6 简析下列句子中加点部分的作用。
（1）忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。



（2）二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。

（1）“无数”点明敌人增援部队的人数众多，“像一条长蛇”运用比喻的修辞手法，把举着火把的敌军队伍比作长蛇，生动形象地写出敌军队伍绵长、行进急促的状态，烘托出局势万分紧张危急的氛围，突出了我军和敌人抢时间、飞夺泸定桥的紧迫性。
（2）加点部分是一连串的动作描写，“拿着、背着、带着、冒着、攀着”这些动词连贯准确，细致刻画出突击队战士冲锋时的状态，生动展现出22位红军英雄不畏艰险、不怕牺牲、奋勇向前的豪迈英雄气概，让激烈的战斗场景极具画面感染力。

本题考查课文重点词句的表达作用赏析，结合《飞夺泸定桥》的文本语境，从用词特点、修辞、描写手法的角度分析，体会词句对烘托情节氛围、塑造人物形象的作用，符合六年级语文的词句赏析学习要求。

7 作者对红军战士的称呼发生过多次变化，如“红军”“红四团”“我们的战士”“英雄们”等。作者为何采用不同的称呼？简述理由。

不同称呼适配不同的叙事场景，承载了逐步递进的情感：①“红军”是统称，用于交代整体作战大背景，表述客观严谨，指向整体的红军队伍；②“红四团”是具体部队的番号，点明执行飞夺泸定桥任务的特定队伍，符合纪实文章准确叙事的要求；③“我们的战士”饱含作者对红军战士的亲近与认同感，拉近了叙述者和描写对象的距离；④“英雄们”是在战士们完成夺桥壮举后使用的称呼，直接抒发了作者对红军战士的崇敬与赞叹之情。变化的称呼让文章情感表达更自然饱满，更有感染力。

本题考查课文中不同称呼的表达作用，不同称呼适配不同的叙事语境，同时承载了作者逐层递进的情感，结合称呼对应的使用场景分析即可梳理出理由。

8 边阅读边批注是很好的阅读方法。批注的角度和方法多种多样，本单元中的批注示例主要有两种：
（1）提问式批注。觉得有疑问的地方，提出问题。例如：
“皱了皱眉”“严肃地说”表现出毛主席什么样的心理活动？（《毛主席在花山》）
这一段场景描写，让你感受到什么样的氛围？（《十里长街送总理》）
（2）感悟式批注。觉得有启发的地方，可以谈谈感想。例如：
地势险要却又“必须夺取”，注定是一场苦战。（《飞夺泸定桥》）
也可以由文本内容生发联想，例如：
“大渡桥横铁索寒”！（《飞夺泸定桥》）
编者由泸定桥的自然险境联想到毛泽东所作《七律·长征》中的诗句，触类旁通。当然，还可以针对字、词、句、段的表达效果作点评。
阅读下面的材料，完成批注任务。

①根据段落内容，完成一个提问式批注。

②聚焦“飞”字，结合标题完成感悟式批注，点评其表达效果。

①示例：作者花大量笔墨详细描写泸定桥的凶险环境，有什么用意呢？
②示例：敌人口中的“看你们飞过来吧”，是笃定红军不可能闯过只剩铁索的天险，满是嘲讽。标题里的“飞”字用得十分精妙，既点明了红军战士昼夜急行军、飞速赶在敌人援兵之前抵达泸定桥的神速，又凸显了战士们冒着枪林弹雨攀着铁索冲锋，突破常人眼中不可能完成的任务的神勇，充分体现出红军不畏艰险、英勇无畏的革命英雄主义精神。

1. 提问式批注要求围绕选段内容，针对自己有疑惑的地方提出合理问题，可从描写意图、内容作用等角度设问。2. 感悟式批注聚焦“飞”字，要结合上下文和标题“飞夺泸定桥”，从表层含义和深层含义点评表达效果，体会红军的英雄气概。