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2. 用如右图所示实验装置探究物质的燃烧条件。试管①充满$\ce{N_{2}}$，试管②③充满空气，三支试管同时放入热水中，观察到只有试管②中有白烟产生。下列说法错误的是（
A.对比①和②可说明氮气不支持白磷燃烧
B.对比②和③可说明白磷的着火点低于红磷
C.对比①和③可说明可燃物燃烧需要与氧气接触
D.气球的作用是缓冲气压和防止燃烧产物污染环境
C
）。A.对比①和②可说明氮气不支持白磷燃烧
B.对比②和③可说明白磷的着火点低于红磷
C.对比①和③可说明可燃物燃烧需要与氧气接触
D.气球的作用是缓冲气压和防止燃烧产物污染环境
答案
2.C
解析
【分析】
要解决这道题，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），利用控制变量法分析每组对比实验的变量，判断实验结论是否合理。首先明确各试管的实验条件：试管①（白磷、氮气、50℃）、试管②（白磷、空气、50℃，燃烧）、试管③（红磷、空气、50℃，不燃烧），逐一分析选项的变量唯一性与结论正确性。
【解析】
A选项：试管①和②的变量为是否与氧气接触（①为氮气，②为空气），其余条件（可燃物均为白磷、温度均为50℃）相同，①中白磷不燃烧、②中白磷燃烧，说明氮气不支持白磷燃烧，该选项正确。
B选项：试管②和③的变量为可燃物种类（白磷和红磷），其余条件（均与空气接触、温度均为50℃）相同，②中白磷燃烧、③中红磷不燃烧，说明白磷的着火点低于红磷，该选项正确。
C选项：试管①和③存在两个变量（是否与氧气接触、可燃物种类），变量不唯一，无法得出“可燃物燃烧需要与氧气接触”的结论，该选项错误。
D选项：白磷燃烧放热使试管内气体膨胀，气球可缓冲气压；同时白磷燃烧产生的有毒五氧化二磷，可被气球收集防止污染环境，该选项正确。
【答案】
C
【知识点】
燃烧的条件、实验变量控制
【点评】
本题围绕燃烧条件的探究实验，考查控制变量法的应用，需注意对比实验只能有一个变量，避免多变量导致结论错误，是初中化学的核心考点之一。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），利用控制变量法分析每组对比实验的变量，判断实验结论是否合理。首先明确各试管的实验条件：试管①（白磷、氮气、50℃）、试管②（白磷、空气、50℃，燃烧）、试管③（红磷、空气、50℃，不燃烧），逐一分析选项的变量唯一性与结论正确性。
【解析】
A选项：试管①和②的变量为是否与氧气接触（①为氮气，②为空气），其余条件（可燃物均为白磷、温度均为50℃）相同，①中白磷不燃烧、②中白磷燃烧，说明氮气不支持白磷燃烧，该选项正确。
B选项：试管②和③的变量为可燃物种类（白磷和红磷），其余条件（均与空气接触、温度均为50℃）相同，②中白磷燃烧、③中红磷不燃烧，说明白磷的着火点低于红磷，该选项正确。
C选项：试管①和③存在两个变量（是否与氧气接触、可燃物种类），变量不唯一，无法得出“可燃物燃烧需要与氧气接触”的结论，该选项错误。
D选项：白磷燃烧放热使试管内气体膨胀，气球可缓冲气压；同时白磷燃烧产生的有毒五氧化二磷，可被气球收集防止污染环境，该选项正确。
【答案】
C
【知识点】
燃烧的条件、实验变量控制
【点评】
本题围绕燃烧条件的探究实验，考查控制变量法的应用，需注意对比实验只能有一个变量，避免多变量导致结论错误，是初中化学的核心考点之一。
【难度系数】
0.5
3. 目前，许多烧烤店都用机制炭（如右图所示）作燃料，引燃机制炭可以使用固体酒精，盖灭机制炭可以使用炭灰。下列有关说法错误的是（
A.酒精的燃烧是为了升高温度
B.炭灰可以隔绝空气而使机制炭熄灭
C.机制炭做成空心可以增大炭与空气的接触面积
D.酒精的燃烧会升高机制炭的着火点
D
）。A.酒精的燃烧是为了升高温度
B.炭灰可以隔绝空气而使机制炭熄灭
C.机制炭做成空心可以增大炭与空气的接触面积
D.酒精的燃烧会升高机制炭的着火点
答案
3.D
解析
【分析】
本题考查燃烧与灭火的相关知识，需结合燃烧的条件、灭火的原理及促进燃烧的方法逐一分析选项：燃烧需要同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点，灭火只需破坏其中一个条件即可。着火点是物质的固有属性，一般不会改变。
【解析】
选项A：固体酒精燃烧会放出热量，目的是升高温度，使机制炭的温度达到其着火点，从而引燃机制炭，该说法正确。
选项B：炭灰覆盖在机制炭上，能隔绝空气（氧气），破坏燃烧需要氧气的条件，从而达到灭火的目的，该说法正确。
选项C：机制炭做成空心，增大了炭与空气的接触面积，能使炭燃烧更充分，该说法正确。
选项D：着火点是物质本身的固有属性，一般不会随外界条件改变而改变。酒精燃烧是放出热量，升高机制炭的温度使其达到着火点，并非升高机制炭的着火点，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件、灭火的原理、促进燃烧的方法
【点评】
本题为燃烧与灭火的基础应用题，重点考查对燃烧条件、灭火原理及着火点概念的理解，需注意区分“温度”和“着火点”，避免混淆概念导致错误。
【难度系数】
0.6
本题考查燃烧与灭火的相关知识，需结合燃烧的条件、灭火的原理及促进燃烧的方法逐一分析选项：燃烧需要同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点，灭火只需破坏其中一个条件即可。着火点是物质的固有属性，一般不会改变。
【解析】
选项A：固体酒精燃烧会放出热量，目的是升高温度，使机制炭的温度达到其着火点，从而引燃机制炭，该说法正确。
选项B：炭灰覆盖在机制炭上，能隔绝空气（氧气），破坏燃烧需要氧气的条件，从而达到灭火的目的，该说法正确。
选项C：机制炭做成空心，增大了炭与空气的接触面积，能使炭燃烧更充分，该说法正确。
选项D：着火点是物质本身的固有属性，一般不会随外界条件改变而改变。酒精燃烧是放出热量，升高机制炭的温度使其达到着火点，并非升高机制炭的着火点，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件、灭火的原理、促进燃烧的方法
【点评】
本题为燃烧与灭火的基础应用题，重点考查对燃烧条件、灭火原理及着火点概念的理解，需注意区分“温度”和“着火点”，避免混淆概念导致错误。
【难度系数】
0.6
4. 土星是太阳系里的气态行星，约含有92.4%的氢气、7.4%的氦气和0.2%的甲烷等，平均温度为－150℃。它没有燃烧成火球的原因可能有：①可燃物种类太多；②氦气含量太高；③没有适宜的温度；④没有支持燃烧的氧气。其中正确的是（
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
D
）。A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案
4.D
解析
【分析】
要解决该问题，需先明确燃烧的三个必要条件：①存在可燃物；②可燃物与助燃物（通常为氧气）接触；③温度达到可燃物的着火点，三者需同时满足，缺一不可。再结合题目中土星的成分和温度，逐一分析给出的四个原因：①可燃物种类多不是不燃烧的原因，只要有可燃物即可，该原因错误；②氦气不可燃也不助燃，但不是土星未燃烧的主要原因，该原因错误；③土星平均温度为-150℃，远低于氢气等可燃物的着火点，没有适宜的温度，该原因正确；④燃烧需要助燃物（氧气），土星成分中无氧气，缺少支持燃烧的物质，该原因正确。因此正确的是③④。
【解析】
根据燃烧的三个必要条件分析各原因：
1. 原因①：可燃物种类多不是不燃烧的原因，只要存在可燃物即可，故①错误；
2. 原因②：氦气不参与燃烧，但不是土星未燃烧的主要原因，故②错误；
3. 原因③：土星平均温度为-150℃，远低于氢气等可燃物的着火点，没有达到燃烧所需的适宜温度，故③正确；
4. 原因④：燃烧需要助燃物（通常为氧气），土星成分中没有支持燃烧的氧气，缺少助燃物，故④正确。
综上，正确的是③④，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件
【点评】
本题结合行星实际情况考查燃烧的条件，属于基础知识点应用，只需牢记燃烧三要素并逐一分析即可得出答案，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决该问题，需先明确燃烧的三个必要条件：①存在可燃物；②可燃物与助燃物（通常为氧气）接触；③温度达到可燃物的着火点，三者需同时满足，缺一不可。再结合题目中土星的成分和温度，逐一分析给出的四个原因：①可燃物种类多不是不燃烧的原因，只要有可燃物即可，该原因错误；②氦气不可燃也不助燃，但不是土星未燃烧的主要原因，该原因错误；③土星平均温度为-150℃，远低于氢气等可燃物的着火点，没有适宜的温度，该原因正确；④燃烧需要助燃物（氧气），土星成分中无氧气，缺少支持燃烧的物质，该原因正确。因此正确的是③④。
【解析】
根据燃烧的三个必要条件分析各原因：
1. 原因①：可燃物种类多不是不燃烧的原因，只要存在可燃物即可，故①错误；
2. 原因②：氦气不参与燃烧，但不是土星未燃烧的主要原因，故②错误；
3. 原因③：土星平均温度为-150℃，远低于氢气等可燃物的着火点，没有达到燃烧所需的适宜温度，故③正确；
4. 原因④：燃烧需要助燃物（通常为氧气），土星成分中没有支持燃烧的氧气，缺少助燃物，故④正确。
综上，正确的是③④，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件
【点评】
本题结合行星实际情况考查燃烧的条件，属于基础知识点应用，只需牢记燃烧三要素并逐一分析即可得出答案，难度适中。
【难度系数】
0.6
5.“取火有方，驭火有术”。某兴趣小组对物质燃烧的条件进行以下探究：
（1）烧杯中装有60℃水（如图1），底部放白磷。试管a、b中分别放入白磷、红磷，塞上橡胶塞，放入烧杯中。观察到只有试管a中有白烟生成。
① 图1烧杯中热水的作用是
② 在实验过程中发现白磷燃烧不剧烈，可能的原因是O₂不足，于是对实验进行改进（如图2）。打开弹簧夹，将液体物质M注入试管2后，白磷剧烈燃烧，可推测M为
（2）取5 g白磷放入试管，将温度传感器探头插入图2试管中并接近白磷，放入60℃水中，5 s后，将物质M注入试管2中，温度传感器采集数据曲线如图3所示。
① B点温度比A点高，说明试管1中发生的反应是
② 根据D点温度比B点高，本实验可获得的结论是
（1）烧杯中装有60℃水（如图1），底部放白磷。试管a、b中分别放入白磷、红磷，塞上橡胶塞，放入烧杯中。观察到只有试管a中有白烟生成。
① 图1烧杯中热水的作用是
提供热量，隔绝氧气
，对比图1试管a、b中产生的实验现象，说明可燃物燃烧所需条件是燃烧需要温度达到可燃物的着火点
。② 在实验过程中发现白磷燃烧不剧烈，可能的原因是O₂不足，于是对实验进行改进（如图2）。打开弹簧夹，将液体物质M注入试管2后，白磷剧烈燃烧，可推测M为
$\ce{H_{2}O_{2}}$
，N为$\ce{MnO_{2}}$
。（2）取5 g白磷放入试管，将温度传感器探头插入图2试管中并接近白磷，放入60℃水中，5 s后，将物质M注入试管2中，温度传感器采集数据曲线如图3所示。
① B点温度比A点高，说明试管1中发生的反应是
放热
（填“吸热”或“放热”）反应。② 根据D点温度比B点高，本实验可获得的结论是
氧气浓度越大，燃烧越剧烈，放热越多
。答案
5.（1）① 提供热量，隔绝氧气 燃烧需要温度达到可燃物的着火点 ② $\ce{H_{2}O_{2}}$ $\ce{MnO_{2}}$ （2）① 放热 ② 氧气浓度越大，燃烧越剧烈，放热越多
解析
【分析】
本题围绕物质燃烧条件的探究展开，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）分析实验现象，同时结合催化剂、反应放热等知识解答问题。对于（1）①，先明确热水的双重作用，再对比试管a、b的变量得出燃烧条件；（1）②需理解要让白磷剧烈燃烧需增加氧气，对应过氧化氢分解制氧气的反应；（2）①根据温度变化判断反应的吸放热；（2）②对比温度差异分析氧气浓度对燃烧的影响。
【解析】
（1）① 烧杯中60℃的热水，一方面为试管内的可燃物提供热量，使温度达到可燃物的着火点，另一方面隔绝了烧杯底部白磷与氧气的接触；试管a中白磷是可燃物，温度达到着火点且接触氧气，发生燃烧产生白烟，试管b中红磷是可燃物，但温度未达到其着火点，不燃烧，因此对比可知可燃物燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
② 要使白磷剧烈燃烧，需增加试管内的氧气量，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气，因此液体M为$\ce{H_{2}O_{2}}$，固体N为$\ce{MnO_{2}}$。
（2）① B点温度比A点高，说明试管1中反应后温度升高，该反应是放热反应。
② D点温度比B点高，说明注入M后产生更多氧气，白磷燃烧更剧烈，放出的热量更多，因此可得出结论：氧气浓度越大，燃烧越剧烈，放热越多。
【答案】5.（1）① 提供热量，隔绝氧气 燃烧需要温度达到可燃物的着火点 ② $\ce{H_{2}O_{2}}$ $\ce{MnO_{2}}$ （2）① 放热 ② 氧气浓度越大，燃烧越剧烈，放热越多
【知识点】燃烧的条件、催化剂的作用、化学反应中的能量变化
【点评】本题通过实验探究的形式考查燃烧条件等核心知识点，结合实验改进和温度变化分析，注重学生的实验分析与逻辑推理能力，属于初中化学的基础实验题。
【难度系数】0.6
本题围绕物质燃烧条件的探究展开，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）分析实验现象，同时结合催化剂、反应放热等知识解答问题。对于（1）①，先明确热水的双重作用，再对比试管a、b的变量得出燃烧条件；（1）②需理解要让白磷剧烈燃烧需增加氧气，对应过氧化氢分解制氧气的反应；（2）①根据温度变化判断反应的吸放热；（2）②对比温度差异分析氧气浓度对燃烧的影响。
【解析】
（1）① 烧杯中60℃的热水，一方面为试管内的可燃物提供热量，使温度达到可燃物的着火点，另一方面隔绝了烧杯底部白磷与氧气的接触；试管a中白磷是可燃物，温度达到着火点且接触氧气，发生燃烧产生白烟，试管b中红磷是可燃物，但温度未达到其着火点，不燃烧，因此对比可知可燃物燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
② 要使白磷剧烈燃烧，需增加试管内的氧气量，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气，因此液体M为$\ce{H_{2}O_{2}}$，固体N为$\ce{MnO_{2}}$。
（2）① B点温度比A点高，说明试管1中反应后温度升高，该反应是放热反应。
② D点温度比B点高，说明注入M后产生更多氧气，白磷燃烧更剧烈，放出的热量更多，因此可得出结论：氧气浓度越大，燃烧越剧烈，放热越多。
【答案】5.（1）① 提供热量，隔绝氧气 燃烧需要温度达到可燃物的着火点 ② $\ce{H_{2}O_{2}}$ $\ce{MnO_{2}}$ （2）① 放热 ② 氧气浓度越大，燃烧越剧烈，放热越多
【知识点】燃烧的条件、催化剂的作用、化学反应中的能量变化
【点评】本题通过实验探究的形式考查燃烧条件等核心知识点，结合实验改进和温度变化分析，注重学生的实验分析与逻辑推理能力，属于初中化学的基础实验题。
【难度系数】0.6
