5. 阅读《师旷论学》，感悟人生哲理。
师旷论学①
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛②乎？”平公曰：“安③有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣④安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎⑤？”平公曰：“善哉！”
(有改动)
【注释】①本文选自《说苑》，西汉刘向所编。师旷，春秋时期晋国乐师。②炳烛：点烛。③安：怎么。④盲臣：师旷为盲人，故自称“盲臣”。⑤炳烛之明，孰与昧行乎：点燃蜡烛(行走)和在黑暗中行走，哪个更好呢？
(1)下列加点字解释有误的一项是()。
A. 吾年七十，学(将要)
B. 恐已矣(晚)
C. 安有为人臣而其君乎(戏弄)
D. 臣之(听说)
(2)根据文言文内容，填写表格。

提出忧虑：
进行论说
得出结论：不要因为年老就放弃学习，活到老，学到老。

5. (1)A (2)吾年七十,欲学,恐已暮矣 壮而好学,如日中之光 老而好学,如炳烛之明

【分析】
这道题分为两个部分，第一问是文言实词辨析，解题时可以把每个选项的释义代入原句，结合整句话的含义判断释义是否准确，就能快速找出错误项。第二问是梳理《师旷论学》的说理脉络，先定位文中晋平公最初的顾虑表述，再对应师旷用来论证的三个并列比喻，题干已经给出少年好学的相关句子，按照年龄的先后顺序，从原文中补出剩余两处比喻内容即可，最后结合给出的结论验证逻辑通顺。
【解析】
(1) 逐一辨析选项：
A选项：“吾年七十，欲学”的含义是我年纪七十岁了，想要学习，“欲”的意思是“想要”，并非“将要”，该选项解释错误。
B选项：“恐已暮矣”含义是恐怕已经太晚了，“暮”解释为“晚”，符合文意，表述正确。
C选项：“安有为人臣而戏其君乎”含义是哪有做臣子的戏弄自己君主的呢，“戏”解释为“戏弄”，符合文意，表述正确。
D选项：“臣闻之”含义是我听说这件事，“闻”解释为“听说”，符合文意，表述正确。
因此本题选A。
(2) 梳理全文论证结构：
① 晋平公最初提出的学习顾虑就是原文的“吾年七十，欲学，恐已暮矣”；
② 师旷用三个不同人生阶段好学的比喻来论证终身学习的价值，题干已经给出少年阶段的比喻，按照年龄顺序，空缺的两处分别对应壮年、老年阶段的比喻：“壮而好学，如日中之光”、“老而好学，如炳烛之明”。
【答案】
(1) A (2) 吾年七十,欲学,恐已暮矣；壮而好学,如日中之光；老而好学,如炳烛之明
【知识点】
文言实词理解，文言文内容梳理，比喻论证
【点评】
本题兼顾文言基础考察和文本逻辑梳理，既检验学生对浅易课外文言文的字词掌握能力，也引导学生理清文章的说理思路，体会“活到老学到老”的核心主旨，能够帮助学生巩固文言阅读的基础能力。
【难度系数】
0.7

6. 选择本课中的一则文言文，小组合作演一演。

给出参考表演方案示例（选择《学弈》）：
1. 角色分配：1人担任旁白，1人扮演弈秋，2人扮演两名跟随弈秋学下棋的弟子
2. 表演流程：
① 旁白开场介绍背景：“弈秋是全天下最擅长下棋的人，他收下了两个学生，一同教他们下棋。”
② 扮演弈秋的同学做出俯身指着棋盘、认真讲解棋路的动作。
③ 第一个扮演弟子的同学坐得端正，全程盯着棋盘，跟着弈秋的讲解点头回应，全程专心致志。
④ 第二个扮演弟子的同学看似在听讲，眼神不停往窗外飘，手悄悄比出拉弓搭箭的姿势，满脑子想着要射天上飞过的鸿鹄。
⑤ 结尾旁白点出故事结果：“两个孩子一同跟着弈秋学习，最后专心的学生棋艺进步飞快，分心的学生却远不如对方，这可不是因为两个人的智力有差距呀。”
也可以选择《两小儿辩日》设计对应角色、情节，只要贴合原文内容，小组配合完成即可。

这是本课的实践拓展类题目，我们可以从《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文中任选其一，按照梳理原文情节、分配角色、设计适配的台词和小动作、合作排演的流程完成任务，表演时要贴合文言文原本的表意，把故事的趣味性和文章蕴含的道理自然展现出来，符合小学六年级的排演难度即可。