【即学即练】
实验室制汽水的配方如图所示。为了检验汽水中是否含有二氧化碳，小燕和小苗设计了如下两个实验方案。(柠檬酸可使紫色石蕊溶液变红色)
小燕:取少量汽水样品放入试管中,滴入紫色石蕊溶液,观察到溶液。
小苗:振荡汽水瓶,将产生的气体通入澄清石灰水中,观察到澄清石灰水。
以上两个方案中,(填“小燕”或“小苗”)的方案是正确的。

课后作业·测评

变红 变浑浊 小苗

【分析】
要检验汽水中的二氧化碳，需结合汽水中的成分和物质的特性分析：汽水中含有酸性的柠檬酸，同时柠檬酸与小苏打反应会生成二氧化碳。小燕的方案中，汽水中的柠檬酸本身是酸，也能使紫色石蕊溶液变红，无法证明是二氧化碳的作用；而二氧化碳的特性是能使澄清石灰水变浑浊，因此需利用该特性检验，由此判断方案的正确性。
【解析】
1. 小燕的方案：汽水中含有柠檬酸（酸性物质），酸性溶液能使紫色石蕊溶液变红，因此滴入紫色石蕊溶液后溶液变红，但这一现象无法证明是二氧化碳导致的，因为柠檬酸本身也能使石蕊变红。
2. 小苗的方案：振荡汽水瓶时，汽水中的柠檬酸与小苏打反应产生二氧化碳气体，二氧化碳通入澄清石灰水时，会发生反应$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$，生成碳酸钙沉淀，因此观察到澄清石灰水变浑浊，这是检验二氧化碳的特征反应，该方案正确。
【答案】
变红；变浑浊；小苗
【知识点】
二氧化碳的检验、酸的性质
【点评】
本题考查二氧化碳的检验方法，易错点是混淆酸性物质和二氧化碳的检验方式，需明确：酸性物质能使石蕊变红，但检验二氧化碳需用澄清石灰水，利用其变浑浊的特性判断。
【难度系数】
0.5

1. 下列关于二氧化碳物理性质的叙述错误的是()。

A.二氧化碳不能溶于水
B.通常情况下二氧化碳是无色、无臭的气体
C.固体二氧化碳俗称干冰，易升华
D.相同条件下，二氧化碳的密度比空气的密度大

1. A

【分析】
本题考查二氧化碳的物理性质，解题思路是逐一分析每个选项对应的二氧化碳物理性质，找出叙述错误的选项。需准确回忆二氧化碳的物理性质：通常状况下为无色无味气体、密度比空气大、能溶于水、固体俗称干冰且易升华，据此判断各选项。
【解析】
选项A：二氧化碳能溶于水（通常1体积水约溶解1体积二氧化碳），该选项叙述错误；
选项B：通常情况下二氧化碳是无色、无臭的气体，属于其物理性质，叙述正确；
选项C：固体二氧化碳俗称干冰，易升华，属于其物理性质，叙述正确；
选项D：相同条件下，二氧化碳的密度比空气大（二氧化碳相对分子质量为44，空气平均相对分子质量为29，因此密度更大），叙述正确。
综上，叙述错误的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的物理性质
【点评】
本题为基础识记类题目，考查二氧化碳的核心物理性质，难度较低，需准确记忆相关性质即可解答。
【难度系数】
0.9

2. 下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是（）。

2. A

【分析】要选出既能体现二氧化碳物理性质又能体现化学性质的选项，需明确二氧化碳的物理性质（密度比空气大、能溶于水等）和化学性质（不燃烧、不支持燃烧、能与水反应等），再逐一分析各选项对应的性质类型：选项A中蜡烛自下而上熄灭，既体现CO₂密度比空气大的物理性质，又体现其不能燃烧、不支持燃烧的化学性质；选项B仅体现CO₂能溶于水的物理性质；选项C仅体现CO₂与水反应的化学性质；选项D仅体现CO₂密度比空气大的物理性质，因此只有A符合要求。
【解析】逐一分析各选项：
A. 将CO₂倒入放有高低蜡烛的烧杯中，下层蜡烛先熄灭、上层后熄灭：CO₂密度比空气大（物理性质），会先聚集在烧杯底部；蜡烛熄灭，说明CO₂不能燃烧、也不支持燃烧（化学性质），同时体现了物理和化学性质，符合题意。
B. CO₂溶于水使塑料瓶内压强减小，瓶子变瘪，仅体现CO₂能溶于水的物理性质，未体现化学性质，不符合题意。
C. CO₂与紫色石蕊溶液中的水反应生成碳酸，碳酸使石蕊溶液变红，仅体现CO₂能与水反应的化学性质，未体现物理性质，不符合题意。
D. 充满空气的气球在CO₂中上浮，说明CO₂密度比空气大，仅体现物理性质，未体现化学性质，不符合题意。
综上，答案为A。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】本题考查二氧化碳的性质，需准确区分物理性质和化学性质的概念，结合实验现象分析对应的性质类型，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.6

3. 关于碳循环和氧循环,下列说法不正确的是()。

A.碳循环和氧循环分别指二氧化碳和氧气的循环
B.碳循环和氧循环过程中均发生了化学变化
C.绿色植物的生长过程,既涉及碳循环,又涉及氧循环
D.碳循环和氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定

3. A

【分析】
本题考查碳循环和氧循环的相关知识，需逐一分析选项，找出错误说法。首先明确碳循环、氧循环的定义，再结合化学变化的判断、植物生理作用、大气成分稳定的意义等知识点，对每个选项进行判断。
【解析】
选项A：碳循环是指碳元素在无机环境与生物群落之间的循环，涉及二氧化碳、含碳有机物等多种含碳物质的循环，并非仅二氧化碳的循环；氧循环是氧元素在自然界的循环，涉及氧气、二氧化碳、水等多种含氧化合物的循环，并非仅氧气的循环，因此A说法错误。
选项B：碳循环和氧循环过程中，会发生光合作用、呼吸作用等物质转化，有新物质生成，均属于化学变化，B说法正确。
选项C：绿色植物的光合作用吸收二氧化碳（参与碳循环）、释放氧气，呼吸作用消耗氧气、释放二氧化碳，既涉及碳循环又涉及氧循环，C说法正确。
选项D：碳循环和氧循环可调节大气中氧气和二氧化碳的含量，维持其相对稳定，D说法正确。
综上，不正确的说法是A。
【答案】
A
【知识点】
碳循环、氧循环、化学变化
【点评】
本题为基础概念题，考查碳循环和氧循环的核心定义与意义，需准确区分易混淆的概念，掌握相关生理作用的特点，难度较低。
【难度系数】
0.3

4.(2023·辽宁丹东中考改编)(1)大气中$\ce{CO_{2}}$过多会导致的增强。
(2)下列是常用的碳中和方案。
①碳捕集:应选择碱性试剂吸收、捕集$\ce{CO_{2}}$。
②碳循环:为降低$\ce{CO_{2}}$含量,科学家正在研究一种新型“人造树叶”,它能吸收空气中的$\ce{CO_{2}}$并将其转化为乙醇(化学式为$\ce{C_{2}H_{5}OH}$),该反应的化学方程式为$\ce{2CO_{2} + 3H_{2}O\xlongequal{一定条件} C_{2}H_{5}OH + 3X}$,则X的化学式为。
③碳替代:选用氢气作为碳替代能源的理由是;
可以采用电解水的方法制得氢气,电解水的化学方程式是;还可以作为碳替代能源的有(答一种即可)。
(3)低碳生活从我做起。下列行为有利于实现碳中和的是(填字母)。
A. 双面使用纸张 B. 植树造林 C. 露天焚烧垃圾

4. (1)温室效应
(2)②$\ce{O_{2}}$ ③氢气燃烧的生成物是水，无污染
$\ce{2H_{2}O\xlongequal{通电}2H_{2}↑ + O_{2}↑}$ 风能(合理即可) (3)AB

【分析】
本题围绕碳中和主题，考查化学与环境、质量守恒定律、化学方程式等基础知识点。解题时需结合对应概念和规律逐一分析：
1. 第(1)问：回忆温室效应的成因，CO₂是主要温室气体，过量会加剧温室效应；
2. 第(2)问②：根据质量守恒定律，反应前后原子种类、数目不变，通过数左右两边原子个数确定X的化学式；
3. 第(2)问③：结合氢气的燃烧产物特点分析其作为替代能源的理由，牢记电解水的化学方程式，列举常见清洁能源；
4. 第(3)问：分析各选项行为对CO₂含量的影响，判断是否利于碳中和。
【解析】
(1) 大气中CO₂是主要的温室气体，其含量过多会导致温室效应增强，故填温室效应；
(2) ②根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类、数目不变：反应前C、H、O原子总数分别为2、6、7，反应后C₂H₅OH中含2个C、6个H、1个O，因此3个X分子共含6个O原子，每个X分子含2个O原子，故X的化学式为O₂；
③氢气作为碳替代能源，是因为其燃烧生成物只有水，无污染；电解水生成氢气和氧气，化学方程式为$\ce{2H_{2}O\xlongequal{通电}2H_{2}↑ + O_{2}↑}$；常见的碳替代能源还有风能、太阳能等（合理即可）；
(3) 分析选项：A. 双面使用纸张可减少纸张消耗，间接减少树木砍伐，树木光合作用吸收CO₂，利于碳中和；B. 植树造林通过植物光合作用吸收CO₂，利于碳中和；C. 露天焚烧垃圾会产生大量CO₂等气体，不利于碳中和，故选AB。
【答案】
4. (1)温室效应 (2)②$\ce{O_{2}}$ ③氢气燃烧的生成物是水，无污染；$\ce{2H_{2}O\xlongequal{通电}2H_{2}↑ + O_{2}↑}$；风能(合理即可) (3)AB
【知识点】
温室效应、质量守恒定律、化学方程式书写
【点评】
本题以碳中和为背景，整合了多个初中化学基础知识点，紧密联系生活实际，难度适中，侧重考查学生对基础知识的掌握和应用能力，符合中考化学的命题特点。
【难度系数】
0.7