六、梳理课文内容,完成下面的思维导图。
《出师表》
分析形势
{
不利形势:①

(原文)
有利形势:②

(原文)
}
提出建议
{
③
赏罚分明
④
}
⑤
{
三顾茅庐
⑥
临终托孤
}
明确责任

① 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
② (然)侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外
③ 广开言路
④ 亲贤远佞
⑤ 追述往事
⑥ 临危受命

【分析】
这道题考查课内文言文《出师表》的内容梳理，解题思路是：回忆《出师表》原文的结构层次，对应思维导图的各个模块，找到每个模块对应的原文内容或核心要点。首先，分析形势部分，不利形势对应课文开篇的危急处境，有利形势对应内外臣子的忠心状态；提出建议部分，除赏罚分明外，还有广开言路、亲贤远佞两个核心建议；第五模块是追述往事，包含三顾茅庐、临危受命、临终托孤三个事件。
【解析】
1. 不利形势：对应《出师表》开篇原文“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，点明蜀汉面临的危急处境；
2. 有利形势：对应原文“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，说明朝廷内外有忠心臣子辅佐；
3. 提出的建议：除赏罚分明外，第一个建议是广开言路，鼓励后主广泛听取意见；
4. 第二个建议是亲贤远佞，强调亲近贤臣、远离小人的重要性；
5. 第五模块是追述往事，回顾先帝的知遇之恩；
6. 该模块中的事件除三顾茅庐、临终托孤外，还有临危受命，指诸葛亮在危难之际接受先帝任命。
【答案】
① 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
② (然)侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外
③ 广开言路
④ 亲贤远佞
⑤ 追述往事
⑥ 临危受命
【知识点】
《出师表》内容梳理，文言文理解，课文结构分析
【点评】
本题为课内文言文基础梳理题，考查学生对《出师表》核心内容、结构层次的掌握情况，属于必背课文的常规考查题型，帮助学生巩固课文核心要点。
【难度系数】
0.4

七、诸葛亮在出师北伐前，以肺腑之言为刘禅谋划治国之道，提出三条关键建议。请辨析三条建议的主次关系，指出其中最具决定性意义的一条，并说明理由。

① 广开言路、赏罚分明是治国的具体举措，而亲贤远佞是实现这两条建议的前提与根本。
② 只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“以昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。

【分析】
首先明确《出师表》中诸葛亮提出的三条治国建议为广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。解题思路是先区分三条建议的性质：广开言路与严明赏罚是治国的具体操作举措，亲贤远佞是保障前两条举措落地的根本前提；再结合原文逻辑，说明亲贤远佞是最具决定性的核心，只有做到亲贤远佞，才能确保前两条举措有效实施。
【解析】
《出师表》中诸葛亮提出的三条治国建议为广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。其中，广开言路（鼓励君主听取忠谏）和严明赏罚（统一宫中府中赏罚标准）是治国的具体举措；亲贤远佞是实现这两条建议的前提与根本。只有做到亲贤远佞，君主才能辨别忠奸，进而广开言路听取忠谏，做到赏罚公正，避免被小人蒙蔽，确保治国举措有效推行，因此亲贤远佞是最具决定性意义的建议。
【答案】
① 广开言路、赏罚分明是治国的具体举措，而亲贤远佞是实现这两条建议的前提与根本。② 只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“以昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。
【知识点】
文言文阅读、内容理解、主旨把握
【点评】
本题考查课内文言文《出师表》的核心内容理解，要求学生梳理诸葛亮治国建议的内在逻辑，区分主次关系，属于课内重点知识的应用，需结合文本内容分析核心要点。
【难度系数】
0.4

八、课文是向刘禅上书,但提到“陛下”不过7次,而提到“先帝”却有13次,为什么?

诸葛亮多次提及“先帝”，一是感念先帝的知遇之恩和托孤之重，表达自己的忠诚；二是借先帝的威望劝诫后主，希望后主牢记先帝的嘱托，听从自己的建议，同时也体现了诸葛亮对先帝的缅怀之情。

【分析】
要解答这道题，需结合《出师表》的写作背景、诸葛亮的身份及奏表的核心目的思考：首先回忆《出师表》是诸葛亮北伐前呈给后主刘禅的奏表，诸葛亮是受刘备托孤的重臣，多次提及“先帝”，既关联自身对先帝的感恩与忠诚，也借先帝威望强化劝诫后主的说服力，以此梳理出原因。
【解析】
《出师表》是诸葛亮北伐前呈给后主刘禅的奏表，诸葛亮多次提及“先帝”的原因有两点：① 感念刘备的知遇之恩与托孤重任，以此抒发自己对蜀汉的忠诚；② 借先帝刘备的威望劝诫后主刘禅，提醒他牢记先帝的嘱托，接纳合理的治国建议，稳定蜀汉内部局势。
【答案】
诸葛亮多次提及“先帝”，一是感念先帝的知遇之恩和托孤之重，表达自己的忠诚；二是借先帝的威望劝诫后主，希望后主牢记先帝的嘱托，听从自己的建议，同时也体现了诸葛亮对先帝的缅怀之情。
【知识点】
《出师表》内容理解、文言文情感分析
【点评】
本题考查对经典文言文《出师表》的内容与情感的深度理解，需结合作者的写作背景与核心目的分析，是对课内重点文言文的基础考查，有助于学生体会古代忠臣的家国情怀与责任担当。
【难度系数】
0.4

九、背诵课文,根据提示默写。
1.诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：，。
。
2.诸葛亮劝后主对官员赏罚时要坚持同一标准的句子是：，。
3.诸葛亮认为先汉兴隆的原因是：，。
4.诸葛亮认为营中的事情咨询向宠,可达到“，”的效果。

1. 不宜妄自菲薄 引喻失义
2. 陟罚臧否 不宜异同
3. 亲贤臣 远小人
4. 必能使行阵和睦 优劣得所

【分析】本题为古诗文理解性默写题，考查对诸葛亮《出师表》重点语句的识记与理解。解题时需根据题干给出的提示信息（如“不要随便看轻自己”“赏罚坚持同一标准”等），回忆课文原文中对应的语句，同时注意易错字词的正确书写，避免因字形错误失分。
【解析】1. 题干提示“不要随便看轻自己”，对应《出师表》中诸葛亮劝诫后主的语句为“不宜妄自菲薄，引喻失义”；2. 提示“赏罚时要坚持同一标准”，对应语句为“陟罚臧否，不宜异同”；3. 提示“先汉兴隆的原因”，对应语句为“亲贤臣，远小人”；4. 提示“咨询向宠的效果”，对应语句为“必能使行阵和睦，优劣得所”。
【答案】1. 不宜妄自菲薄 引喻失义
2. 陟罚臧否 不宜异同
3. 亲贤臣 远小人
4. 必能使行阵和睦 优劣得所
【知识点】古诗文默写；《出师表》重点语句；理解性默写
【点评】本题围绕经典古文《出师表》的核心内容设置理解性默写，属于初中语文基础识记类题目，既考查学生对课文的背诵熟练度，又检验对语句含义的理解，需注意易错字词（如“陟罚臧否”“行阵”）的正确书写。
【难度系数】0.4

十、课文中有些短语后来演化为成语，请找出3个并解释其含义。

妄自菲薄:过分地看轻自己。三顾茅庐:指诚心诚意一再邀请。作奸犯科:为非作歹,触犯法令。临危受命:在危难之时接受任命。计日可待:可以计算日子来等待。指为期不远。不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。(写出3个即可)

【分析】首先明确题目要求是从指定课文（本题出自《出师表》）中找出演化为成语的短语，再筛选出3个，最后准确解释每个成语的含义，需确保解释贴合原意且符合规范。
【解析】本题中的成语均出自诸葛亮的《出师表》，选取3个常见成语及含义如下：1.妄自菲薄：过分地看轻自己；2.三顾茅庐：指诚心诚意一再邀请；3.作奸犯科：为非作歹，触犯法令。
【答案】妄自菲薄:过分地看轻自己。三顾茅庐:指诚心诚意一再邀请。作奸犯科:为非作歹,触犯法令。
【知识点】成语的理解、课文内容掌握
【点评】本题考查对课文中成语的积累与含义理解，属于基础积累类题目，需要学生熟悉课文内容，准确把握成语意思，难度较低。
【难度系数】0.7

十一、阅读下面两个语段，回答问题。
【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激，今当远离，临表涕零，不知所言。
（节选自诸葛亮《出师表》）
【乙】九年，亮复出祁山，以木牛①运，粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使己志不申，是以分兵屯田，为久驻之基。耕者杂于渭滨居民之间，而百姓安堵②，军无私焉。相持百余日。其年八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。及军退，宣王案行其营垒处所，曰：“天下奇才也！”
亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。
（摘编自陈寿《三国志·蜀书·诸葛亮传》）
【注释】①木牛：与后文的“流马”都是古代运输工具，相传由诸葛亮发明。 ②安堵：安定，安居。
1. 下列对两文中加点的词的解说，正确的一项是
【 】
A.“以伤先帝之明”中的“明”是“英明”的意思，和“明灭可见”中的“明”意思一样。
B.“陛下亦宜自谋”与“肉食者谋之”中的“谋”意思相同，都可以翻译成“谋划”。
C.“亮每患粮不继”中的“患”指“忧虑，担忧”，与“又患无硕师名人与游”中的“患”意思不同。
D.“案”有“几案，案卷，考察，依据”等义项，“案行其营垒处所”中的“案”应取“依据”之意。
2. 将甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

3. 甲文情辞恳切，感人肺腑。请从以下两句中任选一个加点词语，联系全文，说说你对该词所蕴含情感的理解。
（1）由是感激，遂许先帝以驱驰。
（2）夙夜忧叹，恐托付不效。
我选：（填词语），我的理解是：



4. 请根据甲、乙两文，说说诸葛亮被后世尊崇的原因。

1. B
2. 先帝深知我做事谨慎,所以临终前把国家大事托付给我。
3. 【示例1】感激 在这里是感奋激发的意思,表达了诸葛亮对先帝三顾茅庐、知遇之恩的感动与感恩,以及愿意为先帝奔走效劳的决心。
【示例2】忧叹 在这里是担心叹息的意思,表达了诸葛亮担心辜负先帝托孤重任、损害先帝英明的忧虑,表达了忘身忧国的一腔忠贞。
4. 诸葛亮知恩图报、忠诚尽职,有卓越的军事和治理才能,且廉洁简朴,因此被后世尊崇。

【分析】
本题围绕文言文阅读展开，包含文言实词辨析、句子翻译、词语情感理解、人物形象分析四类题型。解题思路如下：
1. 第1题需结合语境及课内文言词义，逐一辨析选项中加点词的含义，判断正误；
2. 第2题翻译句子时，要注意关键词的准确释义，调整特殊句式（如状语后置）的语序，确保翻译通顺准确；
3. 第3题需先明确词语的语境义，再结合诸葛亮的生平经历、文本中体现的事件，分析词语蕴含的情感；
4. 第4题需分别从甲、乙两文中提取诸葛亮的相关事迹与品质，整合后总结其被后世尊崇的原因。
【解析】
1. 选项分析：
A项：“以伤先帝之明”中“明”指“英明”，“明灭可见”中“明”指“明亮”，二者含义不同，错误；
B项：两个“谋”均为“谋划”之意，正确；
C项：“亮每患粮不继”与“又患无硕师名人与游”中“患”均为“忧虑、担忧”，含义相同，错误；
D项：“案行其营垒处所”中“案”是“考察、巡视”之意，并非“依据”，错误；故答案选B。
2. 句子翻译：“故”译为“所以”，“寄”译为“托付”，“以大事”是状语后置，调整为“把国家大事”，整句译为：先帝深知我做事谨慎，所以临终前把国家大事托付给我。
3. 情感理解示例：
选“感激”：“感激”是感奋激发之意，结合先帝三顾茅庐的知遇之恩，表达诸葛亮的感恩之情，以及愿为先帝奔走效劳的决心；
选“忧叹”：“忧叹”是担心叹息之意，结合先帝托孤重任，表达诸葛亮担心辜负托付、损害先帝英明的忧虑，体现其忠贞。
4. 人物原因分析：从甲文可见诸葛亮知恩图报、忠诚尽职；从乙文可见其有卓越军事才能，且廉洁简朴，因此被后世尊崇。
【答案】
1. B
2. 先帝深知我做事谨慎，所以临终前把国家大事托付给我。
3. 示例1：感激；在这里是感奋激发的意思，表达了诸葛亮对先帝三顾茅庐、知遇之恩的感动与感恩，以及愿意为先帝奔走效劳的决心。
示例2：忧叹；在这里是担心叹息的意思，表达了诸葛亮担心辜负先帝托孤重任、损害先帝英明的忧虑，表达了忘身忧国的一腔忠贞。
4. 诸葛亮知恩图报、忠诚尽职，有卓越的军事和治理才能，且廉洁简朴，因此被后世尊崇。
【知识点】
文言实词辨析、文言句子翻译、文言文人物情感分析
【点评】
本题综合考查文言文基础知识与文本理解能力，既涉及课内文言字词的迁移运用，又要求结合文本分析人物情感与形象，是初中语文文言文阅读的典型题型，能有效考查学生的文言素养。
【难度系数】
0.6