一、积累运用
1.下列各项中,加点的词不属于词类活用的一项是()

A.从小丘行百二十步
B.以其境过清,不可久
C.神寒骨,悄怆幽邃
D.折蛇行

1.B 【解析】A项，“西”是方位名词作状语，向西。
C项，“凄”是形容词的使动用法，使……感到凄凉。
D项，“斗”是名词作状语，像北斗星那样。

【分析】本题考查文言文中的词类活用现象，解题思路是：先明确常见词类活用类型（如名词作状语、使动用法等），再逐一分析每个选项中加点词的用法，判断是否发生词类活用，最终选出不属于词类活用的选项。
【解析】A项，“西”是方位名词，在句中修饰动词“行”，作状语，意为“向西”，属于名词作状语的词类活用；B项，“居”是动词，意为“停留”，在句中用法与本义一致，未发生词类活用；C项，“凄”是形容词，此处带宾语“神”，是使动用法，意为“使……感到凄凉”，属于词类活用；D项，“斗”是名词，在句中修饰动词“折”，作状语，意为“像北斗星那样”，属于名词作状语的词类活用。综上，答案为B。
【答案】B
【知识点】词类活用、文言实词
【点评】本题聚焦文言文基础知识点——词类活用，要求学生掌握常见活用类型并能准确判断，是文言学习的常规考查题，难度适中。
【难度系数】0.5

2.下列加点词的意思相同的一项是()

A.明灭见
B.小丘西行百二十步
C.似与游者相
D.皆若空无所依

2.A 【解析】A项，“可”均译为“可以”。B项，介词，
自，由；动词，跟随。C项，欢乐；对……感到高兴。
D项，游动；游玩。

【分析】
这是文言文一词多义辨析题，解题时需逐一分析每个选项中加点词在具体语境中的含义，对比判断是否相同，要注意区分词的词性和语境差异，避免混淆不同义项。
【解析】
A项，两个“可”均译为“可以”，含义相同；B项，前一个“从”是介词，意为“自、由”，后一个“从”是动词，意为“跟随”，含义不同；C项，前一个“乐”是名词，意为“欢乐”，后一个“乐”是动词，意为“对……感到高兴”，含义不同；D项，前一个“游”是动词，意为“游动”，后一个“游”是动词，意为“游玩”，含义不同。
【答案】
A
【知识点】
文言文实词、一词多义
【点评】
本题考查文言文中一词多义的掌握情况，需结合具体语句语境辨析字词含义，是文言文学习的基础题型，注重对课内文言字词的积累运用。
【难度系数】
0.6

3.下列语句的朗读节奏划分不正确的一项是()

A.乃/记之而去
B.潭中鱼/可百许头
C.其岸势/犬牙差互
D.四面竹树/环合

3.D 【解析】D项，正确的朗读节奏应为：四面/竹树
环合。

【分析】
解答文言文朗读节奏划分题，需依据句子的语义和语法结构，一般在主语与谓语、修饰语与中心语之间停顿。逐个分析选项：A项中“乃”是表承接的连词，需在其后停顿，划分正确；B项中“潭中鱼”是句子主语，应在其后停顿，划分正确；C项中“其岸势”是句子主语，应在其后停顿，划分正确；D项中“四面”是修饰“竹树环合”的方位状语，应在“四面”后停顿，原选项划分错误，因此选D。
【解析】
文言文朗读节奏划分需遵循语义完整和语法合理的原则，通常在主谓之间、修饰语与中心语之间停顿。A选项：“乃”为承接连词，其后停顿，划分为“乃/记之而去”，符合规则，正确；B选项：“潭中鱼”是句子主语，其后停顿，划分为“潭中鱼/可百许头”，符合规则，正确；C选项：“其岸势”是句子主语，其后停顿，划分为“其岸势/犬牙差互”，符合规则，正确；D选项：“四面”是修饰“竹树环合”的方位状语，应在“四面”后停顿，正确划分应为“四面/竹树环合”，原选项“四面竹树/环合”划分错误，故本题选D。
【答案】
D
【知识点】
文言文朗读节奏划分
【点评】
本题考查文言文语句的朗读节奏划分，属于文言文基础考点，需掌握根据语义和语法结构划分节奏的方法，难度适中，大部分学生可正确解答。
【难度系数】
0.7

4.根据要求填空。
(1)《小石潭记》中运用点面结合的手法来写石头:""是面,""是点。
(2)《小石潭记》中明写潭中鱼,实写潭水的句子是:",。"
(3)《小石潭记》中描写溪流弯曲走势的句子是:",。"
(4)《小石潭记》中运用动静结合的手法来描写鱼的句子:""是静态描写,","是动态描写。

4.(1)全石以为底 为坻，为屿，为嵁，为岩 (2)潭中
鱼可百许头 皆若空游无所依 (3)斗折蛇行 明
灭可见 (4)佁然不动 俶尔远逝 往来翕忽

【分析】
本题考查对《小石潭记》原文的识记及写作手法的理解，需结合课文内容和题干要求分析：
(1) 点面结合中，“面”是对事物整体的概括描写，“点”是对事物具体细节的刻画描写，需对应原文中潭底石头的整体与细节描写；
(2) 明写鱼实则写水，是通过侧面描写体现水的清澈，需找到写鱼游动状态且烘托水的句子；
(3) 描写溪流弯曲走势的句子，需对应原文中用比喻手法写溪流形态的语句；
(4) 动静结合写鱼，需区分鱼的静态状态和动态游动的语句。
【解析】
(1) 点面结合：“全石以为底”是对潭底石头的整体概括描写（面），“为坻，为屿，为嵁，为岩”是对石头具体形态的细节刻画（点），符合题干要求；
(2) “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”通过描写鱼的数量和游动状态，侧面烘托出潭水的清澈，实现了明写鱼、实写水的效果；
(3) “斗折蛇行，明灭可见”用北斗星曲折、蛇爬行的形态比喻溪流的弯曲走势，符合描写溪流的要求；
(4) 动静结合写鱼：“佁然不动”是鱼静止的静态描写，“俶尔远逝，往来翕忽”是鱼游动的动态描写，符合题干要求。
【答案】
(1) 全石以为底；为坻，为屿，为嵁，为岩
(2) 潭中鱼可百许头；皆若空游无所依
(3) 斗折蛇行；明灭可见
(4) 佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽
【知识点】
古诗文默写；文言文阅读；写作手法
【点评】
本题围绕《小石潭记》的原文内容和写作手法展开考查，既需要学生熟练识记课内文言文语句，又要理解相关表现手法，是对课内文言文基础的综合考查，难度适中。
【难度系数】
0.6

二、综合表达
5.学习了柳宗元的《小石潭记》一文后,八年级(1)班开展"走近小石潭"专题学习活动,请你参与并完成下列任务。
(1)写出《小石潭记》一文中描写景物的两个名句。
(2)请根据对课文的理解写出下句,使之与上句构成一组对偶句。
上句:桃花源祥和安宁
下句:
(3)假设你是一个导游,请根据柳宗元的《小石潭记》一文为小石潭写一段导游词。

5.【示例】(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中
鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
(2)小石潭凄寒幽静
(3)漫步葱郁的竹林，聆听清脆的水声，我们来到了
小石潭。大家看，下面的潭水清澈透明。仔细看，小
石潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底周边部
分向上翻卷，露出水面，形成水中高地、小岛、不平的
岩石等各种形状。这里的水太清澈了，水中的鱼儿
看起来像在空中游动一样。请大家向小石潭的西南
方看，可以看到一条弯弯曲曲、时隐时现的小溪，那
便是潭水的来源。

【分析】
本题围绕《小石潭记》设置三个任务，分别考查古诗文名句积累、对偶修辞运用、导游词写作。解题思路：(1)回忆课文中描写景物的经典语句，选取符合要求的名句；(2)对偶句需上下句结构一致，上句为“地名+环境特点的并列短语”，据此对应小石潭的特点拟写下句；(3)导游词需以导游身份，结合课文中描写的小石潭景物，用亲切的引导性语言介绍景点，符合口语表达要求。
【解析】
(1)从《小石潭记》中选取描写景物的名句，如描写潭边树木和潭中游鱼的语句：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
(2)对偶要求上下句字数相等、结构相同、意义相关，上句“桃花源祥和安宁”结构为“地名+并列形容词短语”，对应小石潭的环境特点，拟写下句为“小石潭凄寒幽静”。
(3)导游词需结合课文内容，以导游口吻介绍小石潭的景物：漫步葱郁的竹林，聆听清脆的水声，我们来到了小石潭。大家看，下面的潭水清澈透明。仔细看，小石潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底周边部分向上翻卷，露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石等各种形状。这里的水太清澈了，水中的鱼儿看起来像在空中游动一样。请大家向小石潭的西南方看，可以看到一条弯弯曲曲、时隐时现的小溪，那便是潭水的来源。
【答案】
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
(2)小石潭凄寒幽静
(3)漫步葱郁的竹林，聆听清脆的水声，我们来到了小石潭。大家看，下面的潭水清澈透明。仔细看，小石潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底周边部分向上翻卷，露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石等各种形状。这里的水太清澈了，水中的鱼儿看起来像在空中游动一样。请大家向小石潭的西南方看，可以看到一条弯弯曲曲、时隐时现的小溪，那便是潭水的来源。
【知识点】
古诗文名句积累、对偶修辞运用、口语交际
【点评】
本题紧扣《小石潭记》课文内容，综合考查学生的古诗文积累、修辞运用及语言表达能力，题型兼具基础性与实践性，能引导学生深化对课文的理解，提升语文综合运用素养。
【难度系数】
0.5