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1. [2025 梅州丰顺期末]某电视剧讲述了八位共和国勋章获得者人生中最精彩的故事。以下涉及化学学科研究领域的是 （
A.无名英雄于敏:核武器的理论研究和设计
B.袁隆平的梦:创建了超级杂交稻技术体系
C.孙家栋的天路:人造卫星和深空探测技术
D.屠呦呦的礼物:研究提取青蒿素
D
）A.无名英雄于敏:核武器的理论研究和设计
B.袁隆平的梦:创建了超级杂交稻技术体系
C.孙家栋的天路:人造卫星和深空探测技术
D.屠呦呦的礼物:研究提取青蒿素
答案
1.D 核武器的理论研究和设计、人造卫星和深空探测技术属于物理学研究领域；超级杂交稻技术属于生物学研究领域；青蒿素的提取，属于物质的性质和用途研究，属于化学研究领域。
解析
【分析】
解题时首先要明确化学学科的核心研究范畴：化学是在分子、原子层面研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。接下来逐一判断每个选项对应的研究所属的学科领域，先排除属于物理学、生物学等其他学科的选项，最后匹配到属于化学研究领域的答案即可。
【解析】
解：化学的研究对象是物质的组成、结构、性质、制备与变化规律，据此对各选项分析：
选项A：核武器的理论研究和设计属于核物理方向，归属于物理学研究领域，不符合题意；
选项B：超级杂交稻技术体系是杂交育种相关的农业生物技术，归属于生物学研究领域，不符合题意；
选项C：人造卫星和深空探测技术属于航天工程、天体物理相关的研究领域，不属于化学研究范畴，不符合题意；
选项D：研究提取青蒿素是对青蒿素这种物质进行分离提纯、性质应用的相关研究，属于化学学科的研究领域，符合题意。
因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
化学研究范畴，学科领域区分
【点评】
本题结合共和国勋章获得者的相关事迹设置情境，将基础化学概念与实际科研成果结合，既考查学生对化学学科研究范围的理解，也能帮助学生厘清化学与物理、生物等相邻学科的研究边界，题目导向性强，难度较低。
【难度系数】
0.9
解题时首先要明确化学学科的核心研究范畴：化学是在分子、原子层面研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。接下来逐一判断每个选项对应的研究所属的学科领域，先排除属于物理学、生物学等其他学科的选项，最后匹配到属于化学研究领域的答案即可。
【解析】
解：化学的研究对象是物质的组成、结构、性质、制备与变化规律，据此对各选项分析：
选项A：核武器的理论研究和设计属于核物理方向，归属于物理学研究领域，不符合题意；
选项B：超级杂交稻技术体系是杂交育种相关的农业生物技术，归属于生物学研究领域，不符合题意；
选项C：人造卫星和深空探测技术属于航天工程、天体物理相关的研究领域，不属于化学研究范畴，不符合题意；
选项D：研究提取青蒿素是对青蒿素这种物质进行分离提纯、性质应用的相关研究，属于化学学科的研究领域，符合题意。
因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
化学研究范畴，学科领域区分
【点评】
本题结合共和国勋章获得者的相关事迹设置情境，将基础化学概念与实际科研成果结合，既考查学生对化学学科研究范围的理解，也能帮助学生厘清化学与物理、生物等相邻学科的研究边界，题目导向性强，难度较低。
【难度系数】
0.9
2. [2024安徽]下列展示我国古法酿酒的工序中,以发生化学变化为主的是 (
A.捣碎酒曲
B.谷曲混合
C.发酵成酒
D.泉水勾兑
C
)A.捣碎酒曲
B.谷曲混合
C.发酵成酒
D.泉水勾兑
答案
2.C 捣碎酒曲是物质形状的改变，没有生成新的物质，属于物理变化，A不符合题意；谷曲混合过程中没有生成新的物质，属于物理变化，B不符合题意；发酵过程中有酒精产生，生成了新的物质，属于化学变化，C符合题意；泉水勾兑过程中没有生成新的物质，属于物理变化，D不符合题意。
解析
【分析】
这道题的核心是区分物理变化和化学变化，解题的核心判断依据是变化过程中是否有新物质生成。我们可以逐个对四个选项的工序进行分析，判断每个操作过程里有没有产生原本不存在的新物质，没有新物质生成的属于物理变化，有新物质生成的属于化学变化，逐一排除不符合要求的选项就能得到正确答案。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A选项：捣碎酒曲仅改变了酒曲的形状，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意；
B选项：谷曲混合只是将谷物和酒曲两种物质均匀混合，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意；
C选项：发酵成酒的过程中，谷物中的糖类等成分在微生物作用下转化为酒精，有新物质酒精生成，该工序以发生化学变化为主，符合题意；
D选项：泉水勾兑只是将酒和泉水按比例混合稀释，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意。
【答案】
C
【知识点】
物理变化判别；化学变化判别
【点评】
本题结合我国传统古法酿酒的真实工序设置情境，将传统文化常识和化学基础概念结合，考点十分基础，只要牢牢抓住两类变化的本质区别“是否有新物质生成”，就可以快速做出判断，是化学入门阶段的典型基础题型。
【难度系数】
0.9
这道题的核心是区分物理变化和化学变化，解题的核心判断依据是变化过程中是否有新物质生成。我们可以逐个对四个选项的工序进行分析，判断每个操作过程里有没有产生原本不存在的新物质，没有新物质生成的属于物理变化，有新物质生成的属于化学变化，逐一排除不符合要求的选项就能得到正确答案。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A选项：捣碎酒曲仅改变了酒曲的形状，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意；
B选项：谷曲混合只是将谷物和酒曲两种物质均匀混合，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意；
C选项：发酵成酒的过程中，谷物中的糖类等成分在微生物作用下转化为酒精，有新物质酒精生成，该工序以发生化学变化为主，符合题意；
D选项：泉水勾兑只是将酒和泉水按比例混合稀释，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意。
【答案】
C
【知识点】
物理变化判别；化学变化判别
【点评】
本题结合我国传统古法酿酒的真实工序设置情境，将传统文化常识和化学基础概念结合，考点十分基础，只要牢牢抓住两类变化的本质区别“是否有新物质生成”，就可以快速做出判断，是化学入门阶段的典型基础题型。
【难度系数】
0.9
3. 碘酸钾是一种白色晶体，受热能分解生成碘化钾并放出氧气，在医疗上常作防治甲状腺肿大疾病的加碘剂或药剂。上述对碘酸钾的描述中，没有涉及的是 （
A.碘酸钾的工业制法
B.碘酸钾的用途
C.碘酸钾的物理性质
D.碘酸钾的化学性质
A
）A.碘酸钾的工业制法
B.碘酸钾的用途
C.碘酸钾的物理性质
D.碘酸钾的化学性质
答案
3.A “在医疗上常作防治甲状腺肿大疾病的加碘剂或药剂”描述的是碘酸钾的用途；“是一种白色晶体”描述的是碘酸钾的物理性质；“受热能分解生成碘化钾并放出氧气”描述的是碘酸钾的化学性质。
解析
【分析】
我们可以用逐句匹配归类的思路来解题：首先明确物理性质、化学性质、物质用途、工业制法的基本定义，再逐一对应题干给出的所有关于碘酸钾的描述，判断每部分内容分别对应哪个选项的范畴，最后剩下没有对应内容的选项就是正确答案。先拆分题干的三部分描述：外观状态描述、受热分解的变化描述、医疗应用描述，分别对应物理性质、化学性质、用途，全程没有提到生产制备的相关内容，即可选出答案。
【解析】
我们逐句分析题干给出的碘酸钾相关描述：
1. "碘酸钾是一种白色晶体"：描述的是碘酸钾的颜色、状态，不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，对应选项C，题干有涉及。
2. "受热能分解生成碘化钾并放出氧气"：该性质需要通过分解这个化学变化才能表现出来，属于化学性质，对应选项D，题干有涉及。
3. "在医疗上常作防治甲状腺肿大疾病的加碘剂或药剂"：描述的是碘酸钾的应用场景和作用，属于物质的用途，对应选项B，题干有涉及。
通读全部题干内容，没有任何关于碘酸钾工业生产制备方法的描述，因此没有涉及的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
物理性质判断，化学性质判断，物质用途
【点评】
本题属于化学入门的基础概念辨析题，考点直白清晰，只需要准确区分基础的化学概念，逐句对应题干信息即可快速得到答案，几乎没有易错点，适合刚接触物质性质相关知识点的学生巩固基础概念。
【难度系数】
0.9
我们可以用逐句匹配归类的思路来解题：首先明确物理性质、化学性质、物质用途、工业制法的基本定义，再逐一对应题干给出的所有关于碘酸钾的描述，判断每部分内容分别对应哪个选项的范畴，最后剩下没有对应内容的选项就是正确答案。先拆分题干的三部分描述：外观状态描述、受热分解的变化描述、医疗应用描述，分别对应物理性质、化学性质、用途，全程没有提到生产制备的相关内容，即可选出答案。
【解析】
我们逐句分析题干给出的碘酸钾相关描述：
1. "碘酸钾是一种白色晶体"：描述的是碘酸钾的颜色、状态，不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，对应选项C，题干有涉及。
2. "受热能分解生成碘化钾并放出氧气"：该性质需要通过分解这个化学变化才能表现出来，属于化学性质，对应选项D，题干有涉及。
3. "在医疗上常作防治甲状腺肿大疾病的加碘剂或药剂"：描述的是碘酸钾的应用场景和作用，属于物质的用途，对应选项B，题干有涉及。
通读全部题干内容，没有任何关于碘酸钾工业生产制备方法的描述，因此没有涉及的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
物理性质判断，化学性质判断，物质用途
【点评】
本题属于化学入门的基础概念辨析题，考点直白清晰，只需要准确区分基础的化学概念，逐句对应题干信息即可快速得到答案，几乎没有易错点，适合刚接触物质性质相关知识点的学生巩固基础概念。
【难度系数】
0.9
4. 物质的性质与用途具有密切联系。下列对应关系中，完全正确的一组是 （
| 选项 | 物质的用途 | 主要利用的性质 | 性质类别 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| A. | 石墨用作干电池中的电极 | 石墨的导电性 | 化学性质 |
| B. | 用医用酒精给伤口消毒
| 酒精的挥发性 | 物理性质 |
| C. | 将空气鼓入炉内使火烧得更旺 | 氧气的可燃性 | 化学性质 |
| D. | 用铝合金制作电饭煲的内胆 | 铝合金的导热性 | 物理性质 |
D
）| 选项 | 物质的用途 | 主要利用的性质 | 性质类别 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| A. | 石墨用作干电池中的电极 | 石墨的导电性 | 化学性质 |
| B. | 用医用酒精给伤口消毒
| 酒精的挥发性 | 物理性质 || C. | 将空气鼓入炉内使火烧得更旺 | 氧气的可燃性 | 化学性质 |
| D. | 用铝合金制作电饭煲的内胆 | 铝合金的导热性 | 物理性质 |
答案
4.D 石墨具有导电性，可用作干电池中的电极，导电性不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，A错误；酒精可用于杀菌消毒，与其具有挥发性无关，杀菌消毒过程发生化学变化，是利用了其化学性质，B错误；将空气鼓入炉内可增加炉内氧气的量，使火烧得更旺，利用了氧气的助燃性，氧气不具有可燃性，C错误；用铝合金制作电饭煲的内胆，利用了铝合金的导热性，导热性不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，D正确。
解析
【分析】
这道题的核心考点是物质性质与用途的对应关系，以及物理性质、化学性质的区分。解题时可以按照逐个选项排查的思路推进：首先明确判断标准，不需要发生化学变化就能表现出来的性质属于物理性质，必须通过化学变化才能体现的性质属于化学性质。之后逐一核对每个选项的用途、利用的性质、性质类别三者是否完全匹配：1. 先判断A选项中导电性的属性，确认它属于物理还是化学性质；2. 再回忆医用酒精消毒的原理，判断B选项中用途和挥发性是否存在对应关系；3. 接着明确氧气支持燃烧但本身不可燃的特点，判断C选项的性质描述是否正确；4. 最后验证D选项的对应关系，就能选出完全正确的答案。
【解析】
我们逐个分析选项的正误：
A. 石墨用作干电池电极是利用其导电性，导电性不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，该选项的性质类别标注错误，因此A错误。
B. 医用酒精给伤口消毒的原理是酒精可以使细菌的蛋白质变性失活，和酒精的挥发性无关，消毒过程发生了化学变化，利用的是酒精的化学性质，该选项用途和利用性质的对应关系错误，因此B错误。
C. 将空气鼓入炉内使火烧得更旺，是利用了氧气的助燃性，氧气本身不具有可燃性，该选项的性质描述错误，因此C错误。
D. 用铝合金制作电饭煲的内胆，需要材料具备良好的导热性来传递热量，导热性不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，用途、利用的性质、性质类别三者完全对应，因此D正确。
【答案】
D
【知识点】
物理化学性质区分，物质性质与用途，氧气的助燃性
【点评】
本题属于初中化学基础概念辨析题，设置了多个常见易错陷阱：比如容易误将导电性归为化学性质、误以为酒精消毒依靠挥发性、混淆氧气的助燃性和可燃性，学生解题时需要紧扣物理/化学性质的定义，熟记常见物质的核心性质和对应用途，就能避开错误选项得到正确结果。
【难度系数】
0.7
这道题的核心考点是物质性质与用途的对应关系，以及物理性质、化学性质的区分。解题时可以按照逐个选项排查的思路推进：首先明确判断标准，不需要发生化学变化就能表现出来的性质属于物理性质，必须通过化学变化才能体现的性质属于化学性质。之后逐一核对每个选项的用途、利用的性质、性质类别三者是否完全匹配：1. 先判断A选项中导电性的属性，确认它属于物理还是化学性质；2. 再回忆医用酒精消毒的原理，判断B选项中用途和挥发性是否存在对应关系；3. 接着明确氧气支持燃烧但本身不可燃的特点，判断C选项的性质描述是否正确；4. 最后验证D选项的对应关系，就能选出完全正确的答案。
【解析】
我们逐个分析选项的正误：
A. 石墨用作干电池电极是利用其导电性，导电性不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，该选项的性质类别标注错误，因此A错误。
B. 医用酒精给伤口消毒的原理是酒精可以使细菌的蛋白质变性失活，和酒精的挥发性无关，消毒过程发生了化学变化，利用的是酒精的化学性质，该选项用途和利用性质的对应关系错误，因此B错误。
C. 将空气鼓入炉内使火烧得更旺，是利用了氧气的助燃性，氧气本身不具有可燃性，该选项的性质描述错误，因此C错误。
D. 用铝合金制作电饭煲的内胆，需要材料具备良好的导热性来传递热量，导热性不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，用途、利用的性质、性质类别三者完全对应，因此D正确。
【答案】
D
【知识点】
物理化学性质区分，物质性质与用途，氧气的助燃性
【点评】
本题属于初中化学基础概念辨析题，设置了多个常见易错陷阱：比如容易误将导电性归为化学性质、误以为酒精消毒依靠挥发性、混淆氧气的助燃性和可燃性，学生解题时需要紧扣物理/化学性质的定义，熟记常见物质的核心性质和对应用途，就能避开错误选项得到正确结果。
【难度系数】
0.7
5. 下列实验操作中,正确的是 （
A.闻气体气味
B.量取 9.5 mL 液体
C.加热液体药品
D.点燃酒精灯
A
）A.闻气体气味
B.量取 9.5 mL 液体
C.加热液体药品
D.点燃酒精灯
答案
5.A 闻气体的气味时，应用手在瓶口轻轻地扇动，使极少量的气体飘进鼻孔，A图示操作正确。量筒量程的选择，应遵循“大而近”的原则，量取9.5 mL液体时，使用10 mL量筒能保证量取一次，且量程与液体的取用量最接近，误差最小，不能使用100 mL的量筒，B图示操作错误。给试管中的液体加热时，应用酒精灯的外焰加热，且液体体积不能超过试管容积的1/3，图中液体体积超过了试管容积的1/3，且大拇指放在短柄上，C图示操作错误。使用酒精灯时要注意“两查、两禁、一不可”，绝对禁止用燃着的酒精灯去引燃另一个酒精灯，D图示操作错误。
解析
【分析】
这是一道化学基础实验操作正误判断题，我们可以对照每个操作的规范要求逐个排查选项：
1. 先判断A选项：回忆闻气体气味的操作要求，不能直接将鼻孔凑近容器口吸入气体，正确操作是用手在瓶口轻轻扇动，仅让极少量气体飘进鼻孔，图中操作符合该要求，初步判定A正确。
2. 再判断B选项：量筒选择要遵循“大而近”原则，也就是所选量筒量程略大于待量取液体体积、且尽可能接近待量取体积，才能把误差降到最小。量取9.5mL液体应该选10mL量筒，图中使用100mL量筒，分度值大、误差极高，操作错误。
3. 接着判断C选项：给试管中液体加热时，液体体积不能超过试管容积的1/3，防止液体沸腾喷出，同时试管夹的大拇指不能按在短柄上，图中试管内液体远超过容积的1/3，不符合规范，操作错误。
4. 最后判断D选项：酒精灯使用明确禁止用燃着的酒精灯引燃另一盏酒精灯，该操作极易导致酒精洒出引发火灾，操作错误。
通过逐一排查即可选出正确答案。
【解析】
我们逐项验证操作规范性：
A. 闻气体气味时，用手在瓶口轻轻扇动，使极少量气体飘进鼻孔，避免直接吸入大量有害气体，图示操作完全符合实验规范，A正确。
B. 量取9.5mL液体时，应选用10mL量程的量筒，100mL量筒分度值大，量取误差远大于10mL量筒，图示操作错误。
C. 加热试管内液体时，液体体积不能超过试管容积的1/3，防止液体受热喷出，图示中试管内液体体积远超1/3，操作错误。
D. 绝对禁止用燃着的酒精灯去引燃另一盏酒精灯，倾斜引燃时易造成酒精流出引发失火，图示操作错误。
【答案】A
【知识点】
化学实验基本操作
量筒的使用
酒精灯的使用
【点评】
本题考察初中化学入门级的实验操作细节，覆盖了气体闻味、液体量取、液体加热、酒精灯点燃四个高频易错点，既考察操作动作记忆，也隐含了对操作背后安全逻辑、误差控制逻辑的考察，提醒学生不能死记操作步骤，要理解规范设置的原因，规避实验风险、减小实验误差。
【难度系数】0.8
这是一道化学基础实验操作正误判断题，我们可以对照每个操作的规范要求逐个排查选项：
1. 先判断A选项：回忆闻气体气味的操作要求，不能直接将鼻孔凑近容器口吸入气体，正确操作是用手在瓶口轻轻扇动，仅让极少量气体飘进鼻孔，图中操作符合该要求，初步判定A正确。
2. 再判断B选项：量筒选择要遵循“大而近”原则，也就是所选量筒量程略大于待量取液体体积、且尽可能接近待量取体积，才能把误差降到最小。量取9.5mL液体应该选10mL量筒，图中使用100mL量筒，分度值大、误差极高，操作错误。
3. 接着判断C选项：给试管中液体加热时，液体体积不能超过试管容积的1/3，防止液体沸腾喷出，同时试管夹的大拇指不能按在短柄上，图中试管内液体远超过容积的1/3，不符合规范，操作错误。
4. 最后判断D选项：酒精灯使用明确禁止用燃着的酒精灯引燃另一盏酒精灯，该操作极易导致酒精洒出引发火灾，操作错误。
通过逐一排查即可选出正确答案。
【解析】
我们逐项验证操作规范性：
A. 闻气体气味时，用手在瓶口轻轻扇动，使极少量气体飘进鼻孔，避免直接吸入大量有害气体，图示操作完全符合实验规范，A正确。
B. 量取9.5mL液体时，应选用10mL量程的量筒，100mL量筒分度值大，量取误差远大于10mL量筒，图示操作错误。
C. 加热试管内液体时，液体体积不能超过试管容积的1/3，防止液体受热喷出，图示中试管内液体体积远超1/3，操作错误。
D. 绝对禁止用燃着的酒精灯去引燃另一盏酒精灯，倾斜引燃时易造成酒精流出引发失火，图示操作错误。
【答案】A
【知识点】
化学实验基本操作
量筒的使用
酒精灯的使用
【点评】
本题考察初中化学入门级的实验操作细节，覆盖了气体闻味、液体量取、液体加热、酒精灯点燃四个高频易错点，既考察操作动作记忆，也隐含了对操作背后安全逻辑、误差控制逻辑的考察，提醒学生不能死记操作步骤，要理解规范设置的原因，规避实验风险、减小实验误差。
【难度系数】0.8
6. 新素养 化学观念 “化学观念”是从化学视角对物质世界的总体认识。下列说法中，错误的是 （
A.物质的性质和变化具有两面性，要辨证认识
B.利用化学反应制备物质，只要原料价廉易得即可
C.物质的性质决定用途，依据物质性质可合理使用物质
D.对实验操作、条件、现象的思考有利于新的发现
B
）A.物质的性质和变化具有两面性，要辨证认识
B.利用化学反应制备物质，只要原料价廉易得即可
C.物质的性质决定用途，依据物质性质可合理使用物质
D.对实验操作、条件、现象的思考有利于新的发现
答案
6.B 利用化学反应制备物质，要综合多种因素进行考虑，不是只要原料价廉易得即可，B错误。
解析
【分析】
这道题围绕化学核心素养中的化学观念展开正误判断，解题时可以逐个结合化学常识和实际应用逻辑对选项进行辨析：先回忆化学学科的基本认知规律，逐一判断每个说法是否符合实际化学应用的逻辑，找出描述存在明显片面性的错误选项即可。首先A选项辨证看待物质变化的两面性符合化学认知，B选项只强调原料价廉易得完全忽略其他生产要素，明显不符合实际化工生产的要求，再验证C、D选项的合理性，就能快速确定错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A. 物质的性质和变化确实具有两面性，例如氧气可供给呼吸、支持燃烧，同时也会造成金属锈蚀、食物腐败，需要辨证认识，该选项说法正确。
B. 利用化学反应制备物质，需要综合考量原料成本、反应能耗、环保性、安全性、产物产率与提纯难度等多方面因素，并非仅满足原料价廉易得就可以开展生产，该选项说法错误。
C. 物质的性质决定其用途，例如利用金刚石硬度大的性质将其用于裁玻璃，依据物质的性质可以合理规划物质的使用场景，该选项说法正确。
D. 化学发展史上诸多重要新发现，都来自科研人员对实验操作细节、反应条件、特殊实验现象的深入思考，例如酸碱指示剂的发现就源于对紫罗兰遇酸变色现象的探究，该选项说法正确。
综上，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
化学基本观念，物质性质与用途，化工生产评价
【点评】
本题紧扣新课标提出的化学核心素养导向，引导学生建立全面、辨证的化学思维，避免片面孤立地看待化学的实际应用，能够帮助学生纠正对化工生产等实际场景的单一化认知，建立多维度评价化学应用的意识。
【难度系数】
0.9
这道题围绕化学核心素养中的化学观念展开正误判断，解题时可以逐个结合化学常识和实际应用逻辑对选项进行辨析：先回忆化学学科的基本认知规律，逐一判断每个说法是否符合实际化学应用的逻辑，找出描述存在明显片面性的错误选项即可。首先A选项辨证看待物质变化的两面性符合化学认知，B选项只强调原料价廉易得完全忽略其他生产要素，明显不符合实际化工生产的要求，再验证C、D选项的合理性，就能快速确定错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A. 物质的性质和变化确实具有两面性，例如氧气可供给呼吸、支持燃烧，同时也会造成金属锈蚀、食物腐败，需要辨证认识，该选项说法正确。
B. 利用化学反应制备物质，需要综合考量原料成本、反应能耗、环保性、安全性、产物产率与提纯难度等多方面因素，并非仅满足原料价廉易得就可以开展生产，该选项说法错误。
C. 物质的性质决定其用途，例如利用金刚石硬度大的性质将其用于裁玻璃，依据物质的性质可以合理规划物质的使用场景，该选项说法正确。
D. 化学发展史上诸多重要新发现，都来自科研人员对实验操作细节、反应条件、特殊实验现象的深入思考，例如酸碱指示剂的发现就源于对紫罗兰遇酸变色现象的探究，该选项说法正确。
综上，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
化学基本观念，物质性质与用途，化工生产评价
【点评】
本题紧扣新课标提出的化学核心素养导向，引导学生建立全面、辨证的化学思维，避免片面孤立地看待化学的实际应用，能够帮助学生纠正对化工生产等实际场景的单一化认知，建立多维度评价化学应用的意识。
【难度系数】
0.9
7. 利用如图所示的装置研究“铜绿”（碱式碳酸铜）的性质。下列说法中，不正确的是（
A.取少量“铜绿”，加入稀盐酸振荡，有气泡产生
B.装置①试管口和装置②中出现的现象，可证明有水和二氧化碳生成
C.装置①中固体由黑色逐渐变为绿色
D.由实验现象可推知，“铜绿”由铜、氢、碳等元素组成
C
）A.取少量“铜绿”，加入稀盐酸振荡，有气泡产生
B.装置①试管口和装置②中出现的现象，可证明有水和二氧化碳生成
C.装置①中固体由黑色逐渐变为绿色
D.由实验现象可推知，“铜绿”由铜、氢、碳等元素组成
答案
7.C “铜绿”和盐酸反应生成二氧化碳，故有气泡产生，A正确。装置①试管口有小液滴，说明有水生成；装置②中澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成，B正确。装置①中绿色的碱式碳酸铜变为黑色的氧化铜，C错误。化学反应前后元素的种类不变，生成物是氧化铜、水和二氧化碳，含有铜、氢、碳等元素，则可推断“铜绿”也由铜、氢、碳等元素组成，D正确。
解析
【分析】
这道题围绕碱式碳酸铜（铜绿）的化学性质展开，解题时我们可以逐个对选项进行验证：首先回忆铜绿的物理性质和相关反应，先判断它和稀盐酸的反应现象是否正确，再分析加热分解的产物对应的实验现象，结合质量守恒定律判断物质的元素组成，最终找出描述错误的选项。要特别注意区分反应物铜绿和分解产物氧化铜的颜色，避免记反导致判断错误。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A. 碱式碳酸铜属于碳酸盐，和稀盐酸反应会生成二氧化碳气体，因此振荡后可以观察到有气泡产生，该选项说法正确。
B. 加热碱式碳酸铜时，若装置①试管口出现无色小液滴，说明反应生成了水；装置②中澄清石灰水变浑浊，说明反应生成了二氧化碳，该选项说法正确。
C. 碱式碳酸铜本身为绿色固体，受热分解生成黑色的氧化铜，因此装置①中的现象是固体由绿色逐渐变为黑色，并非由黑色逐渐变为绿色，该选项说法错误。
D. 根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，碱式碳酸铜受热分解生成氧化铜、水、二氧化碳，生成物中含有铜、氢、碳等元素，因此可推知“铜绿”由铜、氢、碳等元素组成，该选项说法正确。
综上，不正确的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
碱式碳酸铜性质，质量守恒定律，二氧化碳检验
【点评】
本题属于基础化学实验题，考察了铜绿的相关性质、实验现象辨析和质量守恒定律的简单应用，易错点是混淆碱式碳酸铜和氧化铜的颜色，只要准确记忆常见物质的物理性质，理清分解反应的元素守恒规律即可顺利解题。
【难度系数】
0.7
这道题围绕碱式碳酸铜（铜绿）的化学性质展开，解题时我们可以逐个对选项进行验证：首先回忆铜绿的物理性质和相关反应，先判断它和稀盐酸的反应现象是否正确，再分析加热分解的产物对应的实验现象，结合质量守恒定律判断物质的元素组成，最终找出描述错误的选项。要特别注意区分反应物铜绿和分解产物氧化铜的颜色，避免记反导致判断错误。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A. 碱式碳酸铜属于碳酸盐，和稀盐酸反应会生成二氧化碳气体，因此振荡后可以观察到有气泡产生，该选项说法正确。
B. 加热碱式碳酸铜时，若装置①试管口出现无色小液滴，说明反应生成了水；装置②中澄清石灰水变浑浊，说明反应生成了二氧化碳，该选项说法正确。
C. 碱式碳酸铜本身为绿色固体，受热分解生成黑色的氧化铜，因此装置①中的现象是固体由绿色逐渐变为黑色，并非由黑色逐渐变为绿色，该选项说法错误。
D. 根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，碱式碳酸铜受热分解生成氧化铜、水、二氧化碳，生成物中含有铜、氢、碳等元素，因此可推知“铜绿”由铜、氢、碳等元素组成，该选项说法正确。
综上，不正确的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
碱式碳酸铜性质，质量守恒定律，二氧化碳检验
【点评】
本题属于基础化学实验题，考察了铜绿的相关性质、实验现象辨析和质量守恒定律的简单应用，易错点是混淆碱式碳酸铜和氧化铜的颜色，只要准确记忆常见物质的物理性质，理清分解反应的元素守恒规律即可顺利解题。
【难度系数】
0.7
