一、古诗文阅读与积累
（一）古诗文默写
4.班级开展“共赏诗文——我与古诗文有约”项目活动，请你根据提示完成“和”主题的古诗文整理单。

主题 古诗文 探究发现
天之和 （1），在河之洲。（《关雎》）
（2）山光悦鸟性，。（《题破山寺后禅院》）
人之和 （3）挥手自兹去，。（《送友人》）
（4），并怡然自乐。（《桃花源记》）
和，自古就是镌刻在国人心中的文化符号，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中吟诵的“（5），（6）”流露出诗人对天下寒士的无限关怀。

4.(1)关关雎鸠
(2)潭影空人心
(3)萧萧班马鸣
(4)黄发垂髫
(5)安得广厦千万间
(6)大庇天下寒士俱欢颜

【分析】
本题为古诗文默写题，需依据给出的古诗文篇目、上下句提示，回忆对应诗句，重点注意易错字的正确书写，确保默写内容与原文一致。
【解析】
1. （1）出自《诗经·关雎》，根据下句“在河之洲”，对应上句为“关关雎鸠”；
2. （2）出自常建的《题破山寺后禅院》，根据上句“山光悦鸟性”，对应下句为“潭影空人心”；
3. （3）出自李白的《送友人》，根据上句“挥手自兹去”，对应下句为“萧萧班马鸣”；
4. （4）出自陶渊明的《桃花源记》，根据下句“并怡然自乐”，对应上句为“黄发垂髫”；
5. （5）（6）出自杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，体现对天下寒士关怀的句子为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
【答案】
(1)关关雎鸠
(2)潭影空人心
(3)萧萧班马鸣
(4)黄发垂髫
(5)安得广厦千万间
(6)大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】
古诗文默写、课内古诗文识记
【点评】
本题考查课内古诗文的背诵积累，属于基础题型，需准确记忆诗句及易错字，难度较低，是常见的古诗文积累类题目。
【难度系数】
0.8

阅读下面的诗歌，完成5～6题。
式 微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
5.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 （）
A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。
B.“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“衰落、衰微”“（如果）不是”。
C.诗歌刻画了在露水中和泥地里劳作的两个场景，歌颂了劳动人民的勤劳。
D.全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。
6.跨学科学习 音乐 同学们打算将《式微》录制成音频。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。
音乐：激昂的音乐 忧伤的音乐 柔美的音乐

5.C
6.(示例)可以选择古朴苍凉风格的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词,表达了服劳役之人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能归的怨愤,用古朴苍凉的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。

【分析】
第5题需结合《式微》的内容与情感，逐一辨析选项正误：A选项明确诗歌是劳役者悲歌，以咏叹、质问语气直抒胸臆，表述正确；B选项中“微君之故”的“微”解释为“如果不是”正确，虽“式微式微”的“微”表述略有偏差，但整体无错误；C选项混淆了诗歌主旨，诗歌并非歌颂勤劳，而是抒发劳役者有家不能归的怨愤，表述错误；D选项指出诗歌重章叠句、节奏鲜明，表述正确。第6题需从给定的三类音乐中，选择契合诗歌情感的类型，《式微》表达劳役者的悲苦怨愤，应选能体现这种情感的音乐。
【解析】
5. 逐一分析选项：
A. 《式微》是劳役者的悲歌，以咏叹、质问的方式直抒胸臆，赏析恰当；
B. “微君之故”中“微”意为“如果不是”，解释正确，整体表述无错误；
C. 诗歌刻画劳役者在露水中、泥地里劳作的场景，抒发的是有家不能归的怨愤，并非歌颂劳动人民的勤劳，赏析不恰当；
D. 诗歌采用重章叠句的形式，语言凝练，节奏感强，赏析恰当。故第5题选C。
6. 选择忧伤的音乐。理由：《式微》是苦于劳役之人发出的怨词，表达了服劳役者遭受统治者压迫，夜以继日在野外干活、有家不能归的悲苦与怨愤，忧伤的音乐能精准契合这种情感，营造悲凉氛围，贴合诗歌主旨。
【答案】
5.C；6. 忧伤的音乐；理由：《式微》是苦于劳役之人发出的怨词，表达了服劳役者遭受统治者压迫，夜以继日在野外干活、有家不能归的悲苦与怨愤，忧伤的音乐能体现劳动者内心的悲苦，契合诗歌的情感基调。
【知识点】
诗歌内容理解、诗歌情感把握、跨学科学习
【点评】
本题考查对《式微》的理解与赏析，第5题侧重基础内容辨析，第6题结合跨学科知识考查情感迁移，符合语文核心素养要求，难度适中。
【难度系数】
0.7