2026年同步练习册大象出版社七年级历史下册人教版第44页答案
7. 他曾留下“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等脍炙人口的千古名句,这些名句表达了他忧国忧民、胸怀天下的高尚情怀。“他”是 【 】

A.王安石
B.范仲淹
C.苏轼
D.辛弃疾

答案

7.B

解析

【分析】
这道题属于文学常识类基础题,解题思路非常清晰:首先定位题干给出的两句经典名句,回忆这两句的出处,“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是中学必背古文《岳阳楼记》的核心名句,再对应回忆《岳阳楼记》的作者,之后逐一比对选项里的四位宋代文人的身份和代表作品,排除不符合的选项就能得到正确答案。
【解析】
题干中提到的“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”均出自北宋名臣、文学家范仲淹的经典散文《岳阳楼记》,文中充分体现了作者忧国忧民、心怀天下的崇高理想。其余选项排除:
A.王安石是北宋著名政治家、改革家、唐宋八大家之一,代表名句有“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,和题干名句无关;
C.苏轼是北宋豪放派词人代表、唐宋八大家之一,代表作有《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等,不符合题意;
D.辛弃疾是南宋豪放派词人代表,代表作有《永遇乐·京口北固亭怀古》等,和题干名句出处不匹配。
因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
古诗文名句识记,宋代文学常识
【点评】
本题是语文基础常识的常规考题,难度较低,核心考察学生对课内必背经典古文的作者、主旨的掌握程度,只要平时在背诵古诗文时同步记忆对应的作者、作品关联信息,区分不同宋代文人的代表创作,就可以轻松选出正确答案。
【难度系数】
0.9
8. 经过王安石变法,北宋“中外府库无不充衍,小邑所积钱米亦不减二十万”。材料主要反映了王安石变法 【 】

A.增加了政府财政收入
B.实现了百姓安居乐业
C.增强了国家军事力量
D.激化了统治阶级矛盾

答案

8.A

解析

【分析】
首先梳理解题思路:第一步先提取题干材料的核心信息,材料明确提到王安石变法后北宋从中央到地方的官府仓库都十分充盈,小型县城积存的钱粮都不少于二十万,核心描述的是官方钱粮储备大幅增长的现象。第二步逐一对应选项排除错误项:先排除和财政储备完全无关的军事相关选项C,再排除材料完全没有提及的百姓生活相关的B选项,材料呈现的是变法的积极成效,和“激化统治阶级矛盾”的负面表述不符,排除D,最终就能确定正确选项。
【解析】
我们先对题干史料进行解读:“中外府库无不充衍”指的是北宋中央和地方的各级官府财政储备都非常充足,“小邑所积钱米亦不减二十万”说明哪怕是小县城积攒的钱粮规模也十分可观,直接反映出政府掌握的财富大幅提升。
对各选项逐一分析:
选项A:王安石变法通过方田均税法、青苗法、募役法等举措,扩大了政府的财政税源,有效增加了政府财政收入,和材料中府库充盈的现象完全吻合。
选项B:题干材料仅描述了官方的钱粮储备情况,没有任何涉及百姓生活状态的相关表述,无法得出百姓安居乐业的结论。
选项C:材料没有提及任何和北宋军队战斗力、军备建设相关的内容,不能体现国家军事力量增强。
选项D:材料呈现的是变法带来的财政充裕的积极效果,完全没有体现统治阶级矛盾激化的相关信息。
综上,答案选A。
【答案】
A
【知识点】
王安石变法的影响;史料信息解读
【点评】
本题属于王安石变法相关的基础考查题,核心考查学生从史料中抓取关键信息的能力,解题的核心原则是论从史出,所有结论都要依托题干给出的材料内容,不要脱离材料自行关联王安石变法的其他影响,抓住“府库充衍”“积钱米”等和财政直接相关的关键词就可以快速排除干扰项。
【难度系数】
0.8
9. 王安石变法过程中设置了市易司,当货物价“贱则少增价取之,令不至伤商,(价)贵则少损价出之,令不至害民”。由此可知市易司的设置 【 】

A.加重了商人的负担
B.保障了政府的收入
C.推动了外贸的发展
D.有利于市场的稳定

答案

9.D

解析

【分析】
解题时首先要准确提炼题干中市易司的核心运作规则:物价低的时候加价收购商品,避免商人因为价贱亏本受损;物价高的时候减价售卖商品,避免百姓因为物价过高利益受损。接下来带着这个核心信息逐一比对四个选项,先排除和材料描述相悖的选项,再排除材料未提及的无关选项,最后锁定符合措施作用的正确答案。
【解析】
第一步,解读题干信息:王安石变法设立的市易司,核心功能是通过政府吞吐物资的操作,在物价过低时托市、物价过高时抑价,避免物价出现剧烈波动。
第二步,逐一分析选项:
A选项:市易司在物价低时加价收购商品,是保护商人利益,并不会加重商人负担,A错误。
B选项:题干材料完全没有提及市易司的设置对政府财政收入的作用,无法得出“保障了政府的收入”的结论,属于脱离材料的过度推导,B错误。
C选项:市易司是针对国内市场的物价调控机构,材料没有涉及对外贸易的相关内容,和推动外贸发展无关,C错误。
D选项:市易司通过贱买贵卖的反向操作,平抑市场物价,避免物价大起大落,能够有效稳定市场秩序,D正确。
【答案】
D
【知识点】
王安石变法 市易法 古代市场调控
【点评】
本题属于王安石变法的基础理解类题型,核心考查学生对材料信息的提取能力,引导学生避免脱离材料主观延伸结论。不少考生容易误选B选项,要注意题干仅描述了市易司调控物价的操作,没有任何关于政府财政增收的相关表述,不能随意推导。
【难度系数】
0.8
10. 据学者考证,宋版《百家姓》将“赵”姓排在首位的缘由是宋朝皇帝姓赵,赵为国姓。这一现象反映出当时 【 】

A.皇权至上的观念
B.经济发展的水平
C.民间的文化传统
D.教育普及的程度

答案

10.A

解析

【分析】
首先提取题干核心信息:宋版《百家姓》将“赵”姓排在首位的明确原因是宋朝皇帝姓赵,赵是当朝国姓。解题时可以围绕这个因果逻辑逐一判断选项:第一步先明确该排序行为的核心依据是当朝皇室姓氏的优先级,第二步先排除和该逻辑完全无关的选项,经济发展、教育普及和按国姓排序的规则没有关联,直接排除B、D;再对比剩余的A和C,题干明确说明排序原因是皇家国姓,并非民间自发形成的文化传统,排除C后即可确定正确选项。
【解析】
结合题干信息逐一分析选项:
1. A选项:中国古代封建社会皇权是最高统治权力,具有独尊属性,将当朝皇帝的姓氏(国姓)放在所有姓氏的首位,本质是凸显皇室的特殊尊贵地位,直接反映了当时皇权至上的观念,该选项正确。
2. B选项:题干描述的姓氏排序规则和社会经济发展水平不存在因果联系,无法体现宋代经济发展情况,该选项错误。
3. C选项:题干明确给出排序缘由是赵为宋朝国姓,并非民间长期传承形成的文化传统,该选项错误。
4. D选项:该姓氏排序的逻辑和宋代教育的普及程度没有关联,不能反映教育发展情况,该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
皇权至上、宋代社会特征
【点评】
本题以宋版《百家姓》排序这一常见文化现象作为命题情境,考查学生对古代中国封建社会政治特征的理解能力,属于基础情境题,解题核心是紧扣题干给出的因果提示,不要脱离材料主观推导,即可快速排除无关干扰项得到正确答案。
【难度系数】
0.8
11. 阅读下列材料,回答问题。
材料一 北宋仁宗时期,大臣宋祁以为“州县之地不广于前,而陛下官五倍于旧”。到1063年,官员冗滥,更是“十倍于国初”,办事效率低下。
——摘编自朱绍侯等《中国古代史(下册)》
材料二 宋朝建立后把统兵权与调兵权一分为二。每遇战事,朝廷委派将帅,枢密院发令调兵,三衙据令派兵。定期调动禁军,而将帅并不随之移防,造成“兵无常帅,帅无常师”,主帅不了解下属的训练情况,军队战斗力大受影响。
——摘编自刘文戈、马啸《范仲淹与庆阳——纪念范仲淹知庆州970周年学术研讨会论文集》
(1)上述两则材料所反映的政治现象是由宋朝的哪一方针造成的?
(2)据材料一、材料二,概括这一方针的实施对北宋造成的消极影响。
(3)综合上述材料,你有何感悟?

答案

(1)方针:崇文抑武。 (2)消极影响:
形成庞大的官僚机构,官员办事效率低下;军队
战斗力下降。 (3)感悟:精简官僚机构;加强地
方军队的建设;等等。(符合题意的其他答案也
可)

解析

【分析】
首先梳理清晰解题思路:第(1)问,先结合两则材料的核心现象,材料一反映北宋官员数量远超国初、冗官泛滥,材料二反映北宋拆分军权导致兵将互不熟悉、战斗力弱,结合所学北宋初年为防范武将专权制定的基本治国方针,即可定位对应答案。第(2)问不需要脱离材料额外拓展,直接从两则材料里提取对应消极影响的表述,整理归纳通顺即可。第(3)问属于开放性设问,结合前两问总结的北宋相关政策的弊端反向推导,得出符合治理逻辑的经验教训即可,言之有理就符合要求。
【解析】
(1) 北宋建立后,吸取唐末五代藩镇割据、武将夺权的历史教训,推行崇文抑武的治国方针,大量任用文官,同时对军权进行拆分制衡,最终催生了材料中冗官、军事制度僵化的现象,因此对应的方针是崇文抑武。
(2) 从材料一可直接概括得出:官僚队伍极度膨胀,形成冗官局面,政府行政办事效率低下;从材料二可直接概括得出:兵将分离的制度设计导致军队指挥不畅,北宋军队整体战斗力大幅下降。
(3) 结合北宋崇文抑武政策暴露的问题,可得到的感悟包括:行政体系建设要合理管控官员规模,精简机构提升办事效率;军事制度设计要保障兵将协同,重视军队战斗力提升等,表述符合题意即可。
【答案】
(1)方针:崇文抑武。
(2)消极影响:形成庞大的官僚机构,官员办事效率低下;军队战斗力下降。
(3)感悟:精简官僚机构;加强地方军队的建设;等等。(符合题意的其他答案也可)
【知识点】
北宋崇文抑武政策,北宋统治危机,历史史鉴
【点评】
本题属于中国古代史的基础材料分析题,既考查学生对北宋核心治国政策的基础史实掌握程度,也锻炼学生从史料中提取有效信息归纳结论的能力,最后一问的开放性设问引导学生以史为鉴,落实历史学科的史料实证和历史解释核心素养,整体设问梯度平缓,作答门槛较低。
【难度系数】
0.8