1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是()(2分)

A.宽(wèi) 掇(chuān) 洁(jiǎo) 华富贵(róng)
B.眼(kuāng) 原(liáo) 惘(chàng) 人情故(shì)
C.震撼(hàn) 暗(huǐ) 故(zhǎng) 大彻大(wù)
D.闭(sè) 煌(huī) 奋(kàng) 然而止(jiá)

1. D

2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是()(2分)
在有梦想的奋斗者面前，生命谱写着的诗篇。他们地追寻人生目标，鼓起生命的风帆勇敢前行，再大的风浪也不了他们的明天，他们相信总有一天会山重水复、柳暗花明。

A.壮阔 一意孤行 吞并 因而
B.壮美 锲而不舍 吞噬 因为
C.宏伟 锲而不舍 吞并 即使
D.雄壮 一意孤行 吞噬 而且

2. B

3. 下列各项中分析正确的一项是()(2分)
认真地说，并不是随便读点什么都能算是阅读的。譬如说，我不背功课或者读是阅读。真正的阅读必须有的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我成长和自我发现，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合于这样的精神漫游呢？当然是经典，只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。

A.“认为”是动词，“灵魂”是形容词，“时尚杂志”是偏正短语。
B.“真正的阅读必须有灵魂的参与”这个句子中，“真正的”作状语。
C.“只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界”一句中，“只要”是介词。
D.文中画线的句子有语病，修改的方法是：把“自我发现”和“自我成长”调换位置。

3. D

4. 文学、文化常识与名著阅读(5分)
某中学开展“悦读书海·畅享经典”主题读书活动，安排如下：
(1)书海拾贝，研精致思
下列各项中表述的一项是()(2分)
A. 刘成章的《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的颂歌，是一首黄土高原沉实、内蕴厚重的诗性礼赞。
B. 在人际交往中，我们要尽量做到用语得体。比如：初次见面用“久违”，好久不见用“久仰”，请人帮忙用“拜托”，麻烦别人用“劳驾”。
C. 圣甲虫是食粪虫中最大、最负盛名的一种，只要有动物粪便的地方，就会有它勤劳的身影。
D. 从《经典常谈》中我们了解到，《周易》里一卦有六画，每画叫作一爻——六爻的次序是由下向上数的。
(2)经典寻途，启思明志
请从下表中给出的《经典常谈》两个备选章节中选择一个，根据读者需求，结合教材内容，参考示例，设计一个探究任务，并说明设计理由。(3分)

示例：
我推荐的章节是：《说文解字》第一
我所设计的探究任务是：分析《说文解字》中的小篆结构与教材中王羲之行书《兰亭集序》片段，探究汉字从“象形表意”到“笔意流动”的演变规律，并临摹两种字体，撰写书法字体演变观察报告。
设计理由：《说文解字》系统梳理汉字造字法则(“六书”)与小篆字体结构，是研究汉字形体演变的源头。通过对比王羲之行书(七下综合学习活动《我的语文生活》)，能直观呈现从篆书规整象形到行书抽象笔意的演变轨迹，精准回应“书法字体演变”的研究目标。通过研究汉字“形音义统一”对书法美学的影响，撰写“汉字与生活”调查报告，可以达成文化理解。

4. (1)B
(2)示例一：我推荐的章节是：《诗经》第四。
我所设计的探究任务是：《关雎》中“重叠”“复沓”的节奏特点。
设计理由：《诗经》第四中提到“重叠”“复沓”是《诗经》中常见的节奏特点。《关雎》通过反复咏叹“窈窕淑女”，表达了君子对淑女的追求。探究“重叠”“复沓”，可以帮助我们理解诗歌形式与情感的关系，传承中华诗歌的含蓄美。
示例二：我推荐的章节是：《史记》《汉书》第九。
我所设计的探究任务是：开展“《史记》人物传记演讲会”，聚焦周亚夫“真将军”形象，分析司马迁如何通过细节描写（如“军士吏被甲”）塑造人物。
设计理由：《史记》的纪传体写法与《周亚夫军细柳》的选材风格一致。通过演讲，学生能深入体会“不虚美、不隐恶”的史家精神，提升史料分析能力。