五、根据课文,梳理主要人物和事件,把握主要内容,并把下面的表格补充完整。
| 三件事 | 时间 | 地点 | 主要人物 | 事件 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 第一件 | 新学年开始了 | (1) | (2) | (3)
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| 第二件 | (4) | 奉天 | 伯父、周恩来 | (5)
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| 第三件 | (6) | (7)
| (8)
| 目睹一个中国女人受外国人欺侮而没处说理,体会到“中华不振” |
用“之所以……是因为……”连接这三件事:周恩来之所以立下“”的远大志向,是因为他少年时目睹了的事情,深刻地体会到伯父说的“”的含义。

(1)修身课上 (2)魏校长、周恩来 (3)立志“为中华之崛起而读书” (4)十二岁那年 (5)伯父告诉周恩来“中华不振” (6)一个星期天 (7)被外国人占据的地方 (8)周恩来、女人、巡警
为中华之崛起而读书 在被外国人占据的地方,一个中国女人受到外国人的欺侮而没处说理 中华不振

六、课内阅读。
①一个星期天,周恩来背着伯父,约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡,往来的大多是外国人。
②周恩来和同学一路上左顾右盼,忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢? 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以,当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时,就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
1. 仔细阅读片段,理清这个事件的起因、经过、结果。
起因:
经过:
结果:

2. “撑腰”在文中指的是。可是结果却事与愿违,你从中体会到
3. 文中加点的“这个问题”指。画“﹏﹏”的句子是一个句,把“这个问题”比作,生动形象地写出了。
4. 少年周恩来志存高远,从小就坚定了“为中华之崛起而读书”的信念。如果有人问你为什么而读书,你的回答是什么?想一想,写下来,注意写清楚理由。

1. 周恩来和同学来到了被外国人占据的地方 周恩来目睹了中国人受外国人欺凌却无处说理的事 周恩来立志,要为中华之崛起而读书
2. 中国巡警替妇女主持公道,惩处外国人 当时的旧中国贫穷落后,中国人面对外国人的欺侮无处说理,敢怒不敢言。
3. 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来 比喻 “一团火” 少年周恩来想要救民于水火的济世胸怀
4. 示例:我为对社会、国家作贡献而读书。我长大要做个对社会、对国家都有用的人,能为强大祖国出点力。