5 下列表述有误的一项是()。

A.本文以玩具名为题，点明叙述线索，简洁明了
B.本文展现了儿时的快乐生活，表达了对儿时美好生活的怀念
C.文章为表现竹节人，大量地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法
D.当“我们”看到老师也非常喜欢“我们”制作的竹节人时，“我们”心中的成就感油然而生，感觉到“我们”的功夫没有白费，感受到游戏的乐趣和意义

5. C 解析：本文主要运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法，没有运用对偶的修辞手法。

⑥阅读课内选段，完成练习。
①老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
②下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
③蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
④我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
⑤只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑥他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑦于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
⑧方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
(1)选文写了老师的两件事，可以分别概括为：和。由此可以看出这是一位的老师。
(2)“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的原因是()。
A.老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美
B.“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好
C.竹节人肯定是要不回来了，再怨恨和沮丧也没用
D.“我们”看到老师对“我们”的竹节人那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感
(3)读书时，要根据选用恰当的阅读方法。比如阅读选文的目的如果是理解老师怎样玩竹节人，阅读时要特别关注、(填序号)两个自然段，其余自然段只需要快速浏览，这样就节省了很多时间。

6. (1) 没收竹节人 偷玩竹节人 严肃认真又童心未泯
(2) D 解析：联系上下文可知，竹节人被老师收走，本来“我”和同桌是很沮丧的，可是看到老师也玩得那么投入，“我们”心理上有一种被老师认可的喜悦感，所以“怨恨和沮丧化为乌有”。故选D。
(3) 阅读目的 ⑤ ⑥