3. 古诗文默写。
（1）《晚春》中写百卉千花争奇斗艳的诗句是“，”。
（2）《木兰诗》通过对军营严酷环境的描写，烘托出木兰勇敢、坚强的品质的名句是“，”。
（3）在李白《春夜洛城闻笛》一诗中，由“折柳”引发浓浓思乡之情的诗句是“，”。

3.(1)草木知春不久归 百般红紫斗芳菲
(2)朔气传金柝 寒光照铁衣
(3)此夜曲中闻折柳 何人不起故园情

【分析】
本题为课内古诗文默写题，解题时需结合题干给出的提示（如描写内容、情感、场景等），回忆对应课内古诗文的指定诗句，同时注意易错字词的正确书写，避免出现错别字。
【解析】
（1）根据题干“百卉千花争奇斗艳”的提示，回忆韩愈《晚春》中描写花草争春的诗句，对应为“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”；
（2）根据题干“军营严酷环境烘托木兰勇敢坚强”的提示，回忆《木兰诗》中描写军营环境的名句，对应为“朔气传金柝，寒光照铁衣”；
（3）根据题干“由‘折柳’引发浓浓思乡之情”的提示，回忆李白《春夜洛城闻笛》中相关诗句，对应为“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
【答案】
3.(1)草木知春不久归 百般红紫斗芳菲
(2)朔气传金柝 寒光照铁衣
(3)此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
【知识点】
古诗文默写；古代诗歌内容识记
【点评】
本题考查课内必背古诗文的背诵与默写，属于基础题型，要求学生熟练掌握课标规定的古诗文内容，准确书写易错字词，难度较低。
【难度系数】
0.8

二、综合性学习
某校七年级开展“我的语文生活”专题学习活动，请你参与活动并完成任务。
1. 【拟写标语】请你将此次活动的主题语补充完整。
在生活中学习语文，。
2. 【讲解对联】请你为班级同学讲解写对联的基本要求，至少写出两点。

1.示例:在语文中感悟生活
2.示例:上下联字数相同、结构相同、意义相关,上下联相同位置的词,词性要相同。

【分析】
第1题拟写标语需紧扣“我的语文生活”主题，前半句围绕“生活与语文的学习关联”，后半句要对应主题，体现语文对生活的价值，且句式需对称；第2题讲解对联基本要求，需回忆对联的核心规则，至少写出两点，结合七年级学生的知识积累作答。
【解析】
1. 拟写标语时，要保持句式对称，紧扣“语文与生活”的联系，前半句是“在生活中学习语文”，后半句可从语文对生活的意义入手，如“在语文中感悟生活”，既呼应主题，又对仗工整。
2. 对联的基本要求：①上下联字数必须相等；②上下联相同位置的词语词性要相同（如名词对名词、动词对动词）；③上下联结构要对应（如主谓结构对主谓结构）；④上下联内容要相关，围绕同一主题。任选两点及以上即可。
【答案】
1. 在语文中感悟生活
2. 示例：上下联字数相同、上下联相同位置的词词性相同（或上下联结构相同、意义相关等，写出两点即可）
【知识点】
拟写标语、对联常识
【点评】
本题为七年级综合性学习题目，贴近学生生活，考察语言运用能力与传统文化常识积累，难度适中，符合该学段学生的学习要求。
【难度系数】
0.8

三、名著阅读
阅读《钢铁是怎样炼成的》中保尔写给哥哥的信的节选部分，完成问题。
我想把我经受的一切都告诉你，我想，除你之外，我不会给任何人写这样的信，你了解我，能理解我说的每一句话。生活仍然给我很大的压力，我继续在为健康而斗争。
我受到的打击一个接一个。一次打击之后，刚刚站起来，另一个更厉害的打击又落到我头上。更可怕的是我无力反抗，左臂已不听使唤，这本来够沉重的了，可接着我的两条腿也不能活动了。本来我就只能勉强在室内走动，现在连下床走到桌子旁边都困难，要知道这大概还不算结束，今后还会发生什么情况，不得而知。
我已不再出门，只能从窗子里望见大海的一角。当一个人的肉体背叛了他，不再听他使唤，但他那颗布尔什维克的心、布尔什维克的意志却仍然渴望劳动，渴望和你们在一起，加入正在全线进攻的大军，走上展开滚滚铁流般巨大攻势的战场，世上还有比这更可怕的悲剧吗？
不过，我仍然相信，我能归队，在冲锋陷阵的队伍里还会出现我的刺刀。我不能不相信这点，我没有权利不相信。十年来，党团组织教给了我反抗的本领，我们的领袖说过：没有布尔什维克攻克不了的堡垒。这句话对我也同样适用。
1. 请用简洁的语言概括选段的主要内容。

2. 从选段内容可以看出保尔具有哪些精神品质？请简要概括，两点即可。

1.保尔健康状况恶化,但仍然希望能继续工作。
2.示例:坚定的信念,顽强的意志,乐观的精神。

【分析】
第1题需抓住选段的核心主体、关键事件及核心态度，用简洁语言整合内容；第2题需从保尔面对困境的表现中提炼精神品质，选取两点即可。
【解析】
第1题：选段围绕保尔展开，先交代他健康状况恶化（左臂、双腿不听使唤，行动困难），再点明他虽肉体受创，但内心渴望归队、继续工作，据此概括即可。第2题：从保尔面对接连打击不绝望、坚信能归队，可提炼出坚定的信念；从他与病痛抗争、渴望参与革命工作，可提炼出顽强的意志（或乐观精神），选取两点作答。
【答案】
1. 保尔健康状况恶化,但仍然希望能继续工作。
2. 坚定的信念；顽强的意志
【知识点】
名著阅读、内容概括、人物形象分析
【点评】
本题考查《钢铁是怎样炼成的》选段的内容概括与人物精神分析，属于名著阅读基础题型，难度较低，认真阅读选文即可抓住核心信息作答。
【难度系数】
0.3

四、文言文阅读
鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。好学者以术干①齐侯，齐侯纳之，以为诸公子之傅。好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正，禄富其家，爵荣其亲。施氏之邻人孟氏
同有二子，所业亦同，而窘于贫。羡施氏之有，因从请进趋之方，二子以实告孟氏。孟氏之一子之秦，以术干秦王。秦王曰：“当今诸侯力争，所务兵食而已。若用仁义治吾国，是灭亡之道。”遂宫②而放之。其一子之卫，以法干卫侯。卫侯曰：“吾弱国也，而摄乎大国之间。大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。若赖兵权，灭亡可待矣。若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。”遂刖之，而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让③施氏。施氏曰：“凡得时者昌，失时者亡。子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。且天下理无常是，事无常非。先日所用，今或弃之；今之所弃，后或用之。此用与不用，无定是非也。”孟氏父子舍然无愠容，曰：“吾知之矣，子勿重言！”
（摘编自《列子·说符》）
【注释】①干：这里是劝说的意思。②宫：酷刑的一种。下文的“刖”也是酷刑的一种。③让：责问，责备。
1. 下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 （）
A. 羡/施氏之有 B. 孟氏/之一子之秦
C. 当今/诸侯力争 D. 遂/宫而放之
2. 解释下列句中加点字的意思。
（1）小国吾抚之
（2）既反，孟氏之父子叩胸而让施氏
（3）孟氏父子舍然无愠容
3. 用现代汉语翻译文中画线句子。
（1）其一子之卫，以法干卫侯。
（2）今之所弃，后或用之。
4. 选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。

1.B
2.(1)安抚,抚慰 (2)同“返”,返回
(3)生气,发怒
3.(1)他的(另一个)儿子前往卫国,用法劝说卫侯。 (2)现在放弃的,以后也许会用到。
4.①示例:天下没有永远不变的道理,处理事情要随机应变。②不能盲目照搬他人的成功经验。③做事应审时度势,抓住机遇。④劝说他人时要了解对方的需要。

【分析】
本题考查文言文阅读的综合能力，分为节奏划分、实词解释、句子翻译和内容理解四部分。解题思路如下：
1. 朗读节奏划分：根据句子语法结构（主谓、动宾、虚词位置），按意义单位拆分句子，判断断句合理性；
2. 文言实词解释：结合语境分析法、通假字推断法，联系上下文语境及课内积累，推导实词含义；
3. 句子翻译：遵循“直译为主，意译为辅”原则，落实重点字词含义，调整语序使语句通顺；
4. 内容理解与道理概括：对比施氏、孟氏二子的不同遭遇，分析成败原因，提炼文本蕴含的道理。
【解析】
1. 选项分析：
A项“羡/施氏之有”，“羡”为谓语，“施氏之有”为宾语，断句正确；
B项“孟氏之一子之秦”，主语是“孟氏之一子”，谓语是“之秦”，正确断句应为“孟氏之一子/之秦”，该项断句错误；
C项“当今/诸侯力争”，“当今”是时间状语，后断句正确；
D项“遂/宫而放之”，“遂”为承接连词，后断句正确。故选B。
2. 实词解释：
（1）“小国吾抚之”，结合语境“大国吾事之，小国吾抚之”，可知“抚”意为安抚、抚慰；
（2）“既反”中“反”是通假字，同“返”，意为返回；
（3）“愠容”中“愠”意为生气、发怒。
3. 句子翻译：
（1）重点字词：“之”（到、前往），“以”（用），“法”（兵法），“干”（劝说），翻译为：他的另一个儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯；
（2）重点字词：“所弃”（放弃的东西），“或”（或许），翻译为：现在放弃的，以后也许会用到。
4. 道理概括：
对比施氏二子因抓住时机（符合齐侯、楚王需求）成功，孟氏二子照搬经验（未结合秦王、卫侯的实际需求）失败，提炼出：①天下道理并非固定不变，处理事情要随机应变；②不能盲目照搬他人的成功经验；③做事应审时度势，抓住机遇；④劝说他人时要了解对方的需要。
【答案】
1.B
2.(1)安抚,抚慰 (2)同“返”,返回 (3)生气,发怒
3.(1)他的(另一个)儿子前往卫国,用法劝说卫侯。 (2)现在放弃的,以后也许会用到。
4.①示例:天下没有永远不变的道理,处理事情要随机应变。②不能盲目照搬他人的成功经验。③做事应审时度势,抓住机遇。④劝说他人时要了解对方的需要。
【知识点】
文言实词解释；文言文翻译；文言文内容理解
【点评】
本题为文言文综合阅读题，涵盖基础的节奏划分、实词解释、翻译及深层道理概括，既考查文言基础知识的掌握，又注重文本理解与迁移能力，是文言文学习的典型题型，难度适中，能有效检验学生的文言综合素养。
【难度系数】
0.6