科或成绩停滞之困，当思“因材施教”，不必强求齐头并进，找到自身所长稳步前行即可。少年人当惜时勤学，莫因一时得失乱了方寸，以恒心为舟，方能渡学海之岸！
【知识点】
传统文化常识、古诗文积累、语言表达运用
【点评】
本题将先贤思想与中学生现实困惑结合，既考查学生对传统文化的理解运用，又引导学生树立正确的学习态度，兼具文化性与实用性。
【难度系数】
0.5
