一、小语对古代人物的名字产生了好奇，请你根据提示，帮助他补全资料夹。
资料夹
“号”的类型 | 代表人物 | 诗文 | 情感 | “我”的想象
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自号 | 以居住地环境自号 | 李 白：青莲居士 | 1. ，散入春风满洛城。（《春夜洛城闻笛》） | 2. |
自号 | 以志趣抱负自号 | 3. ：六一居士 | 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。（《卖油翁》） | 骄傲自满 |
自号 | 以生辰年龄、形貌特征、文学风格自号 | 王 维：摩诘居士 | 4. ，明月来相照（《竹里馆》） | 宁静惬意 | 7.假如木兰战胜归来，选择接受天子赏赐，会被称为，原因是。（请结合资料夹信息和原文诗句回答）
赠号 | 以典型事件或诗文名句为号 | 贺铸：贺梅子 | 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（《青玉案·凌波不过横塘路》） | 忧郁迷茫 |
赠号 | 以官职、任所或出生地为号 | 韩愈：韩昌黎 | 5. ，。（《晚春》） | 似贬实褒 |
赠号 | 以官职、任所或出生地为号 | 岑参：岑嘉州 | 6. ，。（《逢入京使》） | 乐观宽慰 |

1. 谁家玉笛暗飞声
2. 诗人客居洛阳，听闻《折杨柳》笛声后生发的深切思乡之情
3. 欧阳修
4. 深林人不知
5. 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
6. 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安
7. 示例：木尚书；木兰征战归来后接受了天子授予的尚书郎官职，按照赠号中以官职为号的规则，世人便以她的官职来称呼她。

本题考查七年级课内古诗文名句默写与古代文化常识的拓展运用，逐空对应知识点如下：
1. 考查李白《春夜洛城闻笛》的名句背诵，补出指定句的前半句即可。
2. 考查《春夜洛城闻笛》的情感主旨，这首诗是李白客居洛阳时闻笛生发的思乡之作。
3. 考查古代文人号的文学常识，六一居士是北宋文学家欧阳修的自号。
4. 考查王维《竹里馆》的名句背诵，补出指定句的前半句即可。
5. 韩愈《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”两句，看似调侃杨花榆荚没有出众芳华，实则赞赏它们尽力为晚春添色的勇气，符合“似贬实褒”的情感特点。
6. 岑参《逢入京使》中“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”两句，写出偶遇故人托其捎口信的场景，没有沉湎离别悲苦，尽显乐观宽慰的心境。
7. 结合资料夹给出的赠号规则，联系《木兰诗》中天子欲授予木兰尚书郎官职的情节，合理表述即可。

二、阅读下面的古诗，回答问题。
观 书
[明]于 谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒①寻芳客，未信我庐②别有春。
【注释】①玉勒：饰玉的马笼头。这里借马鞍、笼头的贵美指代贵公子。②庐：本指村房或小屋。这里指书房。
1. 诗中盛赞读书好处多，请作简要概括。


2. 小语认为这首诗题为“观书”，尾联写“金鞍玉勒寻芳客”是画蛇添足。你同意他的观点吗？为什么？


3. 为营造氛围，你校“悦读馆”门口准备张贴与阅读有关的古诗词。请比较《观书》和下面这首诗，你觉得哪一首更适合张贴在“悦读馆”门口？说说你的理由。
读 书
[宋]陆 游
稽古①衰犹力，翻书夜达晨。思人频掩卷，感事忽沾巾。
世阅②几春梦，身今一老民。忍穷端已惯，蔬食又经旬。
【注释】①稽古：考察古事，以明是非。②阅：看，查看经历。

1. ①读书就像和朝夕相伴的老友相处，无论晨昏忧乐都能获得亲切的陪伴；②读书可以净化心灵，让人摒除世俗的杂念与烦扰；③读书能持续为自己补充全新的知识，精神世界总能得到鲜活的滋养，不断收获新的成长。
2. 不同意。这里运用了对比的手法，将骑着华贵车马、四处游春寻景的富家公子，和在书房沉浸阅读的诗人形成对照，用世人追捧的游春之乐，反衬出读书所能带来的独属于精神世界的丰盈乐趣，突出了诗人对阅读的热爱，也强化了“观书”的主旨，并不是画蛇添足。
3. 于谦的《观书》更适合张贴。理由：“悦读馆”的核心是传递阅读的愉悦感，引导大家享受阅读的乐趣。陆游的《读书》基调沉郁，写自己垂老之时仍刻苦研读，读书时感念世事、掩卷落泪，抒发的是人生困顿的感慨，展现的是苦读的状态，和“悦读”的轻松氛围不契合；而于谦的《观书》将书卷比作多情的旧友，生动写出了读书陪伴自己、净化心灵、不断带来新知的美好体验，字里行间满是沉浸阅读的愉悦感，凸显了读书能带来独有的精神春意，完全契合“悦读馆”的氛围定位，更适合张贴。

1. 本题需要结合诗句内容梳理读书的作用：先从首联将书卷比作多情故人的表述，提炼读书的陪伴属性；再结合颔联“胸次全无一点尘”，提炼读书对心灵的净化作用；最后结合颈联“活水源流”“逐时新”的意象，提炼读书能持续带来新知、滋养精神的作用。
2. 本题考查诗歌尾联的表达效果，先明确表态，再从对比手法的角度分析：尾联写游春的贵公子，是为了和书房读书的体验形成对照，反衬读书的精神乐趣远胜世俗游春的乐趣，进一步深化热爱读书的主旨，并非多余内容。
3. 本题需要结合“悦读馆”的场景定位，对比两首诗的情感基调：先明确“悦读馆”倡导享受阅读、传递阅读的愉悦感，再分别分析两首诗的风格，判断哪一首更契合场景氛围。