1 根据所学知识,梳理人物有关信息,然后联系自己的生活,再补充一条。
| 人物 | 面临的困境 | 抉择与表现 | 人格魅力 |
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| 老汉 | 山洪暴发,危在旦夕 | | |
| 桑娜、渔夫 | | 可吃苦也要收养孤儿 | |
| 老班长 | | | |
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1. 组织群众过桥，自己和儿子最后撤离 舍己为人、不徇私情 家境贫寒，邻居西蒙死后留下两个孩子 心地善良 草地行军时断粮，要照顾三个生病的小战士 牺牲自己也要完成任务 忠于革命、舍己为人 示例：我的同桌 有人想抄他的作业 拒绝，帮忙讲不会的题 坚守原则、乐于助人
解析 回顾每篇课文的核心情节，紧扣“困境—抉择—品格”这条线逐一提取信息：《桥》中老汉面对山洪让群众先走，《穷人》中桑娜夫妇生活艰难仍收养孤儿，《金色的鱼钩》中老班长为照顾病号忍饥挨饿直至牺牲，抓住这些关键情节即可对应概括出各自的人格魅力。最后一行联系生活填写即可。

2 同学们举办了一场小说研读会，围绕“小说怎么读”展开交流。

(1)在研读中，同学们表达了自己的感受。请你补全下面的发言。
明明:我觉得诸葛亮这个人物形象特别鲜明。从情节安排上看，作者描写他临终前将平生所学托付给姜维，这一情节凸显了他的形象。
璐璐:材料中用“”八个字描写了孔明出寨时的环境感受，这样写侧面烘托了诸葛亮的心境。
涛涛:我注意到了元微之的赞诗，“，”两句直接赞扬了诸葛亮的才智，从旁人评价的角度进一步丰富了诸葛亮的人物形象。
(2)研读会结束后你读了《三国演义》，但妈妈更希望你把精力放在学习上，请你说服她。

2. (1)鞠躬尽瘁、忠诚为国 秋风吹面，彻骨生寒 壮志未酬、悲凉沉痛 英才过管乐 妙策胜孙吴
解析 第一空要求通过“临终托付给姜维”这一情节概括人物形象。材料写诸葛亮自知病重将死，仍强撑病体，将毕生所学倾囊相授于姜维。这一行为体现了他将兴复汉室的重任托付给后人的赤诚之心。由此可提炼出“鞠躬尽瘁、忠诚为国”“心系汉室、至死不渝”等形象特征。第二、三空要求找出描写环境感受的八个字并分析其作用。孔明出帐观营时“秋风吹面，彻骨生寒”，“秋风”点明时令的肃杀，“彻骨生寒”既是身体的感受，更是内心对生命将尽、大业未成的悲凉体验。这处环境描写起到了以景衬情、烘托人物心境的作用。第四、五空要求从赞诗中提取直接赞扬诸葛亮才智的诗句。“英才过管乐，妙策胜孙吴”两句，将诸葛亮的才能与管仲、乐毅相比，智慧与孙武、吴起相较，称赞其超越前贤，是元微之对诸葛亮才智的最高赞誉。
(2)示例：妈妈，我知道您担心读课外书会影响我的学习，但《三国演义》是我国的古典文学名著，里面有很多历史知识、人生智慧和精彩的写作手法，能帮助我积累语言素材，提升阅读理解能力。而且，我会合理安排时间，先把作业完成好，再用课余时间阅读，保证不影响学习。希望您能支持我！
解析 作答时需注意三点：一是态度要诚恳，先表达对妈妈的理解，避免引起对立情绪；二是理由要充分有力，从文学价值、对学业的帮助等角度展开说明，做到有理有据；三是要提出明确的解决方案，如承诺合理安排时间，打消妈妈的顾虑。整个劝说过程应遵循“理解对方→陈述理由→给出承诺→表达请求”的逻辑层次，使话语既有说服力又充满诚意，方能达到有效沟通的目的。

3 阅读下面的古诗，完成练习。
送元二使安西
，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，。
（1）根据所学知识，补全上面的内容。
（2）这是一首送别诗。请你代入情境，体会诗人的感情，然后用想象补全他可能说的话。
王维：元二啊，

3. (1)渭城朝雨浥轻尘 西出阳关无故人
(2)示例：出了阳关，便是茫茫戈壁，再难见到老朋友了。来，再饮这一杯酒吧，带着故人的情谊上路，路上也能多一分暖意。
解析 第(1)题，默写时注意把字写准确。第(2)题，基于想象补全王维的发言时，要紧扣愁绪与关切，表达对友人前途的牵挂和依依不舍之情。