阅读下面的文字，完成第4～5题。
我们在鉴赏文艺作品时，要善于驱遣想象，防止避免停留在文字表面。文字只是情感与意境的载体，。借助想象，我们可以跨越时空，走进作者描绘的场景，感受其中蕴含的情感。只有挣脱字面的束缚，让心灵与作品相通，才能真正读懂作品的内涵，获得真切的审美体验，让文艺鉴赏更有深度与温度。
4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。


5.下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是()
A.若只执着于字句释义，就难以领会作品的深层意蕴
B.只要执着于字句释义，就会难以领会作品的深层意蕴
C.既然执着于字句释义，就会难以领会作品的深层意蕴
D.因为执着于字句释义，所以难以领会作品的深层意蕴
6.结合课文，谈谈在阅读中怎样才能有效驱遣想象。

4.删去“防止”即可。
5.A
6.要立足文本，抓住关键词句，结合生活经验和感受，在脑海中还原作品所描绘的画面与情景，从而领会作者的心意，获得审美体验。

【分析】
本题包含三道语文基础题，需分别处理：第4题是病句修改，需识别语义重复的语病；第5题是语句衔接，需根据上下文逻辑判断合适的关联关系；第6题是课文内容理解，需结合指定课文梳理驱遣想象的方法。
【解析】
4. 原句“防止避免停留在文字表面”中，“防止”与“避免”语义重复，应删去其中一个，修改意见为删去“防止”；
5. 分析选项逻辑：A项“若……就……”为假设关系，符合语境——前文强调鉴赏文艺要驱遣想象，后文说明借助想象的作用，因此横线处需假设只执着于字句释义的后果，逻辑通顺；B项“只要……就……”是绝对化的条件关系，不符合语境；C、D项为因果关系，与此处假设的逻辑不符，故选A；
6. 结合课文《驱遣我们的想象》，有效驱遣想象的方法为：立足文本，抓住关键词句，结合自身生活经验与感受，在脑海中还原作品描绘的画面与情景，进而领会作者心意，获得审美体验。
【答案】
4.删去“防止”；5.A；6.要立足文本，抓住关键词句，结合生活经验和感受，在脑海中还原作品所描绘的画面与情景，从而领会作者的心意，获得审美体验。
【知识点】
病句修改、语句连贯、课文内容理解
【点评】
本题考查语文基础能力与课文核心内容的掌握，题型常见，难度适中，学生需熟悉常见语病类型、语句衔接的逻辑关系，以及指定课文的核心观点，属于基础考查题。
【难度系数】
0.6

7.提升题请选择一篇你熟悉的课文，结合本文观点，谈谈你是如何通过驱遣想象来鉴赏这篇课文的。

示例:朱自清《春》。在鉴赏这篇课文时,我通过驱遣想象,仿佛看到了春天的繁花嫩叶,听到了鸟儿的清脆鸣叫,感受到了温暖的春风和滋润的春雨。例如:读到“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”时,我想象到了果园里繁花似锦、争奇斗艳的景象;读到“吹面不寒杨柳风”时,我想象到了春风拂面时温柔、舒适的感觉。通过驱遣想象,我不仅领略到春天的美景,还体会到了作者对春天的喜爱和赞美之情,真正领会了这篇课文的内涵和意境。

【分析】
本题为语文开放性鉴赏题，解题思路如下：首先明确题目要求——选取一篇熟悉的课文，结合课文内容，说明如何运用“驱遣想象”的方法进行鉴赏；接着确定答题步骤：1. 选定一篇意象丰富、便于展开想象的经典课文；2. 找出课文中具有画面感或情感性的关键语句；3. 具体描述自己通过想象获得的场景、感受；4. 点明驱遣想象对鉴赏课文的作用（感知景物、体会作者情感、领会课文内涵）。
【解析】
以朱自清的《春》为例进行鉴赏：首先聚焦课文中描写景物的语句，如读到“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”时，驱遣想象，仿佛置身于繁花盛放的果园，看到百花争艳、热闹绽放的鲜活景象；读到“吹面不寒杨柳风”时，想象春风轻柔拂面的触感，仿佛能感受到春风裹挟着花草的清香，温柔舒适；通过这样的想象，不仅能直观领略春天的美景，还能体会到作者对春天的喜爱与赞美之情，深入领会课文的意境与内涵。
【答案】
示例:朱自清《春》。在鉴赏这篇课文时,我通过驱遣想象,仿佛看到了春天的繁花嫩叶,听到了鸟儿的清脆鸣叫,感受到了温暖的春风和滋润的春雨。例如:读到“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”时,我想象到了果园里繁花似锦、争奇斗艳的景象;读到“吹面不寒杨柳风”时,我想象到了春风拂面时温柔、舒适的感觉。通过驱遣想象,我不仅领略到春天的美景,还体会到了作者对春天的喜爱和赞美之情,真正领会了这篇课文的内涵和意境。
【知识点】
文学鉴赏方法、想象的运用
【点评】
本题考查学生的文学鉴赏能力，要求学生结合具体文本将“驱遣想象”的鉴赏方法具体化，既需要学生熟悉课文内容，又要掌握鉴赏的逻辑，体现了语文核心素养中的审美鉴赏与创造能力，示例清晰展示了答题思路，为学生提供了可借鉴的答题范式。
【难度系数】
0.4