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导学二 《世说新语》中人物的言谈举止往往能体现其鲜明个性。读下面的文字，体会人物的不同性情。
[甲]
元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
——《世说新语·方正》
[乙]
谢公与人围棋，俄而谢玄淮上①信至。看书竟，默然无言，徐向局②。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。
——《世说新语·雅量》
【注释】①〔淮上〕即淮河上，这里指战场上。 ②〔向局〕面向棋局。
甲、乙两文中的陈元方与谢安个性鲜明。请结合文中描写他们言谈举止的语句，并根据你的理解分析人物形象的特点。
[甲]
元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
——《世说新语·方正》
[乙]
谢公与人围棋，俄而谢玄淮上①信至。看书竟，默然无言，徐向局②。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。
——《世说新语·雅量》
【注释】①〔淮上〕即淮河上，这里指战场上。 ②〔向局〕面向棋局。
甲、乙两文中的陈元方与谢安个性鲜明。请结合文中描写他们言谈举止的语句，并根据你的理解分析人物形象的特点。
答案
示例：元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”回应父亲之友，辩驳有理有据，展现了元方懂礼识义的一面；元方“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严，展现了元方正直率真的一面。当谢安得知晚辈大胜的消息后，“默然无言，徐向局”，从容淡定地与客人下棋，“意色举止，不异于常”，展现了谢安宠辱不惊、镇定自若的名士风采。
解析
【分析】
解题思路：先分别定位甲、乙两文中描写陈元方、谢安言谈举止的关键语句，再将人物的言行与性格特点对应分析，做到“句不离人”，结合原文细节推导人物形象，避免脱离文本空谈。
【解析】
1. 分析陈元方：甲文中元方针对友人“无信”“无礼”的行为，用“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的话语辩驳，逻辑清晰、有理有据，体现出他懂礼识义的特点；元方“入门不顾”的动作，既维护了父亲和自身的尊严，又展现出他正直率真的性格。
2. 分析谢安：乙文中谢安收到淮上大捷的消息后，“默然无言，徐向局”，神态平静、动作从容；面对客人询问时“意色举止，不异于常”，未因喜讯失态，体现出他宠辱不惊、镇定自若的名士风采。
【答案】
示例：元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”回应父亲之友，辩驳有理有据，展现了元方懂礼识义的一面；元方“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严，展现了元方正直率真的一面。当谢安得知晚辈大胜的消息后，“默然无言，徐向局”，从容淡定地与客人下棋，“意色举止，不异于常”，展现了谢安宠辱不惊、镇定自若的名士风采。
【知识点】
文言文人物形象分析、《世说新语》内容理解
【点评】
本题选取《世说新语》中两篇经典短文，通过分析人物言行把握性格，既考查文言文细节理解能力，又引导学生体会古代名士风采，是课内文言文的典型题型，需结合原文语句作答，难度适中。
【难度系数】
0.5
解题思路：先分别定位甲、乙两文中描写陈元方、谢安言谈举止的关键语句，再将人物的言行与性格特点对应分析，做到“句不离人”，结合原文细节推导人物形象，避免脱离文本空谈。
【解析】
1. 分析陈元方：甲文中元方针对友人“无信”“无礼”的行为，用“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的话语辩驳，逻辑清晰、有理有据，体现出他懂礼识义的特点；元方“入门不顾”的动作，既维护了父亲和自身的尊严，又展现出他正直率真的性格。
2. 分析谢安：乙文中谢安收到淮上大捷的消息后，“默然无言，徐向局”，神态平静、动作从容；面对客人询问时“意色举止，不异于常”，未因喜讯失态，体现出他宠辱不惊、镇定自若的名士风采。
【答案】
示例：元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”回应父亲之友，辩驳有理有据，展现了元方懂礼识义的一面；元方“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严，展现了元方正直率真的一面。当谢安得知晚辈大胜的消息后，“默然无言，徐向局”，从容淡定地与客人下棋，“意色举止，不异于常”，展现了谢安宠辱不惊、镇定自若的名士风采。
【知识点】
文言文人物形象分析、《世说新语》内容理解
【点评】
本题选取《世说新语》中两篇经典短文，通过分析人物言行把握性格，既考查文言文细节理解能力，又引导学生体会古代名士风采，是课内文言文的典型题型，需结合原文语句作答，难度适中。
【难度系数】
0.5
导学三 有才情、有品行的少年是如何养成的呢？让我们一起来探究魏晋时期世族家庭教育的特点吧！
[甲]
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
——《世说新语·言语》
[乙]
谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳?①”诸人莫有言者。车骑②答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”
——《世说新语·言语》
[丙]
谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不③见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”
——《世说新语·德行》
【注释】①此句大意为：子侄后辈同自己的事有什么关系？长辈们为什么一定要使他们成为美好的呢？ ②〔车骑〕车骑将军，这里指谢玄，谢安之侄。 ③〔初不〕从不。
（1）结合甲文内容，体会画线句子的内涵，你感受到一种怎样的家庭氛围？
（2）综合上述三文，探究魏晋时期世族家庭教育有何特点。
[甲]
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
——《世说新语·言语》
[乙]
谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳?①”诸人莫有言者。车骑②答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”
——《世说新语·言语》
[丙]
谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不③见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”
——《世说新语·德行》
【注释】①此句大意为：子侄后辈同自己的事有什么关系？长辈们为什么一定要使他们成为美好的呢？ ②〔车骑〕车骑将军，这里指谢玄，谢安之侄。 ③〔初不〕从不。
（1）结合甲文内容，体会画线句子的内涵，你感受到一种怎样的家庭氛围？
（2）综合上述三文，探究魏晋时期世族家庭教育有何特点。
答案
（1）示例：从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家有着共同研讨文义的读书习惯；从“公大笑乐”中可以看出谢安与子侄辈亲密无间，一家人其乐融融。
（2）示例：①注重家庭讨论式教育，如甲文和乙文中，谢太傅集合子侄辈一起讲论文义或探讨问题；②重视家庭教育，从乙文“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳”可知；③注重言传身教，从丙文“我常自教儿”可知。
（2）示例：①注重家庭讨论式教育，如甲文和乙文中，谢太傅集合子侄辈一起讲论文义或探讨问题；②重视家庭教育，从乙文“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳”可知；③注重言传身教，从丙文“我常自教儿”可知。
解析
【分析】
本题考查对文言文内容的理解与分析。第（1）问需紧扣甲文的具体语句，从家庭活动、人物互动细节中体会氛围；第（2）问需分别梳理甲、乙、丙三文的核心内容，提炼魏晋世族家庭教育的特点，要结合文本关键语句进行概括。
【解析】
（1）甲文中“寒雪日内集，与儿女讲论文义”体现谢安一家寒雪天聚会研讨文章义理，有浓厚的文化交流氛围；“公大笑乐”展现谢安与子侄辈相处轻松愉悦、关系亲密，整体呈现温馨融洽、充满文化气息的家庭氛围。
（2）①从甲文谢太傅召集子侄辈讲论文义、乙文探讨如何让子弟优秀，可见注重家庭讨论式教育；②乙文以芝兰玉树比喻子弟，体现对子弟品行、才能的重视；③丙文谢安说“我常自教儿”，表明注重言传身教，以自身行为教育子弟。
【答案】
（1）从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家有着共同研讨文义的读书习惯；从“公大笑乐”中可以看出谢安与子侄辈亲密无间，一家人其乐融融。
（2）①注重家庭讨论式教育，如甲文和乙文中，谢太傅集合子侄辈一起讲论文义或探讨问题；②重视家庭教育，从乙文“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳”可知；③注重言传身教，从丙文“我常自教儿”可知。
【知识点】
文言文内容理解 概括要点 分析文本情感
【点评】
本题选取《世说新语》中的三篇短文，考查学生对文言文内容的理解、分析与概括能力，需结合文本细节提炼信息，难度适中，有助于提升文言文阅读素养。
【难度系数】
0.6
本题考查对文言文内容的理解与分析。第（1）问需紧扣甲文的具体语句，从家庭活动、人物互动细节中体会氛围；第（2）问需分别梳理甲、乙、丙三文的核心内容，提炼魏晋世族家庭教育的特点，要结合文本关键语句进行概括。
【解析】
（1）甲文中“寒雪日内集，与儿女讲论文义”体现谢安一家寒雪天聚会研讨文章义理，有浓厚的文化交流氛围；“公大笑乐”展现谢安与子侄辈相处轻松愉悦、关系亲密，整体呈现温馨融洽、充满文化气息的家庭氛围。
（2）①从甲文谢太傅召集子侄辈讲论文义、乙文探讨如何让子弟优秀，可见注重家庭讨论式教育；②乙文以芝兰玉树比喻子弟，体现对子弟品行、才能的重视；③丙文谢安说“我常自教儿”，表明注重言传身教，以自身行为教育子弟。
【答案】
（1）从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家有着共同研讨文义的读书习惯；从“公大笑乐”中可以看出谢安与子侄辈亲密无间，一家人其乐融融。
（2）①注重家庭讨论式教育，如甲文和乙文中，谢太傅集合子侄辈一起讲论文义或探讨问题；②重视家庭教育，从乙文“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳”可知；③注重言传身教，从丙文“我常自教儿”可知。
【知识点】
文言文内容理解 概括要点 分析文本情感
【点评】
本题选取《世说新语》中的三篇短文，考查学生对文言文内容的理解、分析与概括能力，需结合文本细节提炼信息，难度适中，有助于提升文言文阅读素养。
【难度系数】
0.6
