登录
一、下列加点字的读音全都正确的一项是(
A.
B.
B
)A.
乘
马(chéng) 乘
车(chéng) 千乘
之国(chéng) 打扰
(rǎo)B.
笼
罩(lǒng) 鸟笼
(lóng) 蒸笼
(lóng) 摊贩
(fàn)答案
一、B
解析
【分析】
这是一道现代汉语字音辨析题，解题时我们可以采用逐个选项核验的思路，重点关注多音字的读音和对应语义的匹配关系：首先排查A选项的所有加点字，发现“乘”是多音字，不同语义对应不同读音，“骑马、坐车”的语义下读chéng，但作为古代兵车计量单位时读音不同，很快就能找到A选项的错误点；之后再核验B选项所有加点字的读音，确认全部标注正确，即可选出答案。
【解析】
我们逐一核对两个选项的加点字读音：
1. 核验A选项：“千乘之国”中的“乘”是古代的计量单位，指代四匹马拉的一辆兵车，该语义下“乘”的正确读音为shèng，并非选项中标注的chéng，因此A选项存在错误读音，不符合要求。
2. 核验B选项：“笼罩”的“笼”表遮盖义，读lǒng；“鸟笼”“蒸笼”的“笼”都指代具体的容器，读lóng；“摊贩”的“贩”读音为fàn，四个加点字的读音全部正确。
因此本题正确选项为B。
【答案】
B
【知识点】
多音字辨析，常用字音识记
【点评】
本题属于语文基础字音题，核心考察学生对常见多音字不同读音的区分能力，易错点是不少学生容易忽略“千乘之国”中“乘”的特殊读音，日常积累字音时可以结合字义关联记忆多音字的不同读音，降低记忆错误率。
【难度系数】
0.7
这是一道现代汉语字音辨析题，解题时我们可以采用逐个选项核验的思路，重点关注多音字的读音和对应语义的匹配关系：首先排查A选项的所有加点字，发现“乘”是多音字，不同语义对应不同读音，“骑马、坐车”的语义下读chéng，但作为古代兵车计量单位时读音不同，很快就能找到A选项的错误点；之后再核验B选项所有加点字的读音，确认全部标注正确，即可选出答案。
【解析】
我们逐一核对两个选项的加点字读音：
1. 核验A选项：“千乘之国”中的“乘”是古代的计量单位，指代四匹马拉的一辆兵车，该语义下“乘”的正确读音为shèng，并非选项中标注的chéng，因此A选项存在错误读音，不符合要求。
2. 核验B选项：“笼罩”的“笼”表遮盖义，读lǒng；“鸟笼”“蒸笼”的“笼”都指代具体的容器，读lóng；“摊贩”的“贩”读音为fàn，四个加点字的读音全部正确。
因此本题正确选项为B。
【答案】
B
【知识点】
多音字辨析，常用字音识记
【点评】
本题属于语文基础字音题，核心考察学生对常见多音字不同读音的区分能力，易错点是不少学生容易忽略“千乘之国”中“乘”的特殊读音，日常积累字音时可以结合字义关联记忆多音字的不同读音，降低记忆错误率。
【难度系数】
0.7
二、读语段，完成练习。
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
1. 这段话是围绕哪句话来写的？用“
2. 围绕这句话，作者先写挂着各种招牌的
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
1. 这段话是围绕哪句话来写的？用“
画上的街市可热闹了。
”在语段中画出来。2. 围绕这句话，作者先写挂着各种招牌的
店铺
，再写形态各异的行人
。答案
二、1. 画上的街市可热闹了。 2. 店铺 行人
解析
【分析】
首先梳理解题思路：第一问要找段落的中心句，这类描述场景的段落大多是总分结构，中心句一般位于段首，整段内容都会围绕中心句展开描述，我们只需要判断哪句话能涵盖后文所有内容的核心表意即可，后文写店铺多、街上行人状态丰富，都是在体现街市热闹，很容易定位到总起句。第二问只需要顺着语段的叙述顺序，定位修饰词对应的描写对象，就能直接提取出答案。
【解析】
1. 通读语段可知，后文所有内容都是对街市热闹的具体具象化描写：既写了街上林立的各类挂招牌的店铺，又写了街上不同活动状态的人群，全部内容都服务于“街市热闹”的核心表意，因此段落的中心句就是段首的总起句。
2. 按照语段的写作顺序，作者先点明“街上有挂着各种招牌的店铺”，之后再描写“走在街上的，是来来往往、形态各异的人”，也就是街市上的行人，直接对应空缺处填入即可。
【答案】
1. 画上的街市可热闹了。
2. 店铺 行人
【知识点】
找中心句，文本信息提取
【点评】
本题是小学语文段落阅读的基础题型，考察学生对总分段落结构的识别能力和基础的文本信息定位提取能力，难度较低，能帮助学生理解围绕中心句展开描写的写作逻辑，夯实段落阅读的基础能力。
【难度系数】
0.9
首先梳理解题思路：第一问要找段落的中心句，这类描述场景的段落大多是总分结构，中心句一般位于段首，整段内容都会围绕中心句展开描述，我们只需要判断哪句话能涵盖后文所有内容的核心表意即可，后文写店铺多、街上行人状态丰富，都是在体现街市热闹，很容易定位到总起句。第二问只需要顺着语段的叙述顺序，定位修饰词对应的描写对象，就能直接提取出答案。
【解析】
1. 通读语段可知，后文所有内容都是对街市热闹的具体具象化描写：既写了街上林立的各类挂招牌的店铺，又写了街上不同活动状态的人群，全部内容都服务于“街市热闹”的核心表意，因此段落的中心句就是段首的总起句。
2. 按照语段的写作顺序，作者先点明“街上有挂着各种招牌的店铺”，之后再描写“走在街上的，是来来往往、形态各异的人”，也就是街市上的行人，直接对应空缺处填入即可。
【答案】
1. 画上的街市可热闹了。
2. 店铺 行人
【知识点】
找中心句，文本信息提取
【点评】
本题是小学语文段落阅读的基础题型，考察学生对总分段落结构的识别能力和基础的文本信息定位提取能力，难度较低，能帮助学生理解围绕中心句展开描写的写作逻辑，夯实段落阅读的基础能力。
【难度系数】
0.9
三、读短文，完成练习。
百闻不如一见。一次偶然的机会，我观看了烙画师们制作烙画的过程。他们先在板材上用铅笔设计好图样，然后用较细的烙笔勾烙线条，并擦掉铅笔的痕迹。最后是上色，遵循一定顺序，根据作品需要，有的不施任何颜料，只用白描技法勾勒线条，用西画素描的黑、白、灰来烘色；有的以烙为主，套彩为辅，在竹木、宣纸或丝绢等材质上烘烫作画。欣赏这些精美的作品，内心忽然被一种强烈的美感撞击：它们或线条流畅，如行云流水；或凝色浑实，敦厚拙朴；或色调清爽，云淡风轻；或虚实相应，层次明晰……
(摘编自《民艺一绝——南阳烙画》)
1. 这段话是围绕哪句话来写的？用“
2. 请你说一说，作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
百闻不如一见。一次偶然的机会，我观看了烙画师们制作烙画的过程。他们先在板材上用铅笔设计好图样，然后用较细的烙笔勾烙线条，并擦掉铅笔的痕迹。最后是上色，遵循一定顺序，根据作品需要，有的不施任何颜料，只用白描技法勾勒线条，用西画素描的黑、白、灰来烘色；有的以烙为主，套彩为辅，在竹木、宣纸或丝绢等材质上烘烫作画。欣赏这些精美的作品，内心忽然被一种强烈的美感撞击：它们或线条流畅，如行云流水；或凝色浑实，敦厚拙朴；或色调清爽，云淡风轻；或虚实相应，层次明晰……
(摘编自《民艺一绝——南阳烙画》)
1. 这段话是围绕哪句话来写的？用“
一次偶然的机会，我观看了烙画师们制作烙画的过程。
”在文中画出来。2. 请你说一说，作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
示例：作者先使用表示时间先后的词语“先”“然后”“最后”写制作过程，后具体描写上色的做法，最后抒写了自己欣赏作品的感受。
答案
三、1. 一次偶然的机会，我观看了烙画师们制作烙画的过程。
2. 示例：作者先使用表示时间先后的词语“先”“然后”“最后”写制作过程，后具体描写上色的做法，最后抒写了自己欣赏作品的感受。
2. 示例：作者先使用表示时间先后的词语“先”“然后”“最后”写制作过程，后具体描写上色的做法，最后抒写了自己欣赏作品的感受。
解析
【分析】
先看第一问找中心句：首先通读整个段落，梳理段落所有内容，会发现文段除了开篇的引子“百闻不如一见”之外，后续所有内容要么讲烙画的制作步骤，要么讲烙画不同的上色创作技法，最后还写了欣赏烙画作品的感受，全部内容都是围绕“观看烙画师制作烙画”这件事展开的，很容易定位到核心总起句。再看第二问分析写作方法：我们顺着作者的行文顺序梳理，先看作者介绍制作过程时用了什么连接词，再看作者后续补充了什么内容，最后写了什么部分，把这些排布逻辑整理出来，就能说清作者把段落写清楚的方法了。
【解析】
1. 通读全段可知，后文所有内容都是围绕“观看烙画师制作烙画”展开，依次介绍烙画的完整制作流程、不同烙画的创作特点、烙画成品的多样美感，因此段落的中心句就是点明核心事件的总起句。
2. 梳理行文脉络：作者首先点明核心事件，接着用“先”“然后”“最后”三个表先后顺序的词语，条理清晰地把烙画从铅笔设计图样、勾烙线条擦除铅笔痕迹，再到上色的完整制作过程介绍清楚，上色环节还细分了不同创作风格的操作方式，最后再描写自己欣赏各类烙画作品的直观感受，从制作流程到成品特点层层展开，就把核心意思写得具体详实。
【答案】
1. 一次偶然的机会，我观看了烙画师们制作烙画的过程。
2. 示例：作者先使用表示时间先后的词语“先”“然后”“最后”写制作过程，后具体描写上色的做法，最后抒写了自己欣赏作品的感受。
【知识点】
查找段落中心句、梳理段落写作逻辑
【点评】
这是小学中高段的基础阅读题，既考察学生提取文段核心信息的能力，也引导学生理解“围绕一个中心意思写段落”的习作方法，把阅读训练和写作方法渗透结合，实用性很强。
【难度系数】
0.7
先看第一问找中心句：首先通读整个段落，梳理段落所有内容，会发现文段除了开篇的引子“百闻不如一见”之外，后续所有内容要么讲烙画的制作步骤，要么讲烙画不同的上色创作技法，最后还写了欣赏烙画作品的感受，全部内容都是围绕“观看烙画师制作烙画”这件事展开的，很容易定位到核心总起句。再看第二问分析写作方法：我们顺着作者的行文顺序梳理，先看作者介绍制作过程时用了什么连接词，再看作者后续补充了什么内容，最后写了什么部分，把这些排布逻辑整理出来，就能说清作者把段落写清楚的方法了。
【解析】
1. 通读全段可知，后文所有内容都是围绕“观看烙画师制作烙画”展开，依次介绍烙画的完整制作流程、不同烙画的创作特点、烙画成品的多样美感，因此段落的中心句就是点明核心事件的总起句。
2. 梳理行文脉络：作者首先点明核心事件，接着用“先”“然后”“最后”三个表先后顺序的词语，条理清晰地把烙画从铅笔设计图样、勾烙线条擦除铅笔痕迹，再到上色的完整制作过程介绍清楚，上色环节还细分了不同创作风格的操作方式，最后再描写自己欣赏各类烙画作品的直观感受，从制作流程到成品特点层层展开，就把核心意思写得具体详实。
【答案】
1. 一次偶然的机会，我观看了烙画师们制作烙画的过程。
2. 示例：作者先使用表示时间先后的词语“先”“然后”“最后”写制作过程，后具体描写上色的做法，最后抒写了自己欣赏作品的感受。
【知识点】
查找段落中心句、梳理段落写作逻辑
【点评】
这是小学中高段的基础阅读题，既考察学生提取文段核心信息的能力，也引导学生理解“围绕一个中心意思写段落”的习作方法，把阅读训练和写作方法渗透结合，实用性很强。
【难度系数】
0.7
