2. 下面的成语都与古人读书求学的故事有关，请把它们与相应的人物用线连一连。连完后，选择你感兴趣的两三个故事，和你的同桌讲一讲。
囊萤夜读 吕蒙
悬梁刺股 杨时
凿壁偷光 李白
铁杵成针 匡衡
程门立雪 车胤
手不释卷 孙敬、苏秦

2.

讲故事略

【解析】
明确各成语对应的人物：
1. 囊萤夜读：晋代车胤家贫，以囊盛萤火虫照明读书；
2. 悬梁刺股：东汉孙敬悬梁、战国苏秦刺股，刻苦求学；
3. 凿壁偷光：西汉匡衡凿壁借邻光读书；
4. 铁杵成针：唐代李白受老妇磨铁杵启发，发奋读书；
5. 程门立雪：宋代杨时冒雪在程颐门外等候求教；
6. 手不释卷：三国吕蒙勤奋读书，手不离书卷。据此完成连线。讲故事部分可结合典故内容向同桌讲述。
【答案】
囊萤夜读——车胤
悬梁刺股——孙敬、苏秦
凿壁偷光——匡衡
铁杵成针——李白
程门立雪——杨时
手不释卷——吕蒙
讲故事略
【知识点】
古人读书求学典故
【点评】
本题考查对古人读书求学类成语典故及对应人物的积累，能引导学生传承勤学苦读的传统文化精神。
【难度系数】
0.6

3. 小语和小文正在回顾本单元的学习情况，下列说法正确的是()。(多选)

A.本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分来写的
B.课文给了我们每个部分的提示，如《小英雄雨来(节选)》用序号标示，《我们家的男子汉》用小标题标示，《芦花鞋》用空行标示。如果我们阅读其他文章，没有给出标示，那我们就毫无办法了
C.我们阅读没有标示各个部分的长文章时，应该自己尝试把文章分成几个部分，这样才能通过联结各部分的主要意思来把握整篇文章的主要内容
D.读长文章要注意内容前后勾连，如果忘记了前面的内容，可以返回去再读一读

3. ACD

【解析】
逐一分析各选项：
A. 本单元的《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》均为长文章，且都采用分部分的写法，该说法正确。
B. 阅读无部分标示的长文章时，可自行尝试划分部分，并非毫无办法，该说法错误。
C. 阅读无部分标示的长文章，自行划分部分并联结各部分主要意思，能有效把握整篇文章主要内容，该说法正确。
D. 阅读长文章时注意内容前后勾连，忘记前文可返回重读，这是合理的阅读方法，该说法正确。
因此正确选项为ACD。
【答案】
ACD
【知识点】
长文章阅读方法、单元课文特点
【点评】
本题考查对长文章阅读方法及本单元课文特点的掌握，需准确辨析阅读长文章的正确技巧与错误认知。
【难度系数】
0.6

4. 小语想要把下面的事物比作与其相似的另一个事物，你有什么建议呢？请在你认为合适的事物上打“√”，并从另外三个事物中选择一个写比喻句来形容其他事物。写完后，想一想不同的选择，对于抒发情感会产生怎样的影响。
(1)班上唱歌最好听的同学
百灵鸟 乌鸦 蝉 公鸡

(2)马路上穿梭的电动车骑手
搬家的蚂蚁 小精灵 躲在花丛中的蝴蝶 勤劳的小蜜蜂

4. （1）百灵鸟√ 选用“蝉”写比喻句：我的弟弟就像夏天里的蝉一样，总是叽叽喳喳说个不停。（答案不唯一） （2）搬家的蚂蚁√（或者“勤劳的小蜜蜂√”） 选用“小精灵”写比喻句：小雨滴像活泼的小精灵，在雨伞上跳来跳去。（答案不唯一） 影响：我发现，在写比喻句时，选用美好的事物做喻体，能抒发我的喜爱和赞美的感情。反过来，如果我要抒发批评或者不喜欢的情感，我就可以选用不美好的事物做喻体。（言之有理即可）

【解析】
1. 第(1)题：班上唱歌最好听的同学核心特点是歌声悦耳，百灵鸟的歌声清脆动听，二者匹配，故在“百灵鸟”后打√；从剩余事物中选取喻体写比喻句时，需结合事物特征，如蝉的特点是持续鸣叫，可用来形容话多的人。
2. 第(2)题：马路上穿梭的电动车骑手具有忙碌、穿梭不停的特点，搬家的蚂蚁或勤劳的小蜜蜂均体现忙碌属性，可任选其一打√；从剩余事物中选取喻体写比喻句时，可结合事物的特质，如小精灵活泼灵动，可用来形容活泼的事物。
3. 情感影响：喻体的褒贬属性会直接影响情感抒发，选用美好的事物作喻体，能抒发喜爱、赞美之情；选用带有负面特质的事物作喻体，则可抒发批评、厌恶之情。
【答案】
（1）百灵鸟√ 选用“蝉”写比喻句：我的弟弟就像夏天里的蝉一样，总是叽叽喳喳说个不停。（答案不唯一）
（2）搬家的蚂蚁√（或者“勤劳的小蜜蜂√”） 选用“小精灵”写比喻句：小雨滴像活泼的小精灵，在雨伞上跳来跳去。（答案不唯一）
影响：我发现，在写比喻句时，选用美好的事物做喻体，能抒发我的喜爱和赞美的感情。反过来，如果我要抒发批评或者不喜欢的情感，我就可以选用不美好的事物做喻体。（言之有理即可）
【知识点】
比喻修辞运用、喻体与情感表达、事物特征匹配
【点评】
本题考查比喻修辞的实际运用，重点引导学生理解喻体选择与情感抒发的内在关联，帮助学生掌握通过修辞精准表达情感的方法。
【难度系数】
0.8