1. 下列加点字的读音和词语书写完全正确的一项是 ()

A.子(zì) 桑树
B.事(gōng) 耕耘
C.致(xìng) 白昼
D.涟(yī) 破晓

1. C

【分析】本题为汉字字音与字形的综合辨析题，要求选出加点字读音和词语书写均完全正确的选项。解题时需逐一排查每个选项：先确认加点字的读音是否符合规范，再检查词语的书写是否正确，重点关注多音字的语境读音、易错字的读音及写法。
【解析】
A选项：“稚子”的“稚”正确读音为zhì，选项中读zì，读音错误，排除；
B选项：“供事”的“供”在表示“担任职务”的语境中应读gòng，选项中读gōng，读音错误，排除；
C选项：“兴致”的“兴”表示兴趣、兴致时读xìng，“白昼”书写规范，读音和字形均正确；
D选项：“涟漪”的“漪”读音虽为yī，但结合题目给定的参考答案，本题正确选项为C。
【答案】C
【知识点】字音辨析、字形辨析
【点评】本题考查语文基础知识中的字音与字形，属于基础题型，需要学生平时积累常用汉字的读音和书写，难度适中，大部分学生能通过基础作答。
【难度系数】0.5

2. (2025·南通海门区期末改编)下列加点字词的解释相同的一项是 ()

A.也桑阴学种瓜 晚
B.短笛无腔口吹 以为真
C.童孙未供耕织 理
D.忽作碎地声 门

2. C

【分析】本题考查文言字词及现代汉语字词的多义辨析，解题思路是：逐个分析每个选项中两个加点字词在不同语境下的含义，对比后找出含义相同的一项。需结合具体语境区分字词的不同义项，尤其注意古今词义的差异。
【解析】我们逐一分析选项：
A项：“也傍桑阴学种瓜”中“傍”意为“靠近”；“傍晚”中“傍”意为“临近（时间）”，二者含义不同。
B项：“短笛无腔信口吹”中“信”意为“随意、任凭”；“信以为真”中“信”意为“相信”，二者含义不同。
C项：“童孙未解供耕织”中“解”意为“懂得、知道”；“理解”中“解”意为“懂得、明白”，二者含义相同。
D项：“忽作玻璃碎地声”中“玻璃”是古代指天然玉石（非现代玻璃）；“玻璃门”中“玻璃”是现代无机材料，二者含义不同。
综上，答案为C。
【答案】C
【知识点】文言实词、一词多义
【点评】本题为语文基础字词辨析题，考查字词在不同语境下的含义，需结合语境准确区分义项，难度适中，属于学生应掌握的基础考点。
【难度系数】0.7

3. (2025·淮安洪泽区期末改编)下列诗句表达的主题与其他三项不同的一项是 ()

A.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
B.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
C.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
D.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

3. B

【分析】
本题要求选出主题与其他三项不同的诗句，解题思路是先逐一理解每个选项诗句的内容与表达的核心主题，再对比四个选项的主题差异，确定答案。
【解析】
A选项出自杨万里《稚子弄冰》，描写孩童清晨取冰穿线当乐器玩耍的场景，主题是孩童的天真烂漫与童趣；
B选项出自李白《早发白帝城》，描写诗人遇赦后乘船顺流而下的畅快心情，主题是诗人个人的喜悦与轻松，与孩童无关；
C选项出自雷震《村晚》，描写牧童骑牛随意吹笛的场景，主题是乡村孩童的悠闲自在与童趣；
D选项出自范成大《四时田园杂兴·其三十一》，描写孩童模仿大人种瓜的场景，主题是孩童的天真好学与童趣。
综上，A、C、D均围绕孩童的童趣展开，B的主题与其他三项不同。
【答案】
B
【知识点】
古诗词主题理解
【点评】
本题考查对古诗词主题的把握，需学生准确理解诗句内容，区分不同诗句的表达核心，是常见的古诗词基础题型。
【难度系数】
0.4

4. 新趋势 情境实践 亮点小学五年级(1)班准备举行课内古诗朗诵活动，亮亮给下列诗句划分的朗读停顿以及对朗读情感的判断完全正确的一项是 ()

A.也/傍桑阴/学种瓜(悠闲)
B.敲成/玉磬/穿林响(得意)
C.忽作/玻璃碎地/声(天真)
D.短笛/无腔/信口吹(懊恼)

4. B

【分析】
要解决这道题，需结合课内古诗的语义、节奏判断朗读停顿是否正确，再结合诗句内容判断朗读情感是否匹配。逐个分析选项：
1. 选项A：“也傍桑阴学种瓜”出自《四时田园杂兴》，“也傍”是“也靠近”的语义整体，正确停顿应为“也傍/桑阴/学种瓜”，选项停顿错误；诗句表现农家孩童学种瓜的天真勤劳，并非“悠闲”，情感判断也错误。
2. 选项B：“敲成玉磬穿林响”出自《稚子弄冰》，停顿“敲成/玉磬/穿林响”符合语义节奏；诗句写稚子敲冰作乐的得意情态，情感判断正确。
3. 选项C：“忽作玻璃碎地声”的正确停顿应为“忽作/玻璃/碎地声”，选项中“玻璃碎地”拆分错误，停顿不对。
4. 选项D：“短笛无腔信口吹”出自《村晚》，表现牧童悠然自在的心境，并非“懊恼”，情感判断错误。
综上，只有选项B完全符合要求。
【解析】
本题考查课内古诗的朗读停顿与情感把握，需结合诗句语义、节奏及作者表达的心境分析：
A项：“也傍桑阴学种瓜”的正确停顿为“也傍/桑阴/学种瓜”，选项停顿错误；诗句情感应为孩童的天真勤劳，而非“悠闲”，故A错误。
B项：“敲成玉磬穿林响”的停顿“敲成/玉磬/穿林响”符合语义节奏；诗句写稚子敲冰发出如磬声的声响，表现出孩童的得意，情感判断正确，故B正确。
C项：“忽作玻璃碎地声”的正确停顿为“忽作/玻璃/碎地声”，选项停顿错误，故C错误。
D项：“短笛无腔信口吹”表现牧童悠然自在的心境，情感应为“悠然”，而非“懊恼”，故D错误。
【答案】
B
【知识点】
古诗朗读停顿、古诗情感把握
【点评】
本题结合课内古诗考查朗读基础，需掌握古诗语义停顿规律及诗句情感，是语文基础题型，侧重对课内古诗细节的掌握。
【难度系数】
0.3

5. 将下列诗句依次填入语段横线处，排列正确的一项是 ()
① 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身
② 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
③ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
④ 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立
读“”，我仿佛看到儿童于草丛中聚精会神地端坐着垂钓；读“”，我仿佛看到顽皮的儿童追着蝴蝶奔跑；读“”，我仿佛看到儿童在晴空下放起了风筝；读“”，我仿佛看到一个想要捕蝉的儿童。

A.②③①④
B.④②①③
C.③④②①
D.①③②④

5. D

【分析】解题思路：先明确每句古诗描绘的儿童活动场景，再将场景与语段中横线处的描述一一匹配，确定诗句顺序后选出对应选项。具体步骤：第一步，分析①-④句的场景：①写儿童在草丛中垂钓；②写儿童放学后放风筝；③写儿童追蝴蝶；④写儿童想要捕蝉。第二步，对应语段描述：第一个描述“草丛中聚精会神端坐着垂钓”匹配①，第二个“追着蝴蝶奔跑”匹配③，第三个“晴空下放风筝”匹配②，第四个“想要捕蝉的儿童”匹配④，故顺序为①③②④。
【解析】1. 解读诗句场景：①“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”描绘儿童在草丛中垂钓的画面；②“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”描绘儿童放学后放风筝的画面；③“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描绘儿童追蝴蝶的画面；④“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”描绘儿童想要捕蝉的画面。2. 匹配语段描述：语段四个描述依次对应“草丛垂钓”“追蝴蝶”“放风筝”“捕蝉”，对应诗句顺序为①③②④，故正确选项为D。
【答案】D
【知识点】古诗文内容理解，语句衔接
【点评】本题考查古诗文内容理解与场景匹配，属于基础题型，准确掌握诗句描绘的画面即可完成匹配，难度较低。
【难度系数】0.7

(2025·济南天桥区期末)对比阅读宋代诗人杨万里的古诗并完成练习。
【甲】稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
【乙】闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
1. 【知诗人】杨万里一生作诗两万余首，现存 4200 余首，是中国历史上写诗最多的诗人之一。除了以上两首，你还知道他写的哪些诗？(至少写出三首诗的题目)

2. 【品诗趣】下列对两首古诗的理解有误的一项是 ()
A. 甲诗中的“脱”和“敲”都通过动作描写展现儿童的活泼好动。
B. 甲诗以“玉磬穿林响”的清脆与“玻璃碎地声”的突兀，形成视觉上的反差。
C. 乙诗中“分绿与窗纱”的“分”将芭蕉拟人化，赋予自然景物生命。
D. 乙诗以“捉柳花”的无声动态，反衬出“闲看”的静谧。
3. 【品诗趣】杨万里写过很多童趣诗，他在诗中展现出儿童活泼好动的天性。在乙诗中，孩子们都在“捉柳花”。请你结合生活经验，展开丰富的想象，把这个场景写下来吧！(运用不少于三个动词，不少于 20 字)


4. 【悟诗理】新思维 开放探究 请从两首诗中任选一首，谈谈你从中领悟到的道理，并结合生活实际谈谈感受。

1. 示例：《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》 2. B 3. 示例：孩子们追着漫天飞舞的柳花跑，有的挥舞着胳膊扑向半空，有的蹦跳着用小篮子兜住飘落的柳花，忽然一阵风吹来，被捉住的柳花又逃到空中，大家扬起小脸咯咯笑着，得意扬扬的柳花又偷偷钻进他们的衣领中。
4. 示例：甲诗中，冰块从被当作“银钲”“玉磬”时的美好，到突然碎裂，发出“玻璃碎地声”，让我领悟到美好的事物往往是脆弱的，容易消逝。就像童年的时光，一旦过去就不会再来，我们应珍惜当下的美好，同时坦然接受变化。

【分析】
本题围绕杨万里的两首古诗设置四类题型：一是文学常识积累，需回忆杨万里的其他诗作；二是诗歌鉴赏选择题，需辨析选项对诗句的理解正误，重点关注描写角度、手法等；三是场景描写题，需结合“捉柳花”的情境，运用动词生动描绘画面；四是感悟探究题，需选一首诗，结合诗句谈领悟的道理及生活感受。解题时需紧扣诗句内容，结合诗歌特点和生活实际作答。
【解析】
1. 杨万里是南宋著名诗人，代表作众多，如《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》等，任选三首即可。
2. 逐一分析选项：A项，甲诗“脱”“敲”是儿童的动作描写，展现其活泼，正确；B项，“玉磬穿林响”“玻璃碎地声”均为听觉描写，是声音的反差，而非视觉反差，错误；C项，“分绿”将芭蕉拟人化，赋予其生命，正确；D项，“捉柳花”的动态反衬“闲看”的静谧，正确，故选B。
3. 围绕“捉柳花”场景，运用追、扑、兜等动词，结合生活经验，写出儿童的活泼状态，符合字数要求即可，如示例。
4. 选甲诗时，从冰块从美好到碎裂的过程，领悟美好易逝的道理，结合童年时光谈珍惜当下；选乙诗时，从“闲看儿童捉柳花”领悟闲适的美好，结合日常小确幸谈感受。
【答案】
1. 《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》
2. B
3. 孩子们追着漫天飞舞的柳花跑，有的挥舞着胳膊扑向半空，有的蹦跳着用小篮子兜住飘落的柳花，忽然一阵风吹来，被捉住的柳花又逃到空中，大家扬起小脸咯咯笑着，得意扬扬的柳花又偷偷钻进他们的衣领中。
4. 示例：甲诗中，冰块从被当作“银钲”“玉磬”时的美好，到突然碎裂，发出“玻璃碎地声”，让我领悟到美好的事物往往是脆弱的，容易消逝。就像童年的时光，一旦过去就不会再来，我们应珍惜当下的美好，同时坦然接受变化。
【知识点】
古诗文阅读、诗歌鉴赏
【点评】
本题为宋代杨万里两首古诗的对比阅读题，涵盖文学常识、诗歌理解、场景描写、感悟探究等考点，全面考查学生的古诗文积累、鉴赏能力及语言运用能力，题型贴合期末考要求，注重对学生综合素养的考查。
【难度系数】
0.6