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5.（2026年四川省达州市中考试题）极地考察站青年突击队队员金某说：“作为‘中国青年五四奖章集体’荣誉团队中的一员，我感到无比荣幸。这份荣誉属于每一位冰原奋斗者……在地球之巅破冰逐梦……一个人走不远，一群人才能走到最后。”金某的话强调了（
①共同梦想引领集体中的成员团结一致
②在集体中担责就是为了获得个人奖赏
③集体荣誉是集体成员凝心聚力的结果
④集体生活让我们的个性得以高度完善
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
B
）。①共同梦想引领集体中的成员团结一致
②在集体中担责就是为了获得个人奖赏
③集体荣誉是集体成员凝心聚力的结果
④集体生活让我们的个性得以高度完善
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案
【答案】B 【解析】金某的话强调了共同梦想引领集体中的成员团结一致，集体荣誉是集体成员凝心聚力的结果，①③正确；②错误，学会承担集体责任，有助于获得认可与尊重，承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提；④错误，集体生活有助于完善自己。故本题选B。
解析
【分析】首先明确题干主旨：金某的话围绕集体荣誉、集体力量展开，强调集体中成员的团结协作与集体荣誉的归属。解题时需先提取题干关键信息，再逐一辨析选项，排除表述错误或与题干无关的选项，从而得出正确答案。
【解析】题干中金某提到“这份荣誉属于每一位冰原奋斗者”，体现集体荣誉是集体成员凝心聚力的结果，对应③；“一个人走不远，一群人才能走到最后”体现共同梦想引领集体成员团结一致，对应①。②中“在集体中担责就是为了获得个人奖赏”表述错误，承担集体责任是个人成长和集体发展的需要，并非以获得个人奖赏为目的；④中“集体生活让我们的个性得以高度完善”在题干中未涉及，与材料主旨无关，故排除②④，正确答案为B。
【答案】B
【知识点】集体荣誉、集体与个人的关系、承担集体责任
【点评】本题结合时政材料考查集体相关知识点，侧重考查学生对材料的理解和选项的辨析能力，难度适中，需准确把握题干主旨，排除错误表述。
【难度系数】0.7
【解析】题干中金某提到“这份荣誉属于每一位冰原奋斗者”，体现集体荣誉是集体成员凝心聚力的结果，对应③；“一个人走不远，一群人才能走到最后”体现共同梦想引领集体成员团结一致，对应①。②中“在集体中担责就是为了获得个人奖赏”表述错误，承担集体责任是个人成长和集体发展的需要，并非以获得个人奖赏为目的；④中“集体生活让我们的个性得以高度完善”在题干中未涉及，与材料主旨无关，故排除②④，正确答案为B。
【答案】B
【知识点】集体荣誉、集体与个人的关系、承担集体责任
【点评】本题结合时政材料考查集体相关知识点，侧重考查学生对材料的理解和选项的辨析能力，难度适中，需准确把握题干主旨，排除错误表述。
【难度系数】0.7
三、材料分析题（共1题，13分）
阅读材料，回答问题。
七年级(3)班实行值日轮流制，每个小组负责一周的教室卫生。小北所在的第三组有六个人，但小北发现，每次值日时，总有两个人来得特别晚，活基本都让其他四个人干了。
小北心里不平衡，向班长提议：“能否重新分组？我想和认真干活的人一组。”
班长说：“重新分组治标不治本。不如我们一起想想，怎么让大家动起来？”
同组的小雨却说：“计较那么多干吗？多干点就多干点呗，反正也不是什么重活。”
小北困惑了：“在集体里，多干活的人才有资格说话；还是每个人都应该出力，和干多干少没关系。”
你更认同哪种说法？请结合材料及所学，说明理由。（13分）
阅读材料，回答问题。
七年级(3)班实行值日轮流制，每个小组负责一周的教室卫生。小北所在的第三组有六个人，但小北发现，每次值日时，总有两个人来得特别晚，活基本都让其他四个人干了。
小北心里不平衡，向班长提议：“能否重新分组？我想和认真干活的人一组。”
班长说：“重新分组治标不治本。不如我们一起想想，怎么让大家动起来？”
同组的小雨却说：“计较那么多干吗？多干点就多干点呗，反正也不是什么重活。”
小北困惑了：“在集体里，多干活的人才有资格说话；还是每个人都应该出力，和干多干少没关系。”
你更认同哪种说法？请结合材料及所学，说明理由。（13分）
答案
【答案示例】我更认同小北的说法：每个人都应该出力，和干多干少没关系。
第一，集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。第三组六个人只有四个认真值日，说明这个小组没有真正“联合”起来。班长说得对——重新分组治标不治本，关键是如何让每个人都承担起责任。
第二，建设美好集体，要树立主人翁意识。这个“主人翁”应该是每一个人。小雨说“多干点就多干点”，这种态度虽然大度，但长远来看并不利于集体建设。如果总是“能者多劳”，认真的人会越来越累，偷懒的人会越来越心安理得。
第三，集体生活有助于培养我们的责任感。小北感到不平衡，恰恰说明他有责任感。我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人——这个道理对每个人都适用。
第四，集体生活有助于我们学会与人交往。小北可以尝试和组员沟通，把值日任务分得更明确，让每个人都有具体分工。我们在集体生活中学会接纳和尊重，学会理解和包容。当然，包容不等于纵容。
第五，集体是我们共同成长的园地。如果小北能和组员一起协商解决，不仅能让值日更公平，也能让整个小组更有凝聚力。我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。
所以，我认为“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向。“多干活的人才有资格说话”可能会让付出多的人产生优越感，让付出少的人更加退缩。真正健康的集体，是每个人都在场、每个人都参与、每个人都被需要。(13分)
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 11-13分 | (1)观点鲜明，立场清晰，能辩证看待两种说法(既能看到“多干活的人更有发言权”在现实中的存在，又能明确指出“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向)；
(2)能够从两个及以上角度(集体是有组织的整体、树立主人翁意识、培养责任感、学会与人交往、集体是共同成长的园地等)系统、全面地分析问题，清晰阐明“真正健康的集体需要每个人都在场”的核心观点，论证充分；
(3)分析深入透彻，能紧密联系所学知识和生活经验，并结合材料中小北的困惑、班长的建议、小雨的态度等细节展开逻辑严谨的论述；
(4)表达规范，语言流畅，价值引领鲜明，展现出对集体责任与个人参与关系的准确理解 |
| 水平三 | 8-10分 | (1)观点明确，能清晰表达对某种说法的认同，立场正确，但辩证性略有不足(如只强调人人有责，对“多干活的人更有发言权”的合理之处或现实存在分析不够)；
(2)能够从两个角度分析问题，观点正确，但全面性或深度略有不足；
(3)能联系所学知识和生活经验进行分析，逻辑基本清晰，但部分分析与材料结合不够紧密，或对知识的运用不够精准；
(4)表达较规范，语言较通顺，能体现基本的价值判断能力，对集体责任的理解基本准确 |
| 水平二 | 4-7分 | (1)有基本观点，能表达对某种说法的倾向，但表述较为模糊或笼统，缺乏辩证思考(如只说“第二种说法对”但说不清为什么)；
(2)分析角度较为单一，仅能从一个角度(如“要有责任感”或“要公平”)展开，论证不够深入；
(3)较少或未能有效结合所学知识，多基于个人感受或表面现象展开；与材料的联系不够紧密，逻辑较为松散；
(4)观点表达基本清晰但不够透彻，语言表达基本通顺，价值判断较为模糊 |
| 水平一 | 1-3分 | (1)仅能简单表态(如“我同意第二种说法”)，观点模糊或不完整；
(2)分析薄弱，与所学知识关联松散，未能结合材料展开有效说明；
(3)表述简略、笼统，或存在明显表述不当，逻辑混乱 |
| 赋0分的情况 | | 未作答；答案与试题无关；仅重复材料内容而无分析；立场错误，价值观念偏离(如认为集体中就应该有人多干有人少干，完全否定集体责任感，认为干得多的人才有资格说话就是对的等) |
第一，集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。第三组六个人只有四个认真值日，说明这个小组没有真正“联合”起来。班长说得对——重新分组治标不治本，关键是如何让每个人都承担起责任。
第二，建设美好集体，要树立主人翁意识。这个“主人翁”应该是每一个人。小雨说“多干点就多干点”，这种态度虽然大度，但长远来看并不利于集体建设。如果总是“能者多劳”，认真的人会越来越累，偷懒的人会越来越心安理得。
第三，集体生活有助于培养我们的责任感。小北感到不平衡，恰恰说明他有责任感。我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人——这个道理对每个人都适用。
第四，集体生活有助于我们学会与人交往。小北可以尝试和组员沟通，把值日任务分得更明确，让每个人都有具体分工。我们在集体生活中学会接纳和尊重，学会理解和包容。当然，包容不等于纵容。
第五，集体是我们共同成长的园地。如果小北能和组员一起协商解决，不仅能让值日更公平，也能让整个小组更有凝聚力。我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。
所以，我认为“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向。“多干活的人才有资格说话”可能会让付出多的人产生优越感，让付出少的人更加退缩。真正健康的集体，是每个人都在场、每个人都参与、每个人都被需要。(13分)
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 11-13分 | (1)观点鲜明，立场清晰，能辩证看待两种说法(既能看到“多干活的人更有发言权”在现实中的存在，又能明确指出“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向)；
(2)能够从两个及以上角度(集体是有组织的整体、树立主人翁意识、培养责任感、学会与人交往、集体是共同成长的园地等)系统、全面地分析问题，清晰阐明“真正健康的集体需要每个人都在场”的核心观点，论证充分；
(3)分析深入透彻，能紧密联系所学知识和生活经验，并结合材料中小北的困惑、班长的建议、小雨的态度等细节展开逻辑严谨的论述；
(4)表达规范，语言流畅，价值引领鲜明，展现出对集体责任与个人参与关系的准确理解 |
| 水平三 | 8-10分 | (1)观点明确，能清晰表达对某种说法的认同，立场正确，但辩证性略有不足(如只强调人人有责，对“多干活的人更有发言权”的合理之处或现实存在分析不够)；
(2)能够从两个角度分析问题，观点正确，但全面性或深度略有不足；
(3)能联系所学知识和生活经验进行分析，逻辑基本清晰，但部分分析与材料结合不够紧密，或对知识的运用不够精准；
(4)表达较规范，语言较通顺，能体现基本的价值判断能力，对集体责任的理解基本准确 |
| 水平二 | 4-7分 | (1)有基本观点，能表达对某种说法的倾向，但表述较为模糊或笼统，缺乏辩证思考(如只说“第二种说法对”但说不清为什么)；
(2)分析角度较为单一，仅能从一个角度(如“要有责任感”或“要公平”)展开，论证不够深入；
(3)较少或未能有效结合所学知识，多基于个人感受或表面现象展开；与材料的联系不够紧密，逻辑较为松散；
(4)观点表达基本清晰但不够透彻，语言表达基本通顺，价值判断较为模糊 |
| 水平一 | 1-3分 | (1)仅能简单表态(如“我同意第二种说法”)，观点模糊或不完整；
(2)分析薄弱，与所学知识关联松散，未能结合材料展开有效说明；
(3)表述简略、笼统，或存在明显表述不当，逻辑混乱 |
| 赋0分的情况 | | 未作答；答案与试题无关；仅重复材料内容而无分析；立场错误，价值观念偏离(如认为集体中就应该有人多干有人少干，完全否定集体责任感，认为干得多的人才有资格说话就是对的等) |
解析
【分析】
本题为七年级道德与法治的材料分析题，要求结合材料与所学知识，明确认同的说法并阐述理由。解题思路如下：第一步，确定正确立场：需认同小北“每个人都应该出力，和干多干少没关系”的说法，这符合建设美好集体的要求；第二步，梳理材料关键信息：第三组值日时两人偷懒、班长认为重新分组治标不治本、小雨主张多干、小北困惑“多干活才有资格说话”；第三步，结合初中道法中集体相关知识点（如集体的特征、建设美好集体的要求、集体生活的作用），从多个角度论证，同时紧密结合材料细节，体现辩证思考（不否定“多干活的人有发言权”的现实，明确正确方向），避免脱离材料或仅单一角度分析。
【解析】
首先亮明观点：我更认同小北的说法，即每个人都应该出力，与干多干少无关。
1. 集体是有组织的整体，而非个体的简单相加。第三组仅四人认真值日，未形成有效联合，班长“重新分组治标不治本”的观点，说明需解决责任分担问题，而非调整分组。
2. 建设美好集体需要树立主人翁意识。小雨“多干点也无妨”的态度虽显大度，但长期会导致认真者疲惫、偷懒者心安，违背集体共建共享的原则，每个人都应主动承担集体责任。
3. 集体生活有助于培养责任感。小北的不平衡感恰恰体现其具有责任感，集体中每个人都应在参与事务中体现自身价值、担当责任，而非仅让少数人付出。
4. 集体生活要学会交往与明确分工。可通过组员沟通细化值日任务，让每个人有具体分工，既避免“能者多劳”的不公，又能提升集体效率。
5. 集体是共同成长的园地。每个人参与集体事务，能促进相互成就，形成有凝聚力的集体；真正健康的集体，需每个人都在场、每个人都参与、每个人都被需要。
最后总结：“多干活的人才有资格说话”易引发不公，而“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向。
【答案】
我更认同小北的说法：每个人都应该出力，和干多干少没关系。
第一，集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。第三组六个人只有四个认真值日，说明这个小组没有真正“联合”起来。班长说得对——重新分组治标不治本，关键是如何让每个人都承担起责任。
第二，建设美好集体，要树立主人翁意识。这个“主人翁”应该是每一个人。小雨说“多干点就多干点”，这种态度虽然大度，但长远来看并不利于集体建设。如果总是“能者多劳”，认真的人会越来越累，偷懒的人会越来越心安理得。
第三，集体生活有助于培养我们的责任感。小北感到不平衡，恰恰说明他有责任感。我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人——这个道理对每个人都适用。
第四，集体生活有助于我们学会与人交往。小北可以尝试和组员沟通，把值日任务分得更明确，让每个人都有具体分工。我们在集体生活中学会接纳和尊重，学会理解和包容。当然，包容不等于纵容。
第五，集体是我们共同成长的园地。如果小北能和组员一起协商解决，不仅能让值日更公平，也能让整个小组更有凝聚力。我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。
所以，我认为“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向。“多干活的人才有资格说话”可能会让付出多的人产生优越感，让付出少的人更加退缩。真正健康的集体，是每个人都在场、每个人都参与、每个人都被需要。
【知识点】
集体的特征；建设美好集体；集体生活的作用
【点评】
本题以班级值日的真实情境为载体，考查学生对集体责任、集体建设的理解，引导学生树立主人翁意识，学会在集体中主动承担责任，注重理论联系实际，要求学生结合材料多角度分析，兼具知识性与价值引领性，能有效考查学生的思辨能力与价值判断能力。
【难度系数】
0.4
本题为七年级道德与法治的材料分析题，要求结合材料与所学知识，明确认同的说法并阐述理由。解题思路如下：第一步，确定正确立场：需认同小北“每个人都应该出力，和干多干少没关系”的说法，这符合建设美好集体的要求；第二步，梳理材料关键信息：第三组值日时两人偷懒、班长认为重新分组治标不治本、小雨主张多干、小北困惑“多干活才有资格说话”；第三步，结合初中道法中集体相关知识点（如集体的特征、建设美好集体的要求、集体生活的作用），从多个角度论证，同时紧密结合材料细节，体现辩证思考（不否定“多干活的人有发言权”的现实，明确正确方向），避免脱离材料或仅单一角度分析。
【解析】
首先亮明观点：我更认同小北的说法，即每个人都应该出力，与干多干少无关。
1. 集体是有组织的整体，而非个体的简单相加。第三组仅四人认真值日，未形成有效联合，班长“重新分组治标不治本”的观点，说明需解决责任分担问题，而非调整分组。
2. 建设美好集体需要树立主人翁意识。小雨“多干点也无妨”的态度虽显大度，但长期会导致认真者疲惫、偷懒者心安，违背集体共建共享的原则，每个人都应主动承担集体责任。
3. 集体生活有助于培养责任感。小北的不平衡感恰恰体现其具有责任感，集体中每个人都应在参与事务中体现自身价值、担当责任，而非仅让少数人付出。
4. 集体生活要学会交往与明确分工。可通过组员沟通细化值日任务，让每个人有具体分工，既避免“能者多劳”的不公，又能提升集体效率。
5. 集体是共同成长的园地。每个人参与集体事务，能促进相互成就，形成有凝聚力的集体；真正健康的集体，需每个人都在场、每个人都参与、每个人都被需要。
最后总结：“多干活的人才有资格说话”易引发不公，而“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向。
【答案】
我更认同小北的说法：每个人都应该出力，和干多干少没关系。
第一，集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。第三组六个人只有四个认真值日，说明这个小组没有真正“联合”起来。班长说得对——重新分组治标不治本，关键是如何让每个人都承担起责任。
第二，建设美好集体，要树立主人翁意识。这个“主人翁”应该是每一个人。小雨说“多干点就多干点”，这种态度虽然大度，但长远来看并不利于集体建设。如果总是“能者多劳”，认真的人会越来越累，偷懒的人会越来越心安理得。
第三，集体生活有助于培养我们的责任感。小北感到不平衡，恰恰说明他有责任感。我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人——这个道理对每个人都适用。
第四，集体生活有助于我们学会与人交往。小北可以尝试和组员沟通，把值日任务分得更明确，让每个人都有具体分工。我们在集体生活中学会接纳和尊重，学会理解和包容。当然，包容不等于纵容。
第五，集体是我们共同成长的园地。如果小北能和组员一起协商解决，不仅能让值日更公平，也能让整个小组更有凝聚力。我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。
所以，我认为“每个人都应该出力”才是建设美好集体的正确方向。“多干活的人才有资格说话”可能会让付出多的人产生优越感，让付出少的人更加退缩。真正健康的集体，是每个人都在场、每个人都参与、每个人都被需要。
【知识点】
集体的特征；建设美好集体；集体生活的作用
【点评】
本题以班级值日的真实情境为载体，考查学生对集体责任、集体建设的理解，引导学生树立主人翁意识，学会在集体中主动承担责任，注重理论联系实际，要求学生结合材料多角度分析，兼具知识性与价值引领性，能有效考查学生的思辨能力与价值判断能力。
【难度系数】
0.4
