1 梳理故事的起因、经过、结果,按要求完成练习。
起因 líng chén(),海上浓雾mí màn(),“诺曼底号”zhào lì()沿预定航线地穿行在英吉利hǎi xiá()上。突然,它被一艘疾驶的轮船撞到,船身被剖开一个窟窿,海水迅速灌入,势不可当当。
经过 剧烈的zhèn dàng()让船上一片hùn luàn(),乘客们。但哈尔威船长,坚守岗位,沉着发布救援指令,指挥乘客地撤离。
结果 哈尔威船长犹如一尊雕像,,与“诺曼底号”一同沉入海底。
(1)看拼音,写词语。
(2)给语段中的加点字选择正确的读音,打“√”。
剖开(pōu pāo) 势不可当当(dāng dǎng) 岗岗位(gāng gǎng) 犹如(yōu yóu)
(3)先把本课所学的词语补充完整,再选择恰当的词语填写在语段的横线上(填序号)。
①相提()() ②镇定()() ③纹丝()()
④惊慌()() ⑤小心()() ⑥()()有序

1.(1)凌晨 弥漫 照例 海峡 震荡 混乱
解析 准确拼读拼音,结合课文语境判断对应词语。书写时注意,“凌”偏旁为两点水;“荡”属于上下结构,书写时分清上下部件。
(2)pōu dāng gǎng yóu
解析 作答时,要注意区分易混声调、韵母与多音字的读音。“剖”读 pōu,不读 pāo;“势不可当”中“当”读 dāng;“岗”读 gǎng;“犹”读 yóu。
(3)①并论 ②自若 ③不动 ④失措 ⑤翼翼 ⑥井然 ⑤ ④ ② ⑥ ③
解析 先补全词语,再结合语境选词填空。浓雾弥漫时航船,应是小心的,选小心翼翼;船只相撞发生险情,乘客内心慌乱,选惊慌失措;面对混乱的场面,船长很冷静,选镇定自若;船长指挥乘客有秩序地离开,选井然有序;沉船之际船长丝毫没有挪动,选纹丝不动。

2 结合上面的语段，用小标题梳理故事，把思维导图补充完整。

示例:轮船相撞 危急救援 英勇牺牲
解析 作答时,按照故事的起因、经过、结果的顺序梳理情节。课文先写了轮船在大雾中航行,接着写了发生轮船相撞事故,然后写了船长组织众人紧急救援,最后写了船长与船一同沉没,据此提炼小标题即可。

3【阅读策略实践】阅读《风暴中的救援》,完成练习。
风暴中,中国货轮“汉川号”突然收到了“艾琳娜斯霍浦号”商船的求救信号。船长贝汉廷一跃而起,立即命令:“全体船员进入岗位准备抢救!”
当“汉川号”驶近遇难船时,只见它的状态已十分危险——船身已右倾三十多度,船正在狂风暴雪中下沉。“汉川号”好不容易驶近救生艇,但一个压顶巨浪把它打回遇难船的舷旁去了。四次驶近,四次被海浪拍开,贝汉廷下令在它周围游弋等待。直到一个多小时后,第五次驶近时,老水手王敬元一直捏在手中的粗尼龙撇缆绳,才好像脱弦之箭顶风穿雪疾飞过去,被遇难船水手接住。
这时,只有这时,船长贝汉廷才腾出空儿来回答塞得港、雅典等地的电台及附近船舶的呼叫:“我是中国‘汉川号’,现在‘艾琳娜斯霍浦号’的船员已安全登上我船,请放心。谢谢。”
(1)阅读时,同学们运用阅读策略来提高阅读速度,下列方法不正确的是哪一项? ()
A. 读完题目,我产生了“风暴中,谁救助了谁?”的疑问,带着这个问题我读得更快了。
B. 读到“船长贝汉廷一跃而起”,我猜他可能是故事的主人公,就重点关注他的言行。
C. 读到“塞得港、雅典”这些词语时,我猜测它们是地名,就上网查找这些地方在哪里,了解后继续往下读。
D. 阅读时,我默默概括了每段话的大意,了解了这个故事的主要内容可以划分为“救援前—救援时—救援后”三部分。
(2)快速阅读后,你体会到船长怎样的精神品质?

3.(1)C
解析 本题考查阅读策略。带着问题读、预判人物身份、概括段落大意都能提高阅读速度。遇到陌生地名就上网查询,会打乱阅读节奏、耗费时间,不符合快速阅读的要求,因此 C 项的做法错误。
(2)我体会到船长临危不乱、处事果断、坚守岗位、乐于助人的精神品质。
解析 本题考查评价人物形象的能力。作答时,从文本中船长的行为表现入手,如“一跃而起,立即命令”体现应对危机的果断;多次驶近失败仍坚持等待并完成救援,体现面对困难时的沉着、坚持;积极救助外国商船并回应电台、船舶呼叫,体现责任感与人道主义情怀。