16.元朝时,中国同高丽、日本、南海诸国及印度次大陆也有医学交往,元代针灸医生邹庚曾到越南行医,朝鲜名医薛景成也数次来中国行医。这些往来 ()

A.改变了中国医学传统
B.促进了中外医学交流
C.推动了中国针灸的产生
D.延缓了中国医学的发展

16.B

【分析】首先解读题干材料，核心信息是元朝时期中国与高丽、日本、南海诸国等存在医学领域的人员往来（如中国医生赴越行医、朝鲜医生来华行医）。接着逐一分析选项：A项，材料未提及中国医学传统被改变，中外医学交流是不同医学体系的互补而非改变传统，错误；B项，医学人员的跨国行医直接推动了中外医学的交流，符合材料主旨，正确；C项，针灸早在元代之前就已产生，元代是针灸的传播阶段而非产生，错误；D项，中外医学交流有利于医学发展而非延缓，错误。
【解析】题干材料反映元朝时期中国与周边及海外多国开展医学领域的人员互动，属于中外医学交流的范畴。对各选项分析如下：
1. A选项：材料未体现中国医学传统发生改变，中外医学交流是不同医学体系的互补，而非改变中国医学传统，排除；
2. B选项：元代医生赴外行医、外国医生来华行医的往来，直接促进了中外医学知识、技术的交流，符合材料核心，当选；
3. C选项：针灸的产生远早于元代，元代是针灸的传播与发展阶段，并非推动针灸产生，排除；
4. D选项：中外医学交流能够推动医学经验的共享，有利于中国医学发展，而非延缓，排除。
【答案】B
【知识点】中外医学交流、元代对外交往
【点评】本题以元代中外医学交往的史实为依托，考查学生对古代中外文化交流的理解，侧重考查材料解读与选项辨析能力，难度较低。
【难度系数】0.8

17.沈括创制了先进的历法“十二气历”,有利于安排农事;郭守敬编成新的历法《授时历》,对指导农业生产有很大帮助。据此可知,我国古代制定历法的主要目的是 ()

A.促进农业交流
B.推动社会变革
C.服务农业生产
D.提高生产效率

17.C

【分析】解答本题需紧扣题干关键信息，即沈括的“十二气历”有利于安排农事、郭守敬的《授时历》对指导农业生产有很大帮助，据此分析各选项与题干信息的匹配度，排除无关选项，选出正确答案。
【解析】首先提取题干核心信息：十二气历“有利于安排农事”，《授时历》“对指导农业生产有很大帮助”。接着分析选项：A项“促进农业交流”在题干中未提及，排除；B项“推动社会变革”与历法对农业的作用无关，排除；C项“服务农业生产”与题干中“安排农事”“指导农业生产”的表述完全契合，符合题意；D项“提高生产效率”并非题干强调的核心目的，题干侧重对农事、农业生产的指导安排，排除。因此正确答案为C。
【答案】C
【知识点】中国古代历法、古代农业与科技的联系
【点评】本题以古代历法成就为载体，考查学生对古代历法作用的理解，解题关键是抓住题干中与农业相关的关键表述，难度较低，属于基础题型。
【难度系数】0.8

18.北宋时期,我国在印刷事业上取得了划时代的技术创新,对世界文明作出了重大贡献。这项“技术创新”是 ()

A.雕版印刷术
B.活字印刷术
C.改进造纸术
D.改进指南针

18.B

【分析】
要解答本题，需紧扣题干关键词“北宋”“印刷事业”“划时代技术创新”，逐一分析各选项对应的史实：回忆中国古代印刷术的发展脉络，雕版印刷术发明于唐朝，活字印刷术是北宋毕昇的专属发明；同时区分其他选项的领域与时间：改进造纸术是东汉蔡伦的贡献，改进指南针属于北宋航海领域的成就，与印刷事业无关，据此筛选符合要求的选项。
【解析】
1. 明确题干要求：需选择北宋时期印刷事业的划时代技术创新。
2. 逐一分析选项：
A项：雕版印刷术发明于唐朝，不符合“北宋”的时间要求，排除；
B项：活字印刷术是北宋毕昇发明的，属于印刷事业的划时代技术创新，符合题意；
C项：改进造纸术是东汉蔡伦的贡献，与印刷事业无关，排除；
D项：改进指南针属于北宋航海领域的成就，与印刷事业无关，排除。
3. 综上，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
活字印刷术、北宋科技成就
【点评】
本题为历史学科基础识记题，考查中国古代四大发明的相关史实，需准确识记各发明的时间、领域，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8

19. 程颢、程颐哲学体系的核心是“理”，“理”不仅是自然界的，而且也是社会的最高准则。他们把一切封建伦理道德都说成是“天理”，提出“灭私欲，则天理明”。这种思想 ()

A.有助于维护封建社会秩序
B.改变了儒家正统思想地位
C.实现了人与自然和谐相处
D.倡导人力足以支配自然

19.A

【分析】
本题考查程颢、程颐理学思想的影响，解题思路为：先明确二程理学的核心内涵——将“理”作为自然界和社会的最高准则，把封建伦理道德等同于“天理”，提出“灭私欲，则天理明”的主张；再逐一分析选项，判断各选项表述是否符合史实，最终选出正确答案。
【解析】
二程理学的核心是“理”，他们将封建伦理道德上升为“天理”，要求民众的行为符合封建伦理规范，“灭私欲则天理明”的本质是通过约束民众欲望维护封建统治秩序。对选项逐一分析：
A选项：二程将封建伦理道德定为“天理”，强化了封建等级秩序，有助于维护封建社会的统治秩序，表述正确；
B选项：二程理学是对儒家思想的继承与发展，巩固了儒家思想的正统地位，并未改变，表述错误；
C选项：材料中“理”侧重社会伦理，未涉及人与自然和谐相处的内容，表述错误；
D选项：“灭私欲”是约束人的欲望，并非倡导人力支配自然，表述错误。
【答案】
A
【知识点】
宋明理学；程朱理学；封建伦理
【点评】
本题考查宋明理学中二程思想的核心及历史影响，需准确把握二程“理”的内涵和“存天理灭人欲”的本质，区分选项表述的正误，属于基础识记类题目。
【难度系数】
0.5

20.宋人称：“柳郎中词只好十七八女郎按执红牙拍，歌杨柳岸晓风残月；学士词须关西大汉执铁绰板，唱大江东去。”与“学士词”词风一致的代表人物是()

A.李白
B.李清照
C.陆游
D.辛弃疾

20.D

【分析】首先需明确题干中“学士词”的词派属性：“柳郎中”指婉约派词人柳永，“学士”指北宋豪放派代表苏轼，其词风为豪放派。解题时需先确定“学士词”所属流派，再逐一分析选项中人物的身份与词派，选出同属豪放派的代表人物。
【解析】题干中“学士”指苏轼，其词风为豪放派。A项李白是唐代诗人，并非宋代词人，风格为浪漫主义，与题干不符；B项李清照是宋代婉约派词人代表，不符合；C项陆游是宋代爱国诗人，其词风虽有雄浑特质，但并非豪放派核心代表；D项辛弃疾是南宋豪放派词人代表，与苏轼同属豪放派，词风一致。
【答案】D
【知识点】宋词流派、古代文学常识
【点评】本题考查宋词流派的基础文学常识，需准确识记不同词人的流派归属，区分婉约派与豪放派的代表人物，属于识记类基础题目。
【难度系数】0.3

21.(6分)阅读下列材料,回答问题。
材料一 本朝鉴五代藩镇之弊,遂尽夺藩镇之权,兵也收了,财也收了,赏罚刑政一切收了,州郡遂日就困弱。
——朱熹《朱子语类》
材料二 宋代在地方行政制度上,规定地方长官由文官出任。地方长官分设转运使(负责财政,将地方赋税转运中央)、提刑使(负责司法)、安抚使(负责军事)等。地方财赋除少数外,大部分要转运中央。地方厢军中强壮者升入禁军,弱小者留厢军。
——摘编自曾凡亮《中国古代地方行政制度沿革》
材料三 北宋加强中央集权的措施,对解决藩镇跋扈起了重要作用,在客观上也有利于当时社会经济的发展。但是这些措施具有很大的局限性,如实行兵将分离的政策,带来了将帅无权,指挥不灵,以致军队战斗力削弱的弊病。由于各级政府权力的分散,形成了叠床架屋的官僚机构,官吏众多,行政效率低。
——摘编自朱绍侯等《中国古代史(下册)》
(1)据材料一并结合所学知识,指出北宋“兵也收了”的具体措施是什么。(2分)
(2)据材料二,概括宋代地方行政制度的特点。(2分)
(3)据材料三,指出北宋加强中央集权措施的积极影响和消极影响。(2分)

21.(1)措施:杯酒释兵权,解除禁军高级将领的兵权。
(2)特点:采用文官治理地方;地方长官权力分散,相互牵制;强干弱枝(或加强中央权力,弱化地方势力);等等。(任答两点即可,符合题意的其他答案也可)
(3)积极影响:维护了社会稳定;促进了经济发展。消极影响:导致军队战斗力下降;导致官员众多,行政效率低下。

【分析】
这是一道关于北宋加强中央集权的材料解析题，需结合材料内容与所学知识逐一解答。第(1)问围绕“收兵”的措施，联系北宋军事集权的核心举措；第(2)问从材料二提取地方行政特征，概括其特点；第(3)问从材料三区分积极与消极影响，准确提炼信息。
【解析】
(1) 第(1)问：根据材料一“兵也收了”，结合北宋加强军事集权的史实，具体措施为宋太祖通过杯酒释兵权，解除禁军高级将领的兵权，强化中央对军事的控制。
(2) 第(2)问：从材料二提取信息，宋代地方行政制度的特点有：地方长官由文官出任，避免武将专权；设转运使、提刑使、安抚使分掌地方财政、司法、军事，地方权力分散、相互牵制；地方财赋大部分转运中央，体现强干弱枝（任答两点即可）。
(3) 第(3)问：根据材料三，积极影响为解决藩镇跋扈问题，维护社会稳定，客观上利于社会经济发展；消极影响为兵将分离导致军队战斗力削弱，权力分散形成臃肿官僚机构，行政效率低下。
【答案】
(1) 措施：杯酒释兵权，解除禁军高级将领的兵权。
(2) 特点：采用文官治理地方；地方长官权力分散，相互牵制；强干弱枝（或加强中央权力，弱化地方势力）；等等。（任答两点即可，符合题意的其他答案也可）
(3) 积极影响：维护了社会稳定；促进了经济发展。消极影响：导致军队战斗力下降；导致官员众多，行政效率低下。
【知识点】
北宋加强中央集权、宋代地方行政制度
【点评】
本题以北宋加强中央集权的相关材料为依托，考查学生对北宋政治制度的理解与运用，侧重考查材料信息提取、概括能力，需结合所学知识与材料内容作答，是典型的历史材料解析题。
【难度系数】
0.5