二、评价历史人物
4. 你如何看待诸葛亮的“忠”？

诸葛亮的忠不仅仅是出于个人的知恩图报和忠君思想，他的忠是与忧国忧民、匡扶蜀汉的责任感紧密相连的。他的“鞠躬尽瘁，死而后已”、知其不可为而为之的高尚精神，他谨守诺言、努力实现政治理想与自我价值的坚守精神，都是一种理想人格精神的体现。

【分析】
评价历史人物需全面、多维度分析，不能仅停留在表面解读。思考诸葛亮的“忠”时，要结合其生平事迹与精神内核：先明确其“忠”的表层含义（对刘备的知恩图报、忠君思想），再挖掘深层内涵（与忧国忧民、匡扶蜀汉责任感的关联），最后提炼其精神价值（“鞠躬尽瘁，死而后已”的坚守），避免片面化判断。
【解析】
评价诸葛亮的“忠”，需从多维度展开：首先，诸葛亮的“忠”包含对刘备知遇之恩的回报，体现了传统的忠君思想；其次，这种“忠”并非单纯的个人忠君，而是与忧国忧民、匡扶蜀汉的责任感紧密相连；最后，他“鞠躬尽瘁，死而后已”“知其不可为而为之”的坚守，是理想人格精神的体现，超越了普通的忠君范畴。
【答案】
诸葛亮的忠不仅仅是出于个人的知恩图报和忠君思想，他的忠是与忧国忧民、匡扶蜀汉的责任感紧密相连的。他的“鞠躬尽瘁，死而后已”、知其不可为而为之的高尚精神，他谨守诺言、努力实现政治理想与自我价值的坚守精神，都是一种理想人格精神的体现。
【知识点】
历史人物评价、诸葛亮精神、三国历史人物
【点评】
本题引导学生学会全面、客观地评价历史人物，避免片面解读，帮助学生理解历史人物行为背后的多重意义，培养正确的历史评价思维。
【难度系数】
0.4

1. 下列句子中，加点词的解释有误的一项是（）

A.夙夜忧叹(早晚，日日夜夜)
B.以光先帝遗德(发扬光大)
C.当奖率三军(军队的统称)
D.以彰其咎(表彰)

D 解析：“彰”应解释为“揭示”。

【分析】
本题考查文言文中加点实词的含义，需结合句子语境及文言常用词的释义逐一判断选项。先回忆各选项对应语句的课文语境，再辨析每个加点词的正确解释，找出错误项。
【解析】
A项，“夙夜”在文言中意为早晚、日日夜夜，符合“夙夜忧叹”（早晚忧愁叹息）的语境，解释正确；
B项，“光”在此处是形容词作动词，意为发扬光大，符合“以光先帝遗德”（来发扬光大先帝遗留的美德）的语境，解释正确；
C项，“三军”在文言中常作为军队的统称，符合“当奖率三军”（应当鼓励并率领军队）的语境，解释正确；
D项，“以彰其咎”意为“来揭示他们的过失”，“彰”应解释为“揭示”，而非“表彰”，该项解释有误。
【答案】
D
【知识点】
文言实词、文言文词语解释
【点评】
本题考查课内文言实词的语境义，需结合《出师表》的课文内容辨析词义，难度适中，只要掌握重点实词的常见释义即可准确判断。
【难度系数】
0.3

2. 下列句子中，加点词的意思相同的一项是
（）

A.先帝不以臣卑鄙/肉食者鄙
B.遂许先帝以驱驰/潭中鱼可百许头
C.故临崩寄臣以以大事也/以光先帝遗德
D.然后施行/性行淑均

A 解析：A项，“鄙”均为“目光短浅”的意思；B项，答应/表示约数；C项，介词，把/连词，来；D项，执行/品行。

【分析】
要解答此题，需结合课内文言知识，逐一分析每个选项中加点词的含义，对比判断是否相同。具体思路为：先明确每个选项加点词的语境，再回忆该词的多个义项，通过语境匹配确定词义，最终选出意思相同的一项。
【解析】
A项：“鄙”在“先帝不以臣卑鄙”中意为“目光短浅”，在“肉食者鄙”中也意为“目光短浅”，二者意思相同；
B项：“许”在“遂许先帝以驱驰”中意为“答应”，在“潭中鱼可百许头”中表示约数，意为“左右”，二者意思不同；
C项：“以”在“故临崩寄臣以大事也”中是介词，意为“把”，在“以光先帝遗德”中是连词，意为“来”，二者用法和意思均不同；
D项：“行”在“然后施行”中意为“执行”，在“性行淑均”中意为“品行”，二者意思不同。
【答案】
A
【知识点】
文言实词的一词多义、文言虚词的意义辨析
【点评】
本题考查课内文言字词的一词多义现象，需学生熟练掌握《出师表》《曹刿论战》等课内文言文中重点字词的含义，通过语境对比判断词义，是初中语文文言基础题的常见题型，侧重考查课内文言积累。
【难度系数】
0.7

3. 下列对《出师表》一文的理解与分析，不正确的一项是（）

A.《出师表》是诸葛亮北伐前写的奏章，其目的是劝勉后主广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，表现了他对蜀汉的忠诚。
B.诸葛亮追述三顾草庐的往事，既表达了对先帝知遇之恩的由衷感激，也希望后主能够效法先帝，知人善任。
C.本文以议论为主，同时在议论中融入叙事和抒情，对刘备晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
D.文章结尾，作者先表明伐魏兴汉的决心，然后交代出师后的朝政事宜，谆谆告诫后主要察纳雅言。

C 解析：应为“对刘禅晓之以理、动之以情”。

【分析】
要解答此题，需准确掌握《出师表》的写作背景、内容主旨及相关细节，逐一核对每个选项的表述是否正确：先明确《出师表》是诸葛亮北伐前写给后主刘禅的奏章，再逐一分析选项的正误，找出不符合原文的表述。
【解析】
A选项：《出师表》是诸葛亮北伐前呈给后主刘禅的奏章，核心目的是劝勉后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，充分体现了对蜀汉的忠诚，表述正确。
B选项：文中诸葛亮追述三顾茅庐的往事，既表达对刘备知遇之恩的感激，也希望后主能效法先帝知人善任，表述正确。
C选项：本文是诸葛亮写给后主刘禅的，而非刘备，应是“对刘禅晓之以理、动之以情”，该选项表述错误。
D选项：文章结尾先表明伐魏兴汉的决心，再交代出师后的朝政事宜，最后谆谆告诫后主要察纳雅言，表述正确。
【答案】
C
【知识点】
《出师表》内容理解、文言文阅读
【点评】
本题考查对经典文言文《出师表》的内容理解，侧重考查文章的写作对象、主旨等基础知识点，属于常见的文言文阅读基础题。
【难度系数】
0.6

4. 默写。
(1)《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均。”这与《出师表》中的“，”有异曲同工之妙。
(2)武侯祠前悬挂着一副对联：“三顾频烦天下计，一番晤对古今情。”《出师表》中与之对应的内容是“，”。

(1) 陟罚臧否 不宜异同
(2) 三顾臣于草庐之中 咨臣以当世之事

【分析】本题为古诗文默写题，需结合题目给出的提示信息，回忆《出师表》中的对应语句。第(1)题提示“赏不可不平，罚不可不均”，核心是奖惩公平，对应《出师表》中关于奖惩的语句；第(2)题对联提及“三顾频烦”，对应《出师表》中刘备三顾茅庐咨询天下事的相关内容，需准确匹配语句。
【解析】(1) 题干中“赏不可不平，罚不可不均”强调奖惩要公平，《出师表》中“陟罚臧否，不宜异同”意为奖惩功过、好坏，不应因情况不同而有差异，与题干表意一致，故填此句；(2) 对联“三顾频烦天下计”对应《出师表》中刘备三顾茅庐拜访诸葛亮、咨询当时天下大事的内容，即“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，故填此句。
【答案】(1) 陟罚臧否 不宜异同 (2) 三顾臣于草庐之中 咨臣以当世之事
【知识点】古诗文默写，《出师表》内容识记
【点评】本题考查课内重点文言文《出师表》的语句识记与理解，属于基础默写题，需准确记忆文中与奖惩、三顾茅庐相关的重点句子，难度不大。
【难度系数】0.3

阅读下面的文言文,回答问题。
【甲】臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
(选自《出师表》)
【乙】司马光,字君实,陕州夏县人也。仁宗宝元初,中进士,历事四朝。光常患历代史繁,人主不能遍鉴,遂为《通志》八卷以献。英宗悦之,
乃命光续此书。后神宗名之曰《资治通鉴》。书尚未就,神宗尤重之,以为贤于《汉纪》,数促使终篇。及书成,加资政殿学士。
元祐元年,拜尚书左仆射,两宫①虚己以听,遇事常咨之。辽、夏使谓其边吏曰:“中国相司马矣,毋轻生事,开边隙。”光自以遇圣明,欲以身殉天下,躬亲庶务②,不舍昼夜。后,宾客见其体羸,戒之以诸葛亮食少事繁,光曰:“陛下所以用臣,盖察臣狂直,庶有补于国家。若徒以禄位自荣,而不能救生民于患,是私其身也。”由是益力病中呓语皆朝廷天下事也。
(选自《宋史》,有改动)
【注】①两宫:文中指太皇太后和宋哲宗。②庶务:各种政务。
5. 下列对文中词语的理解,不正确的一项是 ()
A. “臣本布衣”中的“布衣”指平民,“若徒以禄位自荣”中的“禄”指俸禄。
B. “后神宗名之曰《资治通鉴》”中的“名”是名词用作动词,在句中指命名。
C. “躬耕于南阳”与“庶有补于国家”两句中,“于”的意义和用法不同。
D. “先帝不以臣卑鄙”与“欲以身殉天下”两句中,“以”的意义和用法相同。
6. 下列对甲、乙两文相关内容的理解,不正确的一项是 ()
A. 甲文中,刘备多次亲自拜访平民出身的诸葛亮,征询他对当时天下局势的意见。
B. 甲文中,诸葛亮追忆了自己以往的经历,表达了“报先帝而忠陛下”的真挚情感和北伐的决心。
C. 乙文中,司马光受朝廷重用,辽、夏使者对自己的边吏说,不要轻易引起事端。
D. 乙文中,司马光勤勉工作,日夜操劳,后来接受了宾客的建议,开始注意休息。
7. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句,请将需断句处相应的字母依次填写到括号中 ()
由是 A 益力 B 病中 C 呓语 D 皆 E 朝廷 F 天下事也
8. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。
书尚未就,神宗尤重之,以为贤于《汉纪》,数促使终篇。
译文:
9. 请结合甲、乙两文,分析诸葛亮和司马光的人物形象。

5. D 解析：“先帝不以臣卑鄙”中的“以”为介词，因为；“欲以身殉天下”中的“以”为介词，用。两个“以”的意义不同。
6. D 解析：“后来接受了宾客的建议，开始注意休息”表述有误，根据原文可知，司马光并没有接受宾客的建议，反而更加勤勉努力地处理政务。
7. BD
8. 书还没有完成，宋神宗特别重视这本书，认为比《汉纪》还要好，多次催促他完成书稿。
9. 甲文中，诸葛亮因刘备三顾茅庐，“由是感激，遂许先帝以驱驰”，可见诸葛亮知恩图报；“受命以来，夙夜忧叹”“故五月渡泸，深入不毛”，可见诸葛亮尽职尽责、忠于职守。乙文中，司马光为国事操劳，不分昼夜地处理各种事务，可见司马光因公而忘私；病重时，仍操心国家大事，可见司马光心系百姓，胸怀天下。

【分析】
本题为文言文综合阅读题，需先通读甲、乙两文，理解文本大意，再针对各小题逐一分析：第5题考查文言字词的意义与用法，需结合语境辨析选项中字词的含义；第6题考查文本内容理解，需将选项与原文内容比对判断；第7题考查文言文断句，需依据句子语义和语法结构确定断句位置；第8题考查文言语句翻译，需遵循直译为主、意译为辅的原则，落实关键词义；第9题考查人物形象分析，需结合两文具体语句提炼人物品质。
【解析】
5. 选项分析：A项“布衣”指平民，“禄”指俸禄，理解正确；B项“名”为名词作动词，意为“命名”，理解正确；C项“躬耕于南阳”中“于”是介词“在”，“庶有补于国家”中“于”是介词“对”，二者用法不同，理解正确；D项“先帝不以臣卑鄙”中“以”是介词“因为”，“欲以身殉天下”中“以”是介词“用”，意义不同，该项错误。故答案为D。
6. 选项分析：A项对应甲文“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，表述正确；B项对应甲文诸葛亮的自述，体现其报先帝忠陛下的情感，表述正确；C项对应乙文“辽、夏使谓其边吏曰：‘中国相司马矣，毋轻生事，开边隙’”，表述正确；D项乙文中司马光并未接受宾客建议，反而“由是益力”，该项错误。故答案为D。
7. 句子“由是益力病中呓语皆朝廷天下事也”的语义为“因此更加尽力，病中说的梦话都是朝廷天下的事”，根据语义断句，应在“益力”后（B处）和“病中”后（D处）断开，故答案为BD。
8. 翻译时落实关键词：“就”（完成）、“尤”（特别）、“贤于”（比……好）、“数”（多次），整句译为：书还没有完成，宋神宗特别重视这本书，认为比《汉纪》还要好，多次催促他完成书稿。
9. 人物形象分析：甲文中，诸葛亮因刘备三顾茅庐而“感激，遂许先帝以驱驰”，体现知恩图报；“受命以来，夙夜忧叹”“五月渡泸，深入不毛”体现其尽职尽责、忠诚。乙文中，司马光“躬亲庶务，不舍昼夜”“由是益力”“病中呓语皆朝廷天下事”，体现其因公忘私、心系天下。
【答案】
5. D
6. D
7. BD
8. 书还没有完成，宋神宗特别重视这本书，认为比《汉纪》还要好，多次催促他完成书稿。
9. 甲文中，诸葛亮因刘备三顾茅庐，“由是感激，遂许先帝以驱驰”，可见诸葛亮知恩图报；“受命以来，夙夜忧叹”“故五月渡泸，深入不毛”，可见诸葛亮尽职尽责、忠于职守。乙文中，司马光为国事操劳，不分昼夜地处理各种事务，可见司马光因公而忘私；病重时，仍操心国家大事，可见司马光心系百姓，胸怀天下。
【知识点】
文言字词用法、文言文内容理解、人物形象分析
【点评】
本题为文言文综合阅读题，涵盖文言字词、内容理解、断句、翻译、人物形象分析等核心考点，考查学生对文言文的综合理解与分析能力，需学生熟练掌握文言基础知识，能结合文本细节提炼人物品质，是文言文阅读的典型考查题型。
【难度系数】
0.6