1. 根据语境填写古诗文名句。
诗文之韵，是流淌在文字间的生命律动，承载着古人情感的奔涌。《式微》中以“式微式微，①”的反复质问，咏叹着劳役者的悲鸣；《子衿》中“②，悠悠我心”的婉转低吟，吟唱出一曲古老的恋歌；《桃花源记》中的“中无杂树，③，④”，描绘了世外桃源的秀美；《小石潭记》则以“青树翠蔓，蒙络摇缀，⑤”呈现出小石潭周围景物的美好……这些流淌千年的韵味，共同绘就了中华诗文中永不褪色的情感图谱。

1. ①胡不归 ②青青子衿 ③芳草鲜美 ④落英缤纷 ⑤参差披拂

【分析】
本题为课内古诗文名句填空题，解题思路是结合题干给出的篇目提示与上下文语境，回忆指定古诗文的背诵内容，准确填写对应的句子，注意避免错别字。
【解析】
①出自《诗经·邶风·式微》，原句为“式微式微，胡不归”，故填“胡不归”；
②出自《诗经·郑风·子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心”，故填“青青子衿”；
③④出自陶渊明《桃花源记》，原句为“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，故依次填“芳草鲜美”“落英缤纷”；
⑤出自柳宗元《小石潭记》，原句为“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，故填“参差披拂”。
【答案】
①胡不归 ②青青子衿 ③芳草鲜美 ④落英缤纷 ⑤参差披拂
【知识点】
古诗文默写、课内文言文名句
【点评】
本题考查课内要求背诵的古诗文名句默写，侧重对课内重点篇目内容的掌握，难度较低，需准确书写避免错别字。
【难度系数】
0.8

2. 阅读下面《经典常谈》中对“诗”的阐述，谈谈李白在《渡荆门送别》一诗中是如何写“自己的生活”的。
唐代以诗取士，诗原是应试的玩意儿；诗又是供给乐工歌妓唱了去伺候宫廷及贵人的玩意儿。李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。而杜甫写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，更给诗开辟了新世界。

《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀远游、行至荆门时所作，完全围绕自己的亲身行旅生活展开：① 这首诗记录的是诗人个人漫游的真实行迹，没有应试或迎合权贵的功利目的，是纯粹的个人抒怀之作；② 诗中描绘的景象都是诗人行旅途中的切身所见：山峦随着平野的出现逐渐消失、江水奔涌流入辽阔荒原，月夜江面月影如飞镜、天边云霞变幻出海楼奇景，这些壮阔浪漫的画面，都融入了诗人初见楚地风光时新鲜、振奋的真实心境；③ 尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”直接抒发自己离乡远游时，既眷恋故乡、又对前路满怀憧憬的复杂个人心绪，将自己的行旅体验与真实情感自然融入诗中，跳出了当时诗歌应试、应酬的局限，真正用诗书写属于自己的生活与人生感受。

【分析】
本题要求结合《经典常谈》中李白“抒写自己的生活”的阐述，分析《渡荆门送别》如何体现这一特点。解题思路为：第一步，明确《渡荆门送别》的创作背景，判断其是否符合李白写诗“无应试、迎合权贵功利目的”的核心特点；第二步，梳理诗中内容，区分行旅切身所见的景象，分析这些景象如何融入个人真实心境；第三步，抓住尾联，解读其抒发的个人复杂心绪，结合材料中李白对诗坛的突破，明确其“抒写自己的生活”的具体表现。
【解析】
《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀远游、行至荆门时的作品，契合《经典常谈》中李白“抒写自己的生活”的特点：① 创作层面，该诗无应试或迎合权贵的功利目的，是纯粹的个人抒怀之作，区别于当时诗歌的应试、应酬属性；② 景物层面，诗中描绘的山峦渐消、江水奔涌、月影如飞镜、云霞成海市等景象，均为诗人行旅途中的切身所见，融入了初见楚地风光时新鲜、振奋的真实心境；③ 情感层面，尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”直接抒发离乡远游时眷恋故乡、憧憬前路的复杂个人心绪，将行旅体验与真实情感自然融入诗中，跳出了当时诗歌的功利局限，真正用诗书写属于自己的生活与人生感受。
【答案】
《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀远游、行至荆门时所作，完全围绕自己的亲身行旅生活展开：① 这首诗记录的是诗人个人漫游的真实行迹，没有应试或迎合权贵的功利目的，是纯粹的个人抒怀之作；② 诗中描绘的景象都是诗人行旅途中的切身所见：山峦随着平野的出现逐渐消失、江水奔涌流入辽阔荒原，月夜江面月影如飞镜、天边云霞变幻出海楼奇景，这些壮阔浪漫的画面，都融入了诗人初见楚地风光时新鲜、振奋的真实心境；③ 尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”直接抒发自己离乡远游时，既眷恋故乡、又对前路满怀憧憬的复杂个人心绪，将自己的行旅体验与真实情感自然融入诗中，跳出了当时诗歌应试、应酬的局限，真正用诗书写属于自己的生活与人生感受。
【知识点】
古典诗词鉴赏、《渡荆门送别》内容分析
【点评】
本题结合《经典常谈》的文本阐述与古典诗词鉴赏，考查学生的文本关联能力和诗词内容理解能力，要求学生能结合材料中李白的创作特点，具体分析诗词中体现“抒写自己的生活”的内容，是对诗词鉴赏的综合考查。
【难度系数】
0.5

阅读下面的文字，完成3、4题。
与周恩来精神同行
——陈雨露校长在南开大学2024年
毕业典礼上的讲话
①105年前，在教育救国的旗帜下，南开大学领时代之先而诞生，一位目光炯炯、东渡回归的青年俊杰成为南开大学首届学生——他就是周恩来。他将马克思主义与爱国主义融于一身，为中华之崛起而刻苦读书，愿相会于中华腾飞世界时而奋斗终生，成为中国共产党的杰出领导人和中国人民无比爱戴的共和国总理。作为新时代南开人，更应当以周恩来为高塔明灯，用高尚品行立身立业，以实干担当为国为民，用青春力量襄助民族腾飞，以生动实践促进人类文明发展。
②今年是周恩来第三次回母校视察65周年，恰逢你们即将奔赴四海、建功天涯。值此离别之际，我代表母校有几点嘱托与大家共勉：
③与周恩来精神同行，做读书报国、心系人民的南开人。家国情怀与民族大义是熔铸在周恩来血脉的生命自觉，服务人民与造福百姓是生发于周恩来丹心的价值准则。他誓言“险夷不变应尝胆，道义争担敢息肩”，坚定探索救国救民的真理道路。“为人民谋幸福、为民族谋复兴”是周恩来执着坚守的人生信条，更是南开人矢志追求的报国理想。“两弹一星”元勋郭永怀校友秉持“无论什么事，只要祖国需要便全心全意做好”的信念为中国核弹事业立下卓越功勋，献出宝贵生命；数学大师陈省身先生呕心沥血，投身把中国建设成为数学大国、数学强国的宏基伟业；经济学家何廉先生以拳拳报国之心于纷飞战火中坚定吹响经济学中国化的号角……
④与周恩来精神同行，做勇于担当、为中国式现代化奋楫争先的南开人。面对中华人民共和国成立后的百废待兴之局，周恩来指出“现在世界上各方面的事业都在飞跃发展，我们要迎头赶上，就要着重研究现代的问题”。1954年周恩来在一届全国人大一次会议《政府工作报告》中首次提出“四个现代化”的概念，1964年在三届全国人大一次会议提出“四个现代化”的战略目标，带领中国人民开启了现代化建设大潮，感召引领着一代代南开人锚定国家所需，投身建设洪流。杨石先校长临危受命，投身国家发展急需的农药领域，填补历史空白；何炳林院士作为幕后功臣，为中国第一颗原子弹的研发作出巨大贡献；周其林院士二十载磨一剑，最终攻克困扰有机新物质领域半个多世纪的科学难题……
⑤与周恩来精神同行，做律己正身、赤诚奉献的南开人。周恩来毕生克己奉公，清廉简朴，殚精竭虑，无私奉献。他严以律己，宽以待人，始终保持共产党人的政治操守和优良作风，为党和国家的事业鞠躬尽瘁、奉献终身。这是周恩来的伟大人格和情操，也是南开人精神的楷模。
⑥与周恩来精神同行，做广泛唤起人类进步力量，致力于构建人类命运共同体的南开人。作为中华人民共和国外交事业的伟大开拓者，周恩来以深邃宏博的外交思想、独具一格的外交风范，向世界展示了中华人民共和国独立自主的外交立场和构建和平统一战线的外交政策。他提出和平共处五项原则，引领中华人民共和国步入国际政治舞台，开创了友好邦交遍布的外交格局，为我国外交事业夯基定向，为世界新秩序注入积极力量，赢得了世界各国人民的普遍尊敬。
⑦同学们，此刻云帆高挂、号角声起，在你们即将出征之际，让我们以民族血脉、家国情怀、责任担当引领大家阔步前行、扬帆远航。
（有删改）
3. 周恩来精神主要体现在哪些方面？请你结合文章内容简要概括。



4. 请你根据加点词简要赏析下面的句子。
家国情怀与民族大义是熔铸在周恩来血脉的生命自觉，服务人民与造福百姓是生发于周恩来丹心的价值准则。

3. ①读书报国、心系人民。②勇于担当。③律己正身、赤诚奉献。④广泛唤起人类进步力量。
4. 示例：“熔铸”一词本义为“熔化并铸造”。在这里指周恩来的家国情怀与民族大义深深地融入他的血脉和生命中，与他的生命紧密相连。“生发”一词本义为“滋生；发展”。在这里强调周恩来服务人民、造福百姓的信念是从他赤诚的心中生长出来的，体现了他的人民情怀和公仆精神。

【分析】
第3题解题思路：通读全文，定位到文章第③至⑥段，这几段分别阐述了周恩来精神的不同体现，提取每段的核心观点即可概括答案。第4题解题思路：赏析词语需先解释词语本义，再结合具体语境分析其在句中的含义，最后点明该词语体现的人物精神品质。
【解析】
第3题：文章第③段围绕“与周恩来精神同行，做读书报国、心系人民的南开人”展开，体现周恩来读书报国、心系人民的精神；第④段围绕“与周恩来精神同行，做勇于担当、为中国式现代化奋楫争先的南开人”展开，体现周恩来勇于担当的精神；第⑤段围绕“与周恩来精神同行，做律己正身、赤诚奉献的南开人”展开，体现周恩来律己正身、赤诚奉献的精神；第⑥段围绕“与周恩来精神同行，做广泛唤起人类进步力量，致力于构建人类命运共同体的南开人”展开，体现周恩来广泛唤起人类进步力量的精神。将这些要点整理即可。
第4题：“熔铸”本义是熔化并铸造，在句中说明周恩来的家国情怀与民族大义已深深融入他的血脉，成为生命中不可或缺的部分；“生发”本义是滋生、发展，在句中强调周恩来服务人民、造福百姓的价值准则是从赤诚内心中生长出来的，体现了他的人民情怀和公仆精神。
【答案】
3. ①读书报国、心系人民。②勇于担当。③律己正身、赤诚奉献。④广泛唤起人类进步力量。
4. “熔铸”一词本义为“熔化并铸造”，在这里指周恩来的家国情怀与民族大义深深地融入他的血脉和生命中，与他的生命紧密相连。“生发”一词本义为“滋生；发展”，在这里强调周恩来服务人民、造福百姓的信念是从他赤诚的心中生长出来的，体现了他的人民情怀和公仆精神。
【知识点】
现代文内容概括、词语赏析
【点评】
本题考查学生对现代文的信息提取能力和词语赏析能力，需学生认真阅读文本，抓住关键语句，准确理解词语的语境义，难度适中。
【难度系数】
0.6