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5.某植物在前后两天通过蒸腾作用散失的水量如图所示。据图分析,与第一天相比,该植物第二天
（
A.水分吸收少,无机盐运输慢
B.水分吸收少,无机盐运输快
C.水分吸收多,无机盐运输慢
D.水分吸收多,无机盐运输快
（
D
）A.水分吸收少,无机盐运输慢
B.水分吸收少,无机盐运输快
C.水分吸收多,无机盐运输慢
D.水分吸收多,无机盐运输快
答案
5.D
解析
【分析】首先观察柱状图，明确第二天植物散失的水量多于第一天；蒸腾作用是植物散失水分的主要方式，散失水量多说明蒸腾作用更强，而蒸腾作用能促进植物对水分的吸收，因此第二天植物吸收的水分更多；同时，无机盐需溶解在水中运输，蒸腾作用产生的拉力会带动水分和无机盐的运输，水分运输增多意味着无机盐的运输也会加快，据此分析选项。
【解析】从题图可知，该植物第二天散失的水量比第一天多。蒸腾作用是植物体内水分以水蒸气形式散失到体外的过程，散失水量多说明蒸腾作用旺盛。蒸腾作用的重要意义之一是促进根对水分的吸收，因此第二天植物吸收的水分更多；另外，无机盐溶解在水中，蒸腾作用产生的蒸腾拉力是水分和无机盐在植物体内运输的动力，水分运输增多会带动无机盐的运输加快。所以与第一天相比，该植物第二天水分吸收多，无机盐运输快，对应选项D。
【答案】D
【知识点】蒸腾作用的意义；水分吸收与蒸腾的关系；无机盐的运输
【点评】本题结合柱状图考查蒸腾作用的相关知识，需要学生从图表中提取有效信息，结合蒸腾作用的意义分析选项，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.7
【解析】从题图可知，该植物第二天散失的水量比第一天多。蒸腾作用是植物体内水分以水蒸气形式散失到体外的过程，散失水量多说明蒸腾作用旺盛。蒸腾作用的重要意义之一是促进根对水分的吸收，因此第二天植物吸收的水分更多；另外，无机盐溶解在水中，蒸腾作用产生的蒸腾拉力是水分和无机盐在植物体内运输的动力，水分运输增多会带动无机盐的运输加快。所以与第一天相比，该植物第二天水分吸收多，无机盐运输快，对应选项D。
【答案】D
【知识点】蒸腾作用的意义；水分吸收与蒸腾的关系；无机盐的运输
【点评】本题结合柱状图考查蒸腾作用的相关知识，需要学生从图表中提取有效信息，结合蒸腾作用的意义分析选项，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.7
6.我国力争2060年前实现“碳中和”，“碳中和”一般是指国家、企业或个人在一定时间内直接或间接产生的以二氧化碳为主的温室气体排放总量，通过植树造林、节能减排等形式，实现正负抵消，达到相对“零排放”。植树造林能将二氧化碳固定下来是因为植物能进行下列哪项生理活动
（
A.运输作用
B.光合作用
C.呼吸作用
D.吸收作用
（
B
）A.运输作用
B.光合作用
C.呼吸作用
D.吸收作用
答案
6.B
解析
【分析】
解题思路：首先明确题目要求是找出植物能固定二氧化碳的生理活动，再逐一分析各选项对应的生理功能：A选项运输作用是植物运输物质的过程，与固定二氧化碳无关；B选项光合作用可利用二氧化碳合成有机物，能固定二氧化碳；C选项呼吸作用会释放二氧化碳，无法固定；D选项吸收作用主要是根系吸收水分和无机盐，与固定二氧化碳无关，据此确定正确选项。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：运输作用是植物通过输导组织运输水分、无机盐或有机物的过程，不涉及二氧化碳的固定，排除；
2. 选项B：光合作用是绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物并释放氧气的过程，该过程能将大气中的二氧化碳固定为有机物，符合题目要求；
3. 选项C：呼吸作用是细胞分解有机物、释放二氧化碳的过程，会产生二氧化碳而非固定，排除；
4. 选项D：吸收作用主要指植物根系从土壤中吸收水分和无机盐，与二氧化碳的固定无关，排除。因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
光合作用的原理；植物的生理作用
【点评】
本题结合“碳中和”热点考查绿色植物的核心生理作用，属于基础识记类题目，难度较低，学生只需掌握各生理作用的功能即可快速作答，体现了生物学科与生活实际的联系。
【难度系数】
0.8
解题思路：首先明确题目要求是找出植物能固定二氧化碳的生理活动，再逐一分析各选项对应的生理功能：A选项运输作用是植物运输物质的过程，与固定二氧化碳无关；B选项光合作用可利用二氧化碳合成有机物，能固定二氧化碳；C选项呼吸作用会释放二氧化碳，无法固定；D选项吸收作用主要是根系吸收水分和无机盐，与固定二氧化碳无关，据此确定正确选项。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：运输作用是植物通过输导组织运输水分、无机盐或有机物的过程，不涉及二氧化碳的固定，排除；
2. 选项B：光合作用是绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物并释放氧气的过程，该过程能将大气中的二氧化碳固定为有机物，符合题目要求；
3. 选项C：呼吸作用是细胞分解有机物、释放二氧化碳的过程，会产生二氧化碳而非固定，排除；
4. 选项D：吸收作用主要指植物根系从土壤中吸收水分和无机盐，与二氧化碳的固定无关，排除。因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
光合作用的原理；植物的生理作用
【点评】
本题结合“碳中和”热点考查绿色植物的核心生理作用，属于基础识记类题目，难度较低，学生只需掌握各生理作用的功能即可快速作答，体现了生物学科与生活实际的联系。
【难度系数】
0.8
二、非选择题
7. 夏季的清晨,可以观察到有些植物叶的边缘有一滴滴水珠,植物学上把这种现象称作植物的“吐水”,可排出机体内多余的水,这对于维持植物体内的水分平衡有着重要作用,请回答问题。
(1)植物吸收的水和无机盐主要由
(2)夏季的白天,植物体内的水可以不断以气体状态散失到大气中,这个过程称为
(3)夏季的夜晚,植物的气孔一般是关闭的,因此水从叶片上散失的量
(4)结合以上现象分析,请判断“吐水”现象是不是通过植物气孔实现的,并说明理由
7. 夏季的清晨,可以观察到有些植物叶的边缘有一滴滴水珠,植物学上把这种现象称作植物的“吐水”,可排出机体内多余的水,这对于维持植物体内的水分平衡有着重要作用,请回答问题。
(1)植物吸收的水和无机盐主要由
导管
(填“导管”或“筛管”)运输,供植物利用。(2)夏季的白天,植物体内的水可以不断以气体状态散失到大气中,这个过程称为
蒸腾
作用,该作用主要通过植物的叶片(或叶)
(器官)完成,为植物体内水和无机盐的运输提供了动力
。(3)夏季的夜晚,植物的气孔一般是关闭的,因此水从叶片上散失的量
减少
(填“增加”或“减少”),由于土壤湿度大,植物继续吸收水,这就造成了植物体内水吸入的量大于散失的量,从而使叶片边缘出现“吐水”现象。(4)结合以上现象分析,请判断“吐水”现象是不是通过植物气孔实现的,并说明理由
不是,"吐水"现象发生在叶片边缘,气孔分布在植物叶片的上、下表皮,故"吐水"不是通过气孔实现的
。答案
7.(1)导管 (2)蒸腾 叶片(或叶) 动力 (3)减少 (4)不是,"吐水"现象发生在叶片边缘,气孔分布在植物叶片的上、下表皮,故"吐水"不是通过气孔实现的
解析
【分析】
本题围绕植物水分代谢相关知识展开，解题时需回忆植物输导组织功能、蒸腾作用的概念与意义、气孔作用及吐水现象特点：先明确导管和筛管的运输物质差异，判断水分和无机盐的运输结构；再掌握蒸腾作用的定义、主要器官及对水分运输的作用；接着结合气孔开闭对蒸腾作用的影响，判断夜晚水分散失量；最后根据吐水发生部位和气孔分布，判断吐水是否通过气孔实现。
【解析】
(1) 植物输导组织中，导管负责运输水分和无机盐，筛管负责运输有机物，因此植物吸收的水和无机盐主要由导管运输。
(2) 植物体内水分以气体状态散失到大气的过程称为蒸腾作用，该作用主要通过叶片（叶）完成，蒸腾作用产生的拉力为植物体内水和无机盐的运输提供了动力。
(3) 夏季夜晚植物气孔关闭，水分通过气孔散失的量减少，因此水从叶片散失的量减少。
(4) “吐水”现象发生在叶片边缘，而气孔分布在植物叶片的上、下表皮，因此“吐水”不是通过植物气孔实现的。
【答案】
7.(1)导管 (2)蒸腾 叶片(或叶) 动力 (3)减少 (4)不是,"吐水"现象发生在叶片边缘,气孔分布在植物叶片的上、下表皮,故"吐水"不是通过气孔实现的
【知识点】
导管与筛管的功能、蒸腾作用、植物的水分代谢
【点评】
本题结合生活中植物吐水现象，考查植物水分运输、蒸腾作用等基础知识点，注重理论联系实际，帮助学生理解植物生理过程，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.7
本题围绕植物水分代谢相关知识展开，解题时需回忆植物输导组织功能、蒸腾作用的概念与意义、气孔作用及吐水现象特点：先明确导管和筛管的运输物质差异，判断水分和无机盐的运输结构；再掌握蒸腾作用的定义、主要器官及对水分运输的作用；接着结合气孔开闭对蒸腾作用的影响，判断夜晚水分散失量；最后根据吐水发生部位和气孔分布，判断吐水是否通过气孔实现。
【解析】
(1) 植物输导组织中，导管负责运输水分和无机盐，筛管负责运输有机物，因此植物吸收的水和无机盐主要由导管运输。
(2) 植物体内水分以气体状态散失到大气的过程称为蒸腾作用，该作用主要通过叶片（叶）完成，蒸腾作用产生的拉力为植物体内水和无机盐的运输提供了动力。
(3) 夏季夜晚植物气孔关闭，水分通过气孔散失的量减少，因此水从叶片散失的量减少。
(4) “吐水”现象发生在叶片边缘，而气孔分布在植物叶片的上、下表皮，因此“吐水”不是通过植物气孔实现的。
【答案】
7.(1)导管 (2)蒸腾 叶片(或叶) 动力 (3)减少 (4)不是,"吐水"现象发生在叶片边缘,气孔分布在植物叶片的上、下表皮,故"吐水"不是通过气孔实现的
【知识点】
导管与筛管的功能、蒸腾作用、植物的水分代谢
【点评】
本题结合生活中植物吐水现象，考查植物水分运输、蒸腾作用等基础知识点，注重理论联系实际，帮助学生理解植物生理过程，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.7
