二、默读《小站》，想一想本文要表达的中心意思是什么，是怎样一步一步表达出来的，完成思维导图。61506

中《小站》部分：小站很小，停站时间短→常见、普通；红榜、小黑板、宣传画、两三个乘客、两位工作人员→整洁、精心；喷水池、假山、小树、杏树→精致；中心意思：小站虽小，却很精致，赞美工作人员认真负责、默默奉献的美好品质（答案不唯一）

三、修改习作并召开故事分享会。61507
1. 你参考了哪篇例文来修改自己的习作，进行了怎样的修改？请与同学分享交流。
2. 在班级分享自己修改后的成长故事，与同学一起收集、整理、汇编优秀作品，制作成《“一字立心”成长故事集》，珍藏自己的成长回忆。

1. 示例：我参考单元例文《夏天里的成长》修改我的习作，我原本的习作以“暖”为中心，只笼统写了雨天妈妈接我放学送伞的一件事，内容单薄。修改时我借鉴例文围绕中心从不同角度选材的方法，补充了三个贴合“暖”的小事：同桌悄悄给忘带午饭的我分半块面包、小区保安叔叔帮我把卡在树上的羽毛球取下来、我帮腿脚不便的邻居奶奶拎菜时她给我塞了一颗热橘子，同时把妈妈雨天接我的片段补充了环境描写和我的心理活动，让“暖”的中心更突出。
2. 示例：分享成长故事时我会搭配对应的旧照片辅助讲述，让故事更有代入感；和同学分工汇编故事集时，我们先把所有优秀习作按各自的中心字分类，一起设计手绘封面、撰写卷首语，给每篇习作配上对应的小插画，最后装订成册，大家还可以在故事集末尾写下专属的成长寄语，做成独属于班级的成长纪念册。

本题是人教版六年级上册第五单元“围绕中心意思写”的配套实践题，目的是引导学生迁移运用单元例文的写作方法修改习作，巩固“围绕中心意思选材、把重点部分写具体”的写作能力，同时通过故事分享、汇编作品集的实践活动，激发写作成就感，留存成长记忆。

梳理与交流
结合本单元的学习，回顾自己修改习作的过程，再结合“一字立心”成长故事分享会中你听到或看到的优秀作品，谈谈你对“围绕中心意思”写作有什么新的收获。（至少写一点）
小语：在重点部分添加细节描写和环境描写，能让我的故事更吸引人。
我：

写作文围绕中心选材时，要挑选典型事例，不同事例从不同角度衬托中心，同时重点部分一定要细化描写。/可以用一个汉字、词语贯穿全文作为中心线索，让文章条理更清晰。（答案合理即可）