6. 七年级(1)班开展“走进春天”专题学习活动,请你参与并完成以下任务。
【材料一】
惊蛰时,春雷始鸣,气温回升,昆虫萌动。物候：桃红李白,莺鸣燕来,布谷催耕。
【材料二】
清代诗人张维屏有诗云：“造物无言却有情,每于寒尽觉春生。千红万紫安排著,只待新雷第一声。”
【材料三】

(1)春天的到来总会给我们带来一些看得见、听得到的信息。阅读【材料一】和【材料二】,说说它们共同写了哪些春天到来的信息。____
(2)在班级组织的诗词大会上,语文老师出示了【材料三】中的两幅图片,请你为其分别配上恰当的描写春天的古诗词名句。____

(1)春雷初响,百花齐放。
(2)(示例)①春色满园关不住,一枝红杏出墙来。②两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

阅读下面的文字,完成 7~10 题。
①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
⑤“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
7. 下列对选文内容的理解和分析,不正确的一项是 ()
A. 选文第①段写盼春的心情,总领全篇,开启下文。“盼望着,盼望着”一句运用反复的修辞手法,表达了作者盼春的急切心情,语气强烈,感染力强。
B. 选文第④段着力写果花竞放的景象,不仅运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法直接描写了果花的绚丽多彩,还从味觉、听觉等感官角度间接写出了果花的甜与香。
C. 选文第⑤段从触觉、嗅觉、视觉和听觉等角度写出了春风和暖、轻柔的特点,使得难以捉摸的无形、无味、无色的春风,变得有情有感、有声有色。
D. 选文情景交融。作者赞美春天的感情,不是直抒胸臆,而是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景来抒写的,赋予了各种景物鲜明的感情色彩。
8. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”请说说这句话中“闹”字的表达效果。__
9. “野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”这一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？__
10. 选文第⑤段用“吹面不寒杨柳风”这句诗开头有何作用？从哪个角度写出了春风的什么特点？__

7. 解析:选 B。由第④段中“花里带着甜味儿”可知,从味觉写果花的甜是直接描写,所以“间接写出了果花的甜与香”的说法有误。
8. “闹”字运用拟人的修辞手法,形象生动地写出了花丛中蜜蜂数量多、热闹欢快的景象;该字从侧面写出了花朵的繁茂、鲜艳和甜香,表现出群蜂争相采蜜的场景。
9. 这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。“像眼睛,像星星”运用比喻的修辞手法,将野花比作眼睛、星星,形象生动地写出了野花的细小、明艳;“眨呀眨的”运用拟人的修辞手法,赋予野花以人的特点,写出了野花随风摇摆、忽隐忽现的情态。该句突出了春的特点,表达了作者对春的喜爱之情。
10. 引用诗句,描绘出一幅明快优美、赏心悦目的美丽画面,使读者印象深刻。从触觉角度写出了春风柔和的特点。