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8. 下列说法中,正确的是
（
A.有颜色改变的现象发生的变化一定是化学变化
B.有发光、放热现象的变化不一定是化学变化
C.酒精燃烧,化学能全部转化为热能
D.只有化学变化中伴随着能量的吸收或释放
（
B
）A.有颜色改变的现象发生的变化一定是化学变化
B.有发光、放热现象的变化不一定是化学变化
C.酒精燃烧,化学能全部转化为热能
D.只有化学变化中伴随着能量的吸收或释放
答案
8.B 有颜色改变的现象发生的变化不一定是化学变化，如氧气加压、降温变成淡蓝色的液体是物理变化，A错误；有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，如电灯通电发光、放热，但属于物理变化，B正确；酒精燃烧，化学能不会全部转化为热能，有一部分会转化为光能，C错误；不是只有化学变化中伴随着能量的吸收和释放，如电灯通电发光、放热会释放能量，但属于物理变化，D错误。
解析
【分析】
这道题考查物理变化、化学变化的判别以及变化过程中的能量转化，我们可以采用逐个选项验证的思路解题：首先牢记化学变化的核心判断依据是有新物质生成，不能仅凭颜色改变、发光放热这类表面现象直接判定变化类型；同时明确能量的吸收或释放并非化学变化独有的特征，化学反应的能量转化形式也往往不是单一的，结合这些规则逐一排查每个选项的正误即可得到正确答案。
【解析】
我们逐个分析选项：
1. 选项A：有颜色改变的变化不一定有新物质生成，例如氧气在加压降温条件下变为淡蓝色液氧，只是物质状态改变，没有新物质生成，属于物理变化，因此颜色改变不能说明一定是化学变化，A错误。
2. 选项B：有发光、放热现象的变化不一定生成新物质，例如电灯通电后发光放热，过程中没有新物质生成，属于物理变化，因此“有发光、放热现象的变化不一定是化学变化”的说法正确，B符合题意。
3. 选项C：酒精燃烧的过程中，化学能除了转化为热能，还有一部分转化为光能，并非全部转化为热能，C错误。
4. 选项D：物理变化过程中也会伴随能量的吸收或释放，比如电灯通电放热、摩擦生热等都属于物理变化的能量释放，因此能量变化不是化学变化独有的，D错误。
【答案】B
【知识点】化学变化的特征，物质变化的能量转化，物理化学变化区分
【点评】
本题属于化学入门阶段的易错题，很多初学者容易将颜色改变、发光放热等伴随现象直接等同于化学变化的判定依据，忽略了物理变化也可能出现同类现象，同时要注意能量转化的多样性，避免形成“只有化学变化才有能量变化”“化学反应能量只转化为热能”的错误认知。
【难度系数】
0.6
这道题考查物理变化、化学变化的判别以及变化过程中的能量转化，我们可以采用逐个选项验证的思路解题：首先牢记化学变化的核心判断依据是有新物质生成，不能仅凭颜色改变、发光放热这类表面现象直接判定变化类型；同时明确能量的吸收或释放并非化学变化独有的特征，化学反应的能量转化形式也往往不是单一的，结合这些规则逐一排查每个选项的正误即可得到正确答案。
【解析】
我们逐个分析选项：
1. 选项A：有颜色改变的变化不一定有新物质生成，例如氧气在加压降温条件下变为淡蓝色液氧，只是物质状态改变，没有新物质生成，属于物理变化，因此颜色改变不能说明一定是化学变化，A错误。
2. 选项B：有发光、放热现象的变化不一定生成新物质，例如电灯通电后发光放热，过程中没有新物质生成，属于物理变化，因此“有发光、放热现象的变化不一定是化学变化”的说法正确，B符合题意。
3. 选项C：酒精燃烧的过程中，化学能除了转化为热能，还有一部分转化为光能，并非全部转化为热能，C错误。
4. 选项D：物理变化过程中也会伴随能量的吸收或释放，比如电灯通电放热、摩擦生热等都属于物理变化的能量释放，因此能量变化不是化学变化独有的，D错误。
【答案】B
【知识点】化学变化的特征，物质变化的能量转化，物理化学变化区分
【点评】
本题属于化学入门阶段的易错题，很多初学者容易将颜色改变、发光放热等伴随现象直接等同于化学变化的判定依据，忽略了物理变化也可能出现同类现象，同时要注意能量转化的多样性，避免形成“只有化学变化才有能量变化”“化学反应能量只转化为热能”的错误认知。
【难度系数】
0.6
9. 下列区分各组物质所用的方法中,错误的是 (
A.二氧化碳和氧气——用澄清石灰水区分
B.厨房里的白酒和白醋——闻气味
C.铁丝和铜丝——比较硬度、看颜色
D.铁片和铝片——看颜色
D
)A.二氧化碳和氧气——用澄清石灰水区分
B.厨房里的白酒和白醋——闻气味
C.铁丝和铜丝——比较硬度、看颜色
D.铁片和铝片——看颜色
答案
9.D 铁片和铝片均为银白色，通过看颜色无法区分。
解析
【分析】
这是一道物质鉴别类题目，解题的核心思路是逐一验证每组待区分物质的性质差异，判断题目给出的鉴别方法能否让两种物质产生明显不同的现象，从而实现区分。我们可以逐个排查选项：先回忆每组物质的物理、化学特性，对应检验方法的现象差异，排除方法正确的选项，最终选出描述错误的鉴别方法即可。
【解析】
我们对每个选项逐一分析：
1. 选项A：二氧化碳可以和澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，能使澄清石灰水变浑浊；氧气和澄清石灰水不发生反应，无明显现象，二者现象差异明显，可以区分，该方法正确。
2. 选项B：厨房里的白酒带有特殊的醇类芳香气味，白醋有明显的刺激性酸味，通过闻气味可以轻松区分，该方法正确。
3. 选项C：铜丝为紫红色金属，铁丝为银白色金属，观察颜色即可直接区分；同时铁丝的硬度大于铜丝，互相刻画比较硬度也可以完成区分，该方法正确。
4. 选项D：纯铁片和铝片都为银白色金属，外观颜色几乎一致，仅通过观察颜色无法将二者区分，该方法错误。
综上，错误的区分方法是选项D。
【答案】
D
【知识点】
物质鉴别，金属物理性质，常见气体检验
【点评】
本题结合生活常见物质、常见金属和基础气体的性质设置鉴别场景，属于基础考察题型，易错点是部分同学会混淆铁粉和纯铁片的外观，误将铁的颜色记为黑色，错认为可以通过颜色区分铁片和铝片，要注意区分金属块状和粉末状的外观差异。
【难度系数】
0.8
这是一道物质鉴别类题目，解题的核心思路是逐一验证每组待区分物质的性质差异，判断题目给出的鉴别方法能否让两种物质产生明显不同的现象，从而实现区分。我们可以逐个排查选项：先回忆每组物质的物理、化学特性，对应检验方法的现象差异，排除方法正确的选项，最终选出描述错误的鉴别方法即可。
【解析】
我们对每个选项逐一分析：
1. 选项A：二氧化碳可以和澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，能使澄清石灰水变浑浊；氧气和澄清石灰水不发生反应，无明显现象，二者现象差异明显，可以区分，该方法正确。
2. 选项B：厨房里的白酒带有特殊的醇类芳香气味，白醋有明显的刺激性酸味，通过闻气味可以轻松区分，该方法正确。
3. 选项C：铜丝为紫红色金属，铁丝为银白色金属，观察颜色即可直接区分；同时铁丝的硬度大于铜丝，互相刻画比较硬度也可以完成区分，该方法正确。
4. 选项D：纯铁片和铝片都为银白色金属，外观颜色几乎一致，仅通过观察颜色无法将二者区分，该方法错误。
综上，错误的区分方法是选项D。
【答案】
D
【知识点】
物质鉴别，金属物理性质，常见气体检验
【点评】
本题结合生活常见物质、常见金属和基础气体的性质设置鉴别场景，属于基础考察题型，易错点是部分同学会混淆铁粉和纯铁片的外观，误将铁的颜色记为黑色，错认为可以通过颜色区分铁片和铝片，要注意区分金属块状和粉末状的外观差异。
【难度系数】
0.8
10.［2025重庆期中］如图所示，用支管连接好试管和玻璃管，并在玻璃管内固定一条湿润的酚酞滤纸条。实验一：将浓氨水加入左侧试管中，3 min后观察到ab段纸条先变红。实验二：换一条湿润的酚酞滤纸条，微热试管，观察现象。下列说法中，错误的是（
A.氨气有刺激性气味，使用气球能够收集氨气
B.ab段纸条先变红，说明氨气的密度比空气大
C.实验二中ab段纸条比实验一更快变红
D.此实验能说明：酚酞分子运动速率比氨分子慢
B
）A.氨气有刺激性气味，使用气球能够收集氨气
B.ab段纸条先变红，说明氨气的密度比空气大
C.实验二中ab段纸条比实验一更快变红
D.此实验能说明：酚酞分子运动速率比氨分子慢
答案
10.B 氨气具有挥发性，挥发出的氨分子运动到湿润的酚酞滤纸条上，与水结合形成氨水，氨水能使酚酞变红，观察到ab段纸条先变红，说明氨气的密度比空气小，B错误。
解析
【分析】
这道题围绕分子的运动特性、氨气的相关性质展开分析，解题思路如下：
1. 先结合氨气的物理性质判断A选项：氨气有刺激性气味，属于易逸散的有害气体，气球可以收集氨气避免污染，验证A的正误。
2. 结合装置结构分析扩散方向：支管连接位置对应玻璃管的b点附近，ab段在b点的上方，ab段先变红说明氨气向上扩散，由此推导氨气密度和空气的大小关系，判断B的描述是否正确。
3. 结合温度对分子运动的影响判断C选项：温度越高分子运动速率越快，微热试管会加快氨分子的扩散速度，对比实验一的现象即可验证C的正误。
4. 从实验现象推导不同分子的运动速率：氨分子先运动到酚酞滤纸条上使酚酞变色，可对比出两种分子的运动速率差异，判断D的描述是否正确，最终选出错误选项。
【解析】
我们逐一验证各选项：
A. 氨气具有刺激性气味，直接排放会污染空气，装置末端的气球可以收集挥发出来的氨气，该选项说法正确。
B. 支管的连接位置对应玻璃管的b处，ab段位于b的上方，ab段纸条先变红，说明氨气向上扩散、聚集在玻璃管上部，证明氨气的密度比空气小，该选项说法错误。
C. 分子的运动速率随温度升高而加快，实验二微热试管，氨分子扩散速度大幅提升，因此ab段纸条比实验一更快变红，该选项说法正确。
D. 实验中氨分子先运动到酚酞滤纸条上，使接触的酚酞变色，说明氨分子的运动速率远大于酚酞分子，即酚酞分子运动速率比氨分子慢，该选项说法正确。
综上，错误的选项为B。
【答案】
B
【知识点】
分子的性质，氨气的性质
【点评】
本题通过创新的微型实验装置考查分子运动的相关知识点，结合氨气的物理性质设置易错选项，解题时要注意结合支管的位置分析氨气的扩散方向，避免混淆密度大小和扩散方向的对应关系，同时巩固温度对分子运动速率的影响规律。
【难度系数】
0.7
这道题围绕分子的运动特性、氨气的相关性质展开分析，解题思路如下：
1. 先结合氨气的物理性质判断A选项：氨气有刺激性气味，属于易逸散的有害气体，气球可以收集氨气避免污染，验证A的正误。
2. 结合装置结构分析扩散方向：支管连接位置对应玻璃管的b点附近，ab段在b点的上方，ab段先变红说明氨气向上扩散，由此推导氨气密度和空气的大小关系，判断B的描述是否正确。
3. 结合温度对分子运动的影响判断C选项：温度越高分子运动速率越快，微热试管会加快氨分子的扩散速度，对比实验一的现象即可验证C的正误。
4. 从实验现象推导不同分子的运动速率：氨分子先运动到酚酞滤纸条上使酚酞变色，可对比出两种分子的运动速率差异，判断D的描述是否正确，最终选出错误选项。
【解析】
我们逐一验证各选项：
A. 氨气具有刺激性气味，直接排放会污染空气，装置末端的气球可以收集挥发出来的氨气，该选项说法正确。
B. 支管的连接位置对应玻璃管的b处，ab段位于b的上方，ab段纸条先变红，说明氨气向上扩散、聚集在玻璃管上部，证明氨气的密度比空气小，该选项说法错误。
C. 分子的运动速率随温度升高而加快，实验二微热试管，氨分子扩散速度大幅提升，因此ab段纸条比实验一更快变红，该选项说法正确。
D. 实验中氨分子先运动到酚酞滤纸条上，使接触的酚酞变色，说明氨分子的运动速率远大于酚酞分子，即酚酞分子运动速率比氨分子慢，该选项说法正确。
综上，错误的选项为B。
【答案】
B
【知识点】
分子的性质，氨气的性质
【点评】
本题通过创新的微型实验装置考查分子运动的相关知识点，结合氨气的物理性质设置易错选项，解题时要注意结合支管的位置分析氨气的扩散方向，避免混淆密度大小和扩散方向的对应关系，同时巩固温度对分子运动速率的影响规律。
【难度系数】
0.7
11. (8分)化学符号是学习化学的工具,要逐步做到会读、会写、会用。
(1) 写出下列元素的符号。氢：______；碳：______；硫：______；氮：______。
(2) 写出下列符号所表示的物质的名称或物质的化学符号。
HCl：______；$\ce{Cu_{2}(OH)_{2}CO_{3}}$：______；氧气：______；氧化镁：______。
(1) 写出下列元素的符号。氢：______；碳：______；硫：______；氮：______。
(2) 写出下列符号所表示的物质的名称或物质的化学符号。
HCl：______；$\ce{Cu_{2}(OH)_{2}CO_{3}}$：______；氧气：______；氧化镁：______。
答案
11. (1) H C S N (2) 氯化氢 碱式碳酸铜 O₂ MgO
解析
【分析】
这道题是化学用语的基础考察，解题思路很清晰：首先第一小问，回忆初中化学要求熟记的常见元素的元素符号，遵循“一大二小”的书写规则，直接写出对应元素的符号即可。第二小问是化学式和物质名称的互推：对于给出的化学式，按照化合物的命名规则读出对应名称，注意特殊碱式盐的命名规则；对于给出名称的物质，先判断物质类别，结合常见元素/原子团的化合价，按照化学式书写规则写出正确的化学符号即可。
【解析】
(1) 元素符号书写遵循首字母大写，第二个字母小写的规则：氢元素符号为H，碳元素符号为C，硫元素符号为S，氮元素符号为N。
(2) ①HCl是由氢元素和氯元素组成的化合物，读作氯化氢；
②$\ce{Cu_{2}(OH)_{2}CO_{3}}$是含有氢氧根和碳酸根的铜的碱式盐，命名为碱式碳酸铜；
③氧气是气态非金属单质，属于双原子分子，化学式为$\ce{O_{2}}$；
④氧化镁中镁元素为+2价，氧元素为-2价，根据化合物中正负化合价代数和为0，可得化学式为$\ce{MgO}$。
【答案】
(1) H；C；S；N (2) 氯化氢；碱式碳酸铜；$\ce{O_{2}}$；$\ce{MgO}$
【知识点】
元素符号书写，化学式读写，化合价应用
【点评】
本题属于化学入门的基础题型，核心考察学生对基础化学用语的识记掌握情况，是后续学习化学方程式、物质性质等内容的必备基础，解题时注意不要混淆元素符号的大小写，牢记常见物质的命名规则和化合价规则即可轻松得分。
【难度系数】
0.9
这道题是化学用语的基础考察，解题思路很清晰：首先第一小问，回忆初中化学要求熟记的常见元素的元素符号，遵循“一大二小”的书写规则，直接写出对应元素的符号即可。第二小问是化学式和物质名称的互推：对于给出的化学式，按照化合物的命名规则读出对应名称，注意特殊碱式盐的命名规则；对于给出名称的物质，先判断物质类别，结合常见元素/原子团的化合价，按照化学式书写规则写出正确的化学符号即可。
【解析】
(1) 元素符号书写遵循首字母大写，第二个字母小写的规则：氢元素符号为H，碳元素符号为C，硫元素符号为S，氮元素符号为N。
(2) ①HCl是由氢元素和氯元素组成的化合物，读作氯化氢；
②$\ce{Cu_{2}(OH)_{2}CO_{3}}$是含有氢氧根和碳酸根的铜的碱式盐，命名为碱式碳酸铜；
③氧气是气态非金属单质，属于双原子分子，化学式为$\ce{O_{2}}$；
④氧化镁中镁元素为+2价，氧元素为-2价，根据化合物中正负化合价代数和为0，可得化学式为$\ce{MgO}$。
【答案】
(1) H；C；S；N (2) 氯化氢；碱式碳酸铜；$\ce{O_{2}}$；$\ce{MgO}$
【知识点】
元素符号书写，化学式读写，化合价应用
【点评】
本题属于化学入门的基础题型，核心考察学生对基础化学用语的识记掌握情况，是后续学习化学方程式、物质性质等内容的必备基础，解题时注意不要混淆元素符号的大小写，牢记常见物质的命名规则和化合价规则即可轻松得分。
【难度系数】
0.9
12.（6分）实验课上老师做了如下实验：用小刀切下两小块金属钠，切面呈银白色，将其中一块投入水中，发现它浮于水面，与水发生剧烈反应，并在水面迅速游动，发出“嘶嘶”声，立刻熔化成一个银白色的小球，逐渐缩小，最后完全消失。另一块放在空气中，过了一会儿表面变成灰暗色（如图所示）。
（1）分析以上信息，钠的物理性质是
（2）由此分析、思考：保存钠时应注意哪些问题？
（1）分析以上信息，钠的物理性质是
硬度较小、呈银白色、密度比水小、熔点较低
，化学性质是能与水或空气中的物质反应
。（2）由此分析、思考：保存钠时应注意哪些问题？
钠保存时应与空气隔绝，不能保存在水中
。答案
12.（1）硬度较小、呈银白色、密度比水小、熔点较低 能与水或空气中的物质反应 （2）钠保存时应与空气隔绝，不能保存在水中
〔解析〕（1）由题意可知，可以用刀切，说明钠的硬度较小；切面呈银白色，说明了其颜色；能浮于水面，说明其密度比水小；与水反应时熔化成小球，说明其熔点低。（2）钠在空气中表面变暗，说明钠能与空气中的物质反应，所以保存时应隔绝空气。钠又能与水发生剧烈反应，且能浮在水面上，说明钠不能保存在水中，可以保存在其他不与钠反应且密度比钠小的液体中，如煤油。
〔解析〕（1）由题意可知，可以用刀切，说明钠的硬度较小；切面呈银白色，说明了其颜色；能浮于水面，说明其密度比水小；与水反应时熔化成小球，说明其熔点低。（2）钠在空气中表面变暗，说明钠能与空气中的物质反应，所以保存时应隔绝空气。钠又能与水发生剧烈反应，且能浮在水面上，说明钠不能保存在水中，可以保存在其他不与钠反应且密度比钠小的液体中，如煤油。
解析
【分析】
首先我们要明确物理性质和化学性质的核心区别：物理性质是不需要发生化学变化就能表现出来的性质，化学性质是物质在化学变化中表现出的性质。接下来从题干给出的所有实验现象里逐一提取信息：首先“用小刀切下钠”，说明钠硬度小；“切面呈银白色”直接给出钠的颜色；“浮于水面”说明钠密度比水小；“立刻熔化成银白色小球”说明钠的熔点很低，反应放出的热量就能让它熔化。之后找化学变化对应的性质：钠和水发生剧烈反应、放在空气中表面很快变暗，说明钠可以和水、空气中的成分发生化学反应。第二问保存方法的推导逻辑是“性质决定保存方式”，既然钠既容易和空气反应，又能和水剧烈反应，保存时就要避免钠接触到空气和水，由此得出保存的注意事项。
【解析】
（1）逐一对应实验现象推导性质：
① 可用小刀切割钠，说明钠的硬度较小；
② 钠的切面呈银白色，说明钠为银白色固体；
③ 钠浮在水面上，说明钠的密度比水小；
④ 钠与水反应时立刻熔化成小球，说明钠的熔点较低。
以上性质都不需要发生化学变化就能体现，属于钠的物理性质。
钠可以和水发生剧烈反应，放置在空气中表面很快变为灰暗色，说明钠能与水或空气中的物质发生化学反应，该性质属于钠的化学性质。
（2）根据钠的化学性质可知，钠既可以和空气中的物质反应，又能和水剧烈反应，因此保存钠时需要隔绝空气，同时不能将钠保存在水中，通常可将钠保存在不与钠反应、密度小于钠的煤油中。
【答案】
（1）硬度较小、呈银白色、密度比水小、熔点较低；能与水或空气中的物质反应
（2）钠保存时应与空气隔绝，不能保存在水中
【知识点】
钠的物理性质；钠的化学性质；化学药品保存
【点评】
本题属于基础的物质性质探究题，重点考察学生对物理性质、化学性质概念的理解，以及从实验现象中提取有效信息推导物质性质的能力，同时渗透“性质决定物质保存方式”的化学核心思维，答题时注意不要遗漏题干给出的性质要点即可。
【难度系数】
0.8
首先我们要明确物理性质和化学性质的核心区别：物理性质是不需要发生化学变化就能表现出来的性质，化学性质是物质在化学变化中表现出的性质。接下来从题干给出的所有实验现象里逐一提取信息：首先“用小刀切下钠”，说明钠硬度小；“切面呈银白色”直接给出钠的颜色；“浮于水面”说明钠密度比水小；“立刻熔化成银白色小球”说明钠的熔点很低，反应放出的热量就能让它熔化。之后找化学变化对应的性质：钠和水发生剧烈反应、放在空气中表面很快变暗，说明钠可以和水、空气中的成分发生化学反应。第二问保存方法的推导逻辑是“性质决定保存方式”，既然钠既容易和空气反应，又能和水剧烈反应，保存时就要避免钠接触到空气和水，由此得出保存的注意事项。
【解析】
（1）逐一对应实验现象推导性质：
① 可用小刀切割钠，说明钠的硬度较小；
② 钠的切面呈银白色，说明钠为银白色固体；
③ 钠浮在水面上，说明钠的密度比水小；
④ 钠与水反应时立刻熔化成小球，说明钠的熔点较低。
以上性质都不需要发生化学变化就能体现，属于钠的物理性质。
钠可以和水发生剧烈反应，放置在空气中表面很快变为灰暗色，说明钠能与水或空气中的物质发生化学反应，该性质属于钠的化学性质。
（2）根据钠的化学性质可知，钠既可以和空气中的物质反应，又能和水剧烈反应，因此保存钠时需要隔绝空气，同时不能将钠保存在水中，通常可将钠保存在不与钠反应、密度小于钠的煤油中。
【答案】
（1）硬度较小、呈银白色、密度比水小、熔点较低；能与水或空气中的物质反应
（2）钠保存时应与空气隔绝，不能保存在水中
【知识点】
钠的物理性质；钠的化学性质；化学药品保存
【点评】
本题属于基础的物质性质探究题，重点考察学生对物理性质、化学性质概念的理解，以及从实验现象中提取有效信息推导物质性质的能力，同时渗透“性质决定物质保存方式”的化学核心思维，答题时注意不要遗漏题干给出的性质要点即可。
【难度系数】
0.8
13.（22分）某化学兴趣小组的同学在对蜡烛及其燃烧的探究活动中，做了如下实验：
（1）点燃一支白色蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为
（2）向焰心斜向插入一根细短玻璃管，发现玻璃管中无明显现象，如图乙所示，用火柴在玻璃管的上端管口处点燃，观察到上端管口处产生火焰，同学们对焰心物质的成分产生了浓厚的兴趣，在老师的指导下，继续进行探究，请你完成其中的步骤。
【提出问题】从焰心引出的气体的成分是什么？
【查阅资料】氧气不足时，蜡烛燃烧会生成一氧化碳，一氧化碳能燃烧生成二氧化碳，产生蓝色火焰；石蜡蒸气遇冷会凝结为白色固体。
【猜想与假设】假设Ⅰ：从焰心引出的气体只含一氧化碳。
假设Ⅱ：从焰心引出的气体只含石蜡蒸气。
假设Ⅲ：从焰心引出的气体含有一氧化碳和石蜡蒸气。
【设计并进行实验】取一根较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，上端管口处用火柴点燃。若观察到玻璃管上端管口处有蓝色火焰，且取下玻璃管后，打开毛巾，观察到玻璃管内壁无白色固体，则假设
【得出结论】经过同学们的反复实验，确定了从焰心引出的气体中含有一氧化碳和石蜡蒸气。
【反思与交流】焰心处之所以会产生一氧化碳，是因为
（1）点燃一支白色蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为
三
层，将一根木条迅速平放入火焰中，约1 s后取出，现象如图甲所示，证明焰心温度低
；再将一个干燥的烧杯罩在火焰上方，发现烧杯内壁出现水雾(或水珠)
，同时发现烧杯内壁被熏黑，证明石蜡燃烧过程中发生了化学
（填“物理”或“化学”）变化。小周同学拿一张滤纸水平切入火焰中部，1～2 s后移出来，大家将看到滤纸上呈现的灼烧炭化痕迹最接近下列选项中的D
（填字母）。（2）向焰心斜向插入一根细短玻璃管，发现玻璃管中无明显现象，如图乙所示，用火柴在玻璃管的上端管口处点燃，观察到上端管口处产生火焰，同学们对焰心物质的成分产生了浓厚的兴趣，在老师的指导下，继续进行探究，请你完成其中的步骤。
【提出问题】从焰心引出的气体的成分是什么？
【查阅资料】氧气不足时，蜡烛燃烧会生成一氧化碳，一氧化碳能燃烧生成二氧化碳，产生蓝色火焰；石蜡蒸气遇冷会凝结为白色固体。
【猜想与假设】假设Ⅰ：从焰心引出的气体只含一氧化碳。
假设Ⅱ：从焰心引出的气体只含石蜡蒸气。
假设Ⅲ：从焰心引出的气体含有一氧化碳和石蜡蒸气。
【设计并进行实验】取一根较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，上端管口处用火柴点燃。若观察到玻璃管上端管口处有蓝色火焰，且取下玻璃管后，打开毛巾，观察到玻璃管内壁无白色固体，则假设
Ⅰ
成立；若观察到玻璃管上端管口处没有蓝色火焰
，且取下玻璃管后，打开毛巾，观察到玻璃管内壁有白色固体
，则假设Ⅱ成立；若观察到玻璃管上端管口处有蓝色火焰
，且取下玻璃管后，打开毛巾，观察到玻璃管内壁有白色固体
，则假设Ⅲ成立。【得出结论】经过同学们的反复实验，确定了从焰心引出的气体中含有一氧化碳和石蜡蒸气。
【反思与交流】焰心处之所以会产生一氧化碳，是因为
焰心处与氧气接触不充分，燃烧不充分
。答案
13.（1）三 温度低 水雾(或水珠) 化学 D （2）【设计并进行实验】Ⅰ 没有蓝色火焰 有白色固体 有蓝色火焰 有白色固体 【反思与交流】焰心处与氧气接触不充分，燃烧不充分
〔解析〕（1）点燃白色蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，将一根木条迅速平放人火焰中，约1 s后取出，焰心部分没有变色，这证明焰心温度低；再将一个干燥的烧杯罩在火焰上方，发现烧杯内壁被熏黑，说明生成了新物质，证明石蜡燃烧过程中发生了化学变化。滤纸水平切入火焰中部，由于焰心温度最低，外焰温度最高，故可观察到滤纸上呈现的灼烧炭化痕迹为中间不明显，边上明显。（2）【设计并进行实验】取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，在上端管口处用火柴点燃。若观察到玻璃管上端管口处有蓝色火焰，取下玻璃管，打开毛巾，观察到玻璃管内壁无白色固体，则假设Ⅰ成立；若观察到玻璃管上端管口处没有蓝色火焰，取下玻璃管，打开毛巾，观察到玻璃管内壁有白色固体，则假设Ⅱ成立；若观察到玻璃管上端管口处有蓝色火焰，取下玻璃管，打开毛巾，观察到玻璃管内壁有白色固体，则假设Ⅲ成立。【反思与交流】火焰的焰心部分与氧气接触不充分，燃烧不充分，故产生一氧化碳。
〔解析〕（1）点燃白色蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，将一根木条迅速平放人火焰中，约1 s后取出，焰心部分没有变色，这证明焰心温度低；再将一个干燥的烧杯罩在火焰上方，发现烧杯内壁被熏黑，说明生成了新物质，证明石蜡燃烧过程中发生了化学变化。滤纸水平切入火焰中部，由于焰心温度最低，外焰温度最高，故可观察到滤纸上呈现的灼烧炭化痕迹为中间不明显，边上明显。（2）【设计并进行实验】取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，在上端管口处用火柴点燃。若观察到玻璃管上端管口处有蓝色火焰，取下玻璃管，打开毛巾，观察到玻璃管内壁无白色固体，则假设Ⅰ成立；若观察到玻璃管上端管口处没有蓝色火焰，取下玻璃管，打开毛巾，观察到玻璃管内壁有白色固体，则假设Ⅱ成立；若观察到玻璃管上端管口处有蓝色火焰，取下玻璃管，打开毛巾，观察到玻璃管内壁有白色固体，则假设Ⅲ成立。【反思与交流】火焰的焰心部分与氧气接触不充分，燃烧不充分，故产生一氧化碳。
解析
【分析】
这道题是蜡烛燃烧相关的实验探究题，解题思路可以分两部分梳理：
1. 第一小问先回忆蜡烛燃烧的基础实验常识：首先蜡烛火焰天然分为外焰、内焰、焰心三层；把木条平放入火焰，焰心部分的木条几乎没变色，直接说明焰心的温度最低；石蜡燃烧生成水，所以干燥烧杯罩在火焰上，内壁会出现水雾；燃烧过程生成了新物质水、二氧化碳还有炭黑，属于化学变化；滤纸水平切入火焰中部，外焰温度最高会先让滤纸两边炭化，焰心温度最低几乎不会炭化，所以炭化痕迹是边缘明显、中间几乎没痕迹，对应选项D。
2. 第二部分的探究题，要紧扣题目给出的查阅资料信息：一氧化碳能燃烧产生蓝色火焰，且不会遇冷凝结；石蜡蒸气遇冷会凝结为白色固体。实验里的湿冷毛巾作用就是给玻璃管中部降温，让石蜡蒸气在这里冷凝，一氧化碳不受影响可以通过玻璃管到上端。然后对应三个假设推导现象：如果只有一氧化碳，那气体全部能到上端点燃出蓝色火焰，管内不会有白色固体；如果只有石蜡蒸气，石蜡蒸气在中部就被冷凝成固体，到不了上端，所以上端点不着没有蓝色火焰，管内壁会出现白色固体；如果两种气体都有，那么部分一氧化碳到上端点燃出蓝色火焰，部分石蜡蒸气在中部冷凝成白色固体，就同时出现两个现象。最后反思生成一氧化碳的原因，就是焰心位置氧气少，石蜡燃烧不充分。
【解析】
（1）蜡烛燃烧时火焰分为外焰、内焰、焰心共三层；将木条平放入火焰1s后取出，焰心部位的木条几乎没有炭化，证明焰心温度低；石蜡燃烧生成水，因此干燥烧杯罩在火焰上方，内壁会出现水雾（或水珠）；烧杯内壁被熏黑说明生成了炭黑等新物质，有新物质生成的变化属于化学变化；滤纸水平切入火焰中部，外焰温度最高会使滤纸两侧炭化，焰心温度最低几乎不会使滤纸炭化，因此滤纸上的炭化痕迹边缘明显、中间几乎无炭化，对应选项D。
（2）【设计并进行实验】湿冷毛巾可以降低玻璃管中部的温度，使石蜡蒸气遇冷凝结为白色固体，而一氧化碳不受冷凝影响，可以到达玻璃管上端：
① 若假设Ⅰ成立，即气体只含一氧化碳，一氧化碳可以顺利到达上端点燃产生蓝色火焰，没有石蜡蒸气因此玻璃管内壁无白色固体，符合题干描述；
② 若假设Ⅱ成立，即气体只含石蜡蒸气，石蜡蒸气在玻璃管中部就被冷凝为白色固体，无法到达上端，因此上端管口处没有蓝色火焰，玻璃管内壁有白色固体；
③ 若假设Ⅲ成立，即气体同时含一氧化碳和石蜡蒸气，一氧化碳可以到达上端点燃产生蓝色火焰，石蜡蒸气在中部被冷凝为白色固体，因此上端管口处有蓝色火焰，玻璃管内壁有白色固体。
【反思与交流】焰心部位处于火焰内部，和氧气接触不充分，石蜡发生不完全燃烧，因此会生成一氧化碳。
【答案】
（1）三 温度低 水雾(或水珠) 化学 D
（2）【设计并进行实验】Ⅰ 没有蓝色火焰 有白色固体 有蓝色火焰 有白色固体
【反思与交流】焰心处与氧气接触不充分，燃烧不充分
【知识点】
蜡烛燃烧实验；化学变化判断；物质成分探究
【点评】
本题是初中化学入门阶段的经典探究实验题，既考察了蜡烛燃烧基础实验的现象记忆，又结合给出的资料信息考察学生的逻辑推导能力，要求学生将猜想和实验现象对应匹配，易错点是容易混淆湿冷毛巾的作用，错配不同假设对应的实验现象，整体能很好的锻炼学生的信息提取和实验分析能力。
【难度系数】
0.6
这道题是蜡烛燃烧相关的实验探究题，解题思路可以分两部分梳理：
1. 第一小问先回忆蜡烛燃烧的基础实验常识：首先蜡烛火焰天然分为外焰、内焰、焰心三层；把木条平放入火焰，焰心部分的木条几乎没变色，直接说明焰心的温度最低；石蜡燃烧生成水，所以干燥烧杯罩在火焰上，内壁会出现水雾；燃烧过程生成了新物质水、二氧化碳还有炭黑，属于化学变化；滤纸水平切入火焰中部，外焰温度最高会先让滤纸两边炭化，焰心温度最低几乎不会炭化，所以炭化痕迹是边缘明显、中间几乎没痕迹，对应选项D。
2. 第二部分的探究题，要紧扣题目给出的查阅资料信息：一氧化碳能燃烧产生蓝色火焰，且不会遇冷凝结；石蜡蒸气遇冷会凝结为白色固体。实验里的湿冷毛巾作用就是给玻璃管中部降温，让石蜡蒸气在这里冷凝，一氧化碳不受影响可以通过玻璃管到上端。然后对应三个假设推导现象：如果只有一氧化碳，那气体全部能到上端点燃出蓝色火焰，管内不会有白色固体；如果只有石蜡蒸气，石蜡蒸气在中部就被冷凝成固体，到不了上端，所以上端点不着没有蓝色火焰，管内壁会出现白色固体；如果两种气体都有，那么部分一氧化碳到上端点燃出蓝色火焰，部分石蜡蒸气在中部冷凝成白色固体，就同时出现两个现象。最后反思生成一氧化碳的原因，就是焰心位置氧气少，石蜡燃烧不充分。
【解析】
（1）蜡烛燃烧时火焰分为外焰、内焰、焰心共三层；将木条平放入火焰1s后取出，焰心部位的木条几乎没有炭化，证明焰心温度低；石蜡燃烧生成水，因此干燥烧杯罩在火焰上方，内壁会出现水雾（或水珠）；烧杯内壁被熏黑说明生成了炭黑等新物质，有新物质生成的变化属于化学变化；滤纸水平切入火焰中部，外焰温度最高会使滤纸两侧炭化，焰心温度最低几乎不会使滤纸炭化，因此滤纸上的炭化痕迹边缘明显、中间几乎无炭化，对应选项D。
（2）【设计并进行实验】湿冷毛巾可以降低玻璃管中部的温度，使石蜡蒸气遇冷凝结为白色固体，而一氧化碳不受冷凝影响，可以到达玻璃管上端：
① 若假设Ⅰ成立，即气体只含一氧化碳，一氧化碳可以顺利到达上端点燃产生蓝色火焰，没有石蜡蒸气因此玻璃管内壁无白色固体，符合题干描述；
② 若假设Ⅱ成立，即气体只含石蜡蒸气，石蜡蒸气在玻璃管中部就被冷凝为白色固体，无法到达上端，因此上端管口处没有蓝色火焰，玻璃管内壁有白色固体；
③ 若假设Ⅲ成立，即气体同时含一氧化碳和石蜡蒸气，一氧化碳可以到达上端点燃产生蓝色火焰，石蜡蒸气在中部被冷凝为白色固体，因此上端管口处有蓝色火焰，玻璃管内壁有白色固体。
【反思与交流】焰心部位处于火焰内部，和氧气接触不充分，石蜡发生不完全燃烧，因此会生成一氧化碳。
【答案】
（1）三 温度低 水雾(或水珠) 化学 D
（2）【设计并进行实验】Ⅰ 没有蓝色火焰 有白色固体 有蓝色火焰 有白色固体
【反思与交流】焰心处与氧气接触不充分，燃烧不充分
【知识点】
蜡烛燃烧实验；化学变化判断；物质成分探究
【点评】
本题是初中化学入门阶段的经典探究实验题，既考察了蜡烛燃烧基础实验的现象记忆，又结合给出的资料信息考察学生的逻辑推导能力，要求学生将猜想和实验现象对应匹配，易错点是容易混淆湿冷毛巾的作用，错配不同假设对应的实验现象，整体能很好的锻炼学生的信息提取和实验分析能力。
【难度系数】
0.6
