1. 下列句子中加点词意思相同的一项是()

A.故有名马 有千里之能
B.不饱，力不足 之不能尽其材
C.虽有千里之 安求其千里也
D.之不以其道 执而临之

A

A选项中“虽”均为“即使”的意思；B选项中“食不饱”的“食”是“吃”的意思，“食之不能尽其材”的“食”是“同‘饲’，喂”的意思；C选项中“虽有千里之能”的“能”是“能力，本领”，“安求其能千里也”的“能”是“能够”；D选项中“策之不以其道”的“策”是“用马鞭驱赶”，“执策而临之”的“策”是“马鞭”。

2. 下列对句子的翻译，不正确的一项是()

A.只辱于奴隶人之手。
译文：只能在奴仆的手下受到屈辱。
B.才美不外见。
译文：(它的)才能和美好的素质不被外人看见。
C.食马者不知其能千里而食也。
译文：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
D.其真无马邪？其真不知马也！
译文：难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

B

本题可根据对《马说》中重点字词的理解，逐一分析各选项翻译是否正确。
选项A：“只辱于奴隶人之手”中“只”意思是只是、只能，“辱”指受屈辱，“奴隶人”指奴仆，该句翻译为“只能在奴仆的手下受到屈辱”，翻译正确。
选项B：“才美不外见”中“才美”指才能和美好的素质，“外见”应是表现在外面，“见”通“现”，意思是显现、表现出来，此句正确翻译应为“（它的）才能和美好的素质不能表现在外面”，而不是“（它的）才能和美好的素质不被外人看见”，所以该选项翻译错误。
选项C：“食马者不知其能千里而食也”中“食”通“饲”，喂，“能千里”指能日行千里，该句翻译为“喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它”，翻译正确。
选项D：“其真无马邪？其真不知马也！”中“其”表示加强诘问语气，可译为“难道”，“其真不知马也”中“其”指大概，该句翻译为“难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！”翻译正确。

3. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《马说》中，揭示伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是“，”。
（2）《马说》中，运用排比句式表达作者对“食马者”强烈的愤慨之情的句子是“，，”。

（1）世有伯乐 然后有千里马 （2）策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意

（1）在《马说》中，决定千里马命运的关键因素在于是否有伯乐的发现，原文中明确表述这一意思的句子为“世有伯乐，然后有千里马”。（2）对于“食马者”无知且对千里马不公正对待的行为，作者用排比句式表达愤慨，相关句子为“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。

4. 提升题 在文言虚词中，助词“也”常表示某种语气，同时暗含情感。请结合课文内容，说说每一段结尾的“也”字暗含了作者怎样的情感。

第一段结尾"不以千里称也"的"也"：陈述语气，暗含作者对千里马被埋没、无法以千里之称扬名的惋惜之情。
第二段结尾"安求其能千里也"的"也"：反问语气，暗含作者对千里马因食不饱而不能发挥才能的愤慨与不平之情。
第三段结尾"其真不知马也"的"也"：判断语气，暗含作者对统治者不识人才、埋没人才的讽刺与批判之情。

5. 下列对课文内容的理解和写作技巧的分析，不正确的一项是()

A.“世有伯乐，然后有千里马”点出了伯乐与千里马之间的关系，强调了伯乐对千里马的重要性。
B.“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马不被赏识，与普通马一同死去的悲惨命运。
C.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”运用了动作描写和语言描写，刻画出“食马者”愚昧、专横的形象。
D.本文运用托物寓意的写法，通过对千里马遭遇的描写，直接批判了当时社会埋没人才的现象。

D

本题可根据对《马说》内容及写作技巧的理解，逐一分析选项。
选项A：“世有伯乐，然后有千里马”，意思是在世界上有了伯乐之后，才会有千里马出现，清晰地点明了伯乐与千里马之间的依存关系，突出了伯乐对于千里马被发现、被重用的重要性，该选项分析正确。
选项B：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，生动地描绘出千里马没有遇到能识别它的伯乐，只能受辱于仆役手中，最终和普通马一同死在马厩里的悲惨命运，该选项分析正确。
选项C：“执策而临之，曰：‘天下无马！’”中“执策而临之”是动作描写，“天下无马！”是语言描写，通过这些描写，将“食马者”不识千里马却还愚昧、专横的形象刻画得淋漓尽致，该选项分析正确。
选项D：本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，作者借千里马的遭遇，含蓄地批判了当时社会埋没人才的现象，并非直接批判，该选项分析错误。