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一、下列选项中加点字读音完全正确的一项是(
A.在清澈的小溪中，石块的缝
B.小虾长着一
C.小虾的
D.孩子们常常来这条小溪边
C
)。A.在清澈的小溪中，石块的缝
隙
(xì)里，稍
(shāo)微留意就能看到许多小虾。B.小虾长着一
副
(fù)透明的钳
(qián)子。它们有时会翘
(qiào)起胡须，有时会在水草间追逐
(zhú)嬉戏，有时又会激烈搏
(bó)斗。C.小虾的
腹
(fù)部偶尔会有虾卵
(luǎn)。D.孩子们常常来这条小溪边
捡
(jiǎn)石块放在缸里养鱼，他们还会比较
(jiǎo)谁捡的更好看。答案
一、C
解析
【解析】
逐一辨析各选项加点字读音：
A选项中“稍微”的“稍”虽标注为shāo，但结合语境此处读音错误；
B选项中“翘起”的“翘”正确读音为qiáo，题目中标注为qiào，读音错误；
D选项中“比较”的“较”正确读音为jiào，题目中标注为jiǎo，读音错误；
C选项中“腹（fù）”“卵（luǎn）”读音均正确。
【答案】
C
【知识点】
汉字拼音辨析
易错字读音
【点评】
本题考查学生对小学语文常见汉字读音的掌握，重点聚焦多音字和易错字的读音辨析，帮助学生夯实拼音基础，提升汉字读音的辨识能力。
【难度系数】
0.7
逐一辨析各选项加点字读音：
A选项中“稍微”的“稍”虽标注为shāo，但结合语境此处读音错误；
B选项中“翘起”的“翘”正确读音为qiáo，题目中标注为qiào，读音错误；
D选项中“比较”的“较”正确读音为jiào，题目中标注为jiǎo，读音错误；
C选项中“腹（fù）”“卵（luǎn）”读音均正确。
【答案】
C
【知识点】
汉字拼音辨析
易错字读音
【点评】
本题考查学生对小学语文常见汉字读音的掌握，重点聚焦多音字和易错字的读音辨析，帮助学生夯实拼音基础，提升汉字读音的辨识能力。
【难度系数】
0.7
二、写出与下列句子中加点词意思相反的词语。
1. 它们会立即向别的安静的角落蹦去。 (
2. 小虾的搏斗很
1. 它们会立即向别的安静的角落蹦去。 (
示例：喧闹
)2. 小虾的搏斗很
激
烈
，蹦出水面是常有的事。 (示例：平静
)答案
二、示例：1. 喧闹 2. 平静
解析
【解析】
1. 句中“安静”指没有声响、不吵闹，与之意思相反的词语是“喧闹”。
2. 句中“激烈”指动作、程度等剧烈，与之意思相反的词语是“平静”。
【答案】
1. 喧闹 2. 平静
【知识点】
反义词运用、词语语义辨析
【点评】
本题考查学生对词语语义的理解及反义词的掌握能力，需结合句子语境准确判断词语的反义表达。
【难度系数】
0.9
1. 句中“安静”指没有声响、不吵闹，与之意思相反的词语是“喧闹”。
2. 句中“激烈”指动作、程度等剧烈，与之意思相反的词语是“平静”。
【答案】
1. 喧闹 2. 平静
【知识点】
反义词运用、词语语义辨析
【点评】
本题考查学生对词语语义的理解及反义词的掌握能力，需结合句子语境准确判断词语的反义表达。
【难度系数】
0.9
三、按要求完成句子练习。
1. 这缸不正好用来养小鱼小虾吗？(给句子换个说法，意思不变)
2.
3. 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。(照样子补全句子)
那些鸭子玩得真开心，有的
1. 这缸不正好用来养小鱼小虾吗？(给句子换个说法，意思不变)
这缸正好用来养小鱼小虾。
2.
如
果
这时碰到正在闲游的同伴，说不定就
要打起来。(用加点关联词写句子)示例：如果明天天气好，我们就去公园玩。
3. 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。(照样子补全句子)
那些鸭子玩得真开心，有的
示例：在水里悠闲地游来游去
，有的低头啄食水里的小鱼
，有的扑扇着翅膀互相嬉戏
。答案
三、1. 这缸正好用来养小鱼小虾。
2. 示例：如果明天天气好，我们就去公园玩。
3. 示例：在水里悠闲地游来游去 低头啄食水里的小鱼 扑扇着翅膀互相嬉戏
2. 示例：如果明天天气好，我们就去公园玩。
3. 示例：在水里悠闲地游来游去 低头啄食水里的小鱼 扑扇着翅膀互相嬉戏
解析
【解析】
1. 将反问句改为陈述句，去掉句中否定词“不”和语气助词“吗”，把问号改为句号，保持原意不变。
2. “如果……就……”是表示假设关系的关联词，前半句提出假设条件，后半句说明在该条件下会产生的结果，据此造句即可。
3. 观察例句可知是运用排比句式，补充内容需符合鸭子的行为特点，体现它们玩得开心的状态。
【答案】
1. 这缸正好用来养小鱼小虾。
2. 示例：如果明天天气好，我们就去公园玩。
3. 示例：在水里悠闲地游来游去 低头啄食水里的小鱼 扑扇着翅膀互相嬉戏
【知识点】
反问句改陈述句、假设关联词运用、排比句仿写
【点评】
本题考查句式转换、关联词运用及句子仿写能力，通过练习可提升学生的语言表达与运用能力，题目贴近生活，易于理解。
【难度系数】
0.8
1. 将反问句改为陈述句，去掉句中否定词“不”和语气助词“吗”，把问号改为句号，保持原意不变。
2. “如果……就……”是表示假设关系的关联词，前半句提出假设条件，后半句说明在该条件下会产生的结果，据此造句即可。
3. 观察例句可知是运用排比句式，补充内容需符合鸭子的行为特点，体现它们玩得开心的状态。
【答案】
1. 这缸正好用来养小鱼小虾。
2. 示例：如果明天天气好，我们就去公园玩。
3. 示例：在水里悠闲地游来游去 低头啄食水里的小鱼 扑扇着翅膀互相嬉戏
【知识点】
反问句改陈述句、假设关联词运用、排比句仿写
【点评】
本题考查句式转换、关联词运用及句子仿写能力，通过练习可提升学生的语言表达与运用能力，题目贴近生活，易于理解。
【难度系数】
0.8
四、阅读短文，完成习题。
虾趣(节选)
我曾经把一只虾养了一个多月，观察过虾的生态。虾，随着环境颜色的不同，它甲壳上的颜色是可以发生变化的。江河里淤泥地带的虾，身上颜色黑些；沙底地带的虾，颜色洁白些。
活蹦活跳的虾，身体很透明，在它将要死亡的时候，透明程度就减轻了，逐渐转化为奶白色。越是生命力旺盛和食物充足的虾，它头部的那一团黑色的东西越显著。那是它的脏腑和未曾消化完的食物。活蹦活跳的虾，我们完全可以看到它的头壳里器官的搏动。
虾是喜欢嬉戏的，常常两只纠缠在一起，互相用长钳逗弄着玩。
虾前进游动的时候，伸直了两只钳足，而当它遇险迅速后退的时候，两只长长的钳足就缩起来了。
虾吃食物时很小心。它总是先用钳足去试探一下，然后赶紧后退，接着再试、再退，最后，它认定完全没有危险了，就放胆大嚼。
(作者秦牧，选用时有改动)
1. 江河中生活在淤泥地带的虾，其身体颜色会偏
2. 短文第5自然段是围绕哪句话来写的？用“——”在文中画出来。
3. 短文是从哪4个方面来描写虾的？
①
③
虾趣(节选)
我曾经把一只虾养了一个多月，观察过虾的生态。虾，随着环境颜色的不同，它甲壳上的颜色是可以发生变化的。江河里淤泥地带的虾，身上颜色黑些；沙底地带的虾，颜色洁白些。
活蹦活跳的虾，身体很透明，在它将要死亡的时候，透明程度就减轻了，逐渐转化为奶白色。越是生命力旺盛和食物充足的虾，它头部的那一团黑色的东西越显著。那是它的脏腑和未曾消化完的食物。活蹦活跳的虾，我们完全可以看到它的头壳里器官的搏动。
虾是喜欢嬉戏的，常常两只纠缠在一起，互相用长钳逗弄着玩。
虾前进游动的时候，伸直了两只钳足，而当它遇险迅速后退的时候，两只长长的钳足就缩起来了。
虾吃食物时很小心。它总是先用钳足去试探一下，然后赶紧后退，接着再试、再退，最后，它认定完全没有危险了，就放胆大嚼。
(作者秦牧，选用时有改动)
1. 江河中生活在淤泥地带的虾，其身体颜色会偏
黑
；而生活在沙底地带的虾，身体颜色则更偏向洁白
。2. 短文第5自然段是围绕哪句话来写的？用“——”在文中画出来。
3. 短文是从哪4个方面来描写虾的？
①
甲壳的颜色变化。
②身体状态。
③
嬉戏和游动的特点。
④吃食物的习性。
答案
四、1. 黑 洁白
2. 虾吃食物时很小心。
3. ①甲壳的颜色变化。 ②身体状态。 ③嬉戏和游动的特点。 ④吃食物的习性。
2. 虾吃食物时很小心。
3. ①甲壳的颜色变化。 ②身体状态。 ③嬉戏和游动的特点。 ④吃食物的习性。
解析
【解析】
1. 从短文第一段“江河里淤泥地带的虾，身上颜色黑些；沙底地带的虾，颜色洁白些”可直接提取答案。
2. 短文第5自然段围绕首句展开，后面内容具体描写虾吃食物时小心的表现，故中心句为“虾吃食物时很小心”。
3. 梳理短文内容：第一段介绍虾甲壳颜色随环境变化的特点；第二段描述虾的身体状态（透明程度、头部黑色团块等）；第三、四段写虾嬉戏和游动的特点；第五段讲虾吃食物的习性，由此概括出四个方面。
【答案】
1. 黑 洁白
2. 虾吃食物时很小心。
3. ①甲壳的颜色变化 ②身体状态 ③嬉戏和游动的特点 ④吃食物的习性
【知识点】
文本信息提取、中心句判定、内容要点概括
【点评】
本题考查对短文内容的理解与把握，需学生仔细阅读文本，精准提取关键信息、判定中心句并概括内容要点，有助于提升阅读理解能力。
【难度系数】
0.8
1. 从短文第一段“江河里淤泥地带的虾，身上颜色黑些；沙底地带的虾，颜色洁白些”可直接提取答案。
2. 短文第5自然段围绕首句展开，后面内容具体描写虾吃食物时小心的表现，故中心句为“虾吃食物时很小心”。
3. 梳理短文内容：第一段介绍虾甲壳颜色随环境变化的特点；第二段描述虾的身体状态（透明程度、头部黑色团块等）；第三、四段写虾嬉戏和游动的特点；第五段讲虾吃食物的习性，由此概括出四个方面。
【答案】
1. 黑 洁白
2. 虾吃食物时很小心。
3. ①甲壳的颜色变化 ②身体状态 ③嬉戏和游动的特点 ④吃食物的习性
【知识点】
文本信息提取、中心句判定、内容要点概括
【点评】
本题考查对短文内容的理解与把握，需学生仔细阅读文本，精准提取关键信息、判定中心句并概括内容要点，有助于提升阅读理解能力。
【难度系数】
0.8
