导学一 诸葛亮心目中的君子应有怎样的内涵？聚焦关键词句，完成探究任务。
（1）[尝试探究] 探究“静”字。
关键词：静
摘抄语句：______
提问：君子身上所体现的“静”有哪些内涵？
探究发现：______
（2）[升级挑战] 从课文中选一个关键词，参考“静”字的探究过程，自主完成探究。
关键词：______
摘抄语句：______
探究发现：______
（3）[概括总结] 诸葛亮心目中的君子有这些内涵：______

静以修身 非宁静无以致远 夫学须静也
;
;
; 作者将“静”作为修身的关键，强调只有内心宁静，才能明确
; 志向，达成长远目标。这种不为外物所动的静心是学业、事
; 业成功的关键。
; 俭
; 俭以养德 非淡泊无以明志
;
;
; 诸葛亮倡导“俭”的德行修养，注重培养自律品性。只有自律， ; 才能更加注重长远发展，保持清醒头脑与坚定目标。
;
; 将“静”与“俭”等作为为人
; 处世的原则，内心宁静、严于律己，淡泊名利，专注治学，增长才干，
; 达成人生目标。

导学二 诸葛亮为何给年仅八岁的儿子定下如此高的人生目标？完成以下任务，体会其教子深情。
（1）借助提示，多角度解读书信内容，揣摩写信人的丰富情感。
表4-3 书信内容解读赏析
| 角度 | 解读内容 | 提示 |
| ---- | ---- | ---- |
| 虚词 | 夫君子之行，静以修身，俭以养德。
①
夫学须静也，才须学也。
② | 你从加点虚词中读出怎样的情感？ |
| 句式 | 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
③ | 这些句子在句式上有什么共同特征？在情感表达上有何作用？ |
| 标点 | 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
④ | 最后一句结尾是感叹号，朗读时，语调是上扬还是低沉？ |
基于以上思考，你读到了一个怎样的父亲？
⑤
（2）朗读全文，联系写作背景，综合以上思考，写下你对“教子深情”的理解。
【写作背景】

图4-3 诸葛亮生平（部分）
建兴十二年（234年），亮出武功，与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”
——《三国志·蜀书·诸葛亮传》
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; “夫"字为句首发语词,引出告诫内容，读来语重心长。
; 两个“也”字作为句尾语气词，既是对静、学、才之间关系的肯定，同时也读出了耐心教导的意味，体现慈父的关爱之情。
; 三句均为对仗与否定句式。句式上的整齐、简洁，使得告诫内容郑重严肃，否定句式加强了警戒的意味，这样的句式传递出不容置疑的威严感，体现了父亲教子的严厉。
; 此句朗读时应该是上扬的语调。信中前文已经将为人处世的君子之道一一道出，此句以负面的影响告诫幼子，以四字句展开，节奏加快，情绪逐渐激动，以上扬的语调结束，体现作者对人生的慨叹，表现父亲对儿子的厚望。（语调低沉，结合内容，言之有理亦可。）
; 一个对儿子谆淳教诲，看似严厉训诫，实则内心充满期盼与耐心，有着厚重之爱的父亲。
;
; 《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书，满是一位父亲
; 对儿子的深情，字里行间流露出深深的牵挂与叮咛，对儿子的成长可谓
; 用心良苦，体现了中国传统父亲严厉与深沉的一面。这种“教子深情”，
; 既体现在劝诫的内容上，也体现在劝诫的艺术手法上，如严谨的思路、劝
; 勉的语气、句式的变化等。