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阅读下面的文字，完成第3～4题。
金沙江穿行在崇山峻岭之间，水流湍急。昔日，两岸百姓往来只能依靠简陋的木船、筏子或溜索等，稍有不慎便会陷入险境。如今，一座座大桥横跨江面，天堑渐渐变为通途。但那些曾经依靠勇气横渡大江的故事，依然在山间
3. 在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4. 文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
金沙江穿行在崇山峻岭之间，水流湍急。昔日，两岸百姓往来只能依靠简陋的木船、筏子或溜索等，稍有不慎便会陷入险境。如今，一座座大桥横跨江面，天堑渐渐变为通途。但那些曾经依靠勇气横渡大江的故事，依然在山间
流传
(留传 流传)。它们虽然记录着人们生存的智慧，更彰显着不畏艰险、迎难而上的民族风骨。3. 在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4. 文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
答案
3. 流传
4. 将“虽然”改为“不仅”。
4. 将“虽然”改为“不仅”。
解析
【分析】
第3题需辨析“留传”与“流传”的词义差异，结合语境判断适用词语；第4题需分析句子的逻辑关系，修正不当关联词。
【解析】
3. 辨析词语：“留传”侧重纵向传承（先辈传给后代，多搭配具体事物），“流传”侧重横向传播（在人群、地域间扩散，多搭配抽象的故事、消息等）。文中描述故事在山间扩散，故选“流传”。
4. 修改语病：原句关联词“虽然”表转折，但“记录生存智慧”与“彰显民族风骨”是递进关系，应使用表递进的关联词，故将“虽然”改为“不仅”。
【答案】
3. 流传；4. 将“虽然”改为“不仅”。
【知识点】
词语辨析、病句修改（关联词使用）
【点评】
本题考查语文基础知识点，属于常见基础题型，需准确把握词语含义及关联词的逻辑用法，难度较低。
【难度系数】
0.8
第3题需辨析“留传”与“流传”的词义差异，结合语境判断适用词语；第4题需分析句子的逻辑关系，修正不当关联词。
【解析】
3. 辨析词语：“留传”侧重纵向传承（先辈传给后代，多搭配具体事物），“流传”侧重横向传播（在人群、地域间扩散，多搭配抽象的故事、消息等）。文中描述故事在山间扩散，故选“流传”。
4. 修改语病：原句关联词“虽然”表转折，但“记录生存智慧”与“彰显民族风骨”是递进关系，应使用表递进的关联词，故将“虽然”改为“不仅”。
【答案】
3. 流传；4. 将“虽然”改为“不仅”。
【知识点】
词语辨析、病句修改（关联词使用）
【点评】
本题考查语文基础知识点，属于常见基础题型，需准确把握词语含义及关联词的逻辑用法，难度较低。
【难度系数】
0.8
阅读下面的文字，完成第5题。
什么是经典？经典是那些你经常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。，，，。
5. 下列依次填入文中横线处的语句，排序恰当的一项是(
①它可以被反复阅读
②每一次阅读都会有不同的收获
③经典是常读常新的
④这样的书就是经典
A.①②③④
B.③①②④
C.②①③④
D.④①②③
什么是经典？经典是那些你经常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。，，，。
5. 下列依次填入文中横线处的语句，排序恰当的一项是(
B
)①它可以被反复阅读
②每一次阅读都会有不同的收获
③经典是常读常新的
④这样的书就是经典
A.①②③④
B.③①②④
C.②①③④
D.④①②③
答案
5.B
解析
【分析】
做句子排序题时，先梳理文段语境，明确待排序语句的逻辑关系。本题语境是阐释“经典”的含义，横线处需填入的是对经典特点的进一步说明。首先找总起句，③句“经典是常读常新的”是对经典核心特点的总括，适合作为开头；接着承接③句，①句“它可以被反复阅读”是“常读常新”的具体表现；然后②句“每一次阅读都会有不同的收获”是“反复阅读”带来的结果；最后④句“这样的书就是经典”是对前文的总结，呼应开头对经典的定义。由此确定排序为③①②④。
【解析】
1. 通读文段，明确语境为对“经典”的阐释，待排序语句围绕经典的特点展开。
2. 确定总起句：③句“经典是常读常新的”是对经典核心特点的总括，作为排序的起始句。
3. 承接总起句：①句“它可以被反复阅读”是“常读常新”的具体表现，紧跟③句。
4. 阐述效果：②句“每一次阅读都会有不同的收获”是“反复阅读”的结果，承接①句。
5. 总结：④句“这样的书就是经典”是对前文的总结，呼应开头对经典的定义，放在最后。
因此排序为③①②④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
句子排序、语言表达连贯
【点评】
本题考查语言表达的连贯性，属于基础题型，需理清语句间的逻辑关系（总起—承接—效果—总结），难度适中，多数学生可通过分析逻辑关系得出正确答案。
【难度系数】
0.6
做句子排序题时，先梳理文段语境，明确待排序语句的逻辑关系。本题语境是阐释“经典”的含义，横线处需填入的是对经典特点的进一步说明。首先找总起句，③句“经典是常读常新的”是对经典核心特点的总括，适合作为开头；接着承接③句，①句“它可以被反复阅读”是“常读常新”的具体表现；然后②句“每一次阅读都会有不同的收获”是“反复阅读”带来的结果；最后④句“这样的书就是经典”是对前文的总结，呼应开头对经典的定义。由此确定排序为③①②④。
【解析】
1. 通读文段，明确语境为对“经典”的阐释，待排序语句围绕经典的特点展开。
2. 确定总起句：③句“经典是常读常新的”是对经典核心特点的总括，作为排序的起始句。
3. 承接总起句：①句“它可以被反复阅读”是“常读常新”的具体表现，紧跟③句。
4. 阐述效果：②句“每一次阅读都会有不同的收获”是“反复阅读”的结果，承接①句。
5. 总结：④句“这样的书就是经典”是对前文的总结，呼应开头对经典的定义，放在最后。
因此排序为③①②④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
句子排序、语言表达连贯
【点评】
本题考查语言表达的连贯性，属于基础题型，需理清语句间的逻辑关系（总起—承接—效果—总结），难度适中，多数学生可通过分析逻辑关系得出正确答案。
【难度系数】
0.6
6. ▶提升题 课文中写牛过溜索，大量使用“卧、眨、软、抖、咧”等动词，对其恐惧极尽渲染；而写“我”过江，用于描写心理感受的形容词却极少，甚至只用了“战战兢兢”一笔带过。有人认为这是作者笔力不足，也有人认为这是“以牛写人”的极高手法。请结合具体词句，谈谈作者为什么要花费比写“我”更多的笔墨去写牛。
答案
(示例)①借牛写险：牛“软下去”“失了神”“抖得模糊”，写牛的恐惧，侧面烘托峡谷之深、溜索之险。②借牛写人：牛的“哀哀”“淌出两滴泪”“屎尿尽数撒泄”，是人在绝境中也可能有的本能反应，但人克制住了，牛替人表现出了恐惧。③以牛衬人：牛彻底“失态”，人却沉默过关。以牛的狼狈，反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧。总之，写牛既是为了烘托环境，也是为了把人的恐惧借牛表现出来，同时反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧。
解析
【分析】
要解答本题，需从文本中描写牛的具体词句入手，分析作者运用的表达手法，再结合“我”的描写特点，明确多写牛的原因：首先，找出文中牛的状态描写，判断其作用；其次，对比牛的表现与“我”的表现，理解“以牛写人”的手法；最后，总结写牛对烘托环境、表现人物品质的作用。
【解析】
作者花费更多笔墨写牛，原因有三：①借牛的状态侧面烘托溜索之险：文中写牛“软下去”“失了神”“抖得模糊”，这些极度恐惧的状态，侧面体现出峡谷深、溜索的惊险；②借牛的本能反应表现人的潜在恐惧：牛“哀哀”“淌出两滴泪”“屎尿尽数撒泄”是绝境中的本能反应，人虽未直接用心理形容词写恐惧，但借牛的这些反应，暗示人也有类似的恐惧，只是克制住了；③以牛的失态反衬人的镇定坚韧：牛彻底“失态”，而“我”等却沉默溜索，用牛的狼狈反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧，这正是“以牛写人”的极高手法。
【答案】
(示例)①借牛写险：牛“软下去”“失了神”“抖得模糊”，写牛的恐惧，侧面烘托峡谷之深、溜索之险。②借牛写人：牛的“哀哀”“淌出两滴泪”“屎尿尽数撒泄”，是人在绝境中也可能有的本能反应，但人克制住了，牛替人表现出了恐惧。③以牛衬人：牛彻底“失态”，人却沉默过关。以牛的狼狈，反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧。总之，写牛既是为了烘托环境，也是为了把人的恐惧借牛表现出来，同时反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧。
【知识点】
侧面描写、衬托手法、文学作品表达技巧
【点评】
本题为提升题，考查学生对文学作品表达技巧的分析能力，要求结合文本具体词句，理解“以牛写人”的手法及其作用，需学生具备一定的文本解读与手法分析能力，是对学生深度阅读能力的考察。
【难度系数】
0.5
要解答本题，需从文本中描写牛的具体词句入手，分析作者运用的表达手法，再结合“我”的描写特点，明确多写牛的原因：首先，找出文中牛的状态描写，判断其作用；其次，对比牛的表现与“我”的表现，理解“以牛写人”的手法；最后，总结写牛对烘托环境、表现人物品质的作用。
【解析】
作者花费更多笔墨写牛，原因有三：①借牛的状态侧面烘托溜索之险：文中写牛“软下去”“失了神”“抖得模糊”，这些极度恐惧的状态，侧面体现出峡谷深、溜索的惊险；②借牛的本能反应表现人的潜在恐惧：牛“哀哀”“淌出两滴泪”“屎尿尽数撒泄”是绝境中的本能反应，人虽未直接用心理形容词写恐惧，但借牛的这些反应，暗示人也有类似的恐惧，只是克制住了；③以牛的失态反衬人的镇定坚韧：牛彻底“失态”，而“我”等却沉默溜索，用牛的狼狈反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧，这正是“以牛写人”的极高手法。
【答案】
(示例)①借牛写险：牛“软下去”“失了神”“抖得模糊”，写牛的恐惧，侧面烘托峡谷之深、溜索之险。②借牛写人：牛的“哀哀”“淌出两滴泪”“屎尿尽数撒泄”，是人在绝境中也可能有的本能反应，但人克制住了，牛替人表现出了恐惧。③以牛衬人：牛彻底“失态”，人却沉默过关。以牛的狼狈，反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧。总之，写牛既是为了烘托环境，也是为了把人的恐惧借牛表现出来，同时反衬出人在恐惧面前的镇定与坚韧。
【知识点】
侧面描写、衬托手法、文学作品表达技巧
【点评】
本题为提升题，考查学生对文学作品表达技巧的分析能力，要求结合文本具体词句，理解“以牛写人”的手法及其作用，需学生具备一定的文本解读与手法分析能力，是对学生深度阅读能力的考察。
【难度系数】
0.5
