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六、修改病句。
1. 她关切的话语和慈祥的面容总是浮现在我的脑海中 ______ 。
2. 《刷子李》这篇课文的是冯骥才写的 ______ 。
3. 医护人员不分昼夜，努力挽救病人的健康。
1. 她关切的话语和慈祥的面容总是浮现在我的脑海中 ______ 。
2. 《刷子李》这篇课文的是冯骥才写的 ______ 。
3. 医护人员不分昼夜，努力挽救病人的健康。
答案
1.她慈祥的面容总是浮现在我的脑海中。
2.《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才。
3.医护人员不分昼夜,努力挽救病人的生命。
2.《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才。
3.医护人员不分昼夜,努力挽救病人的生命。
解析
【分析】
1. 第一句属于搭配不当：“关切的话语”是听觉范畴的内容，不能与“浮现”（视觉层面的动作）搭配，所以需要删去“关切的话语和”，只保留能和“浮现”搭配的“慈祥的面容”。
2. 第二句属于句式杂糅：将“《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才”和“《刷子李》这篇课文是冯骥才写的”两种正确句式混杂在一起，导致句子结构混乱，修正时只需选择其中一种规范句式即可。
3. 第三句属于搭配不当：“挽救”通常与“生命”“危局”等搭配，“健康”不能用“挽救”来修饰，应将“健康”改为“生命”。
【解析】
1. 针对原句搭配不当的问题，删去无法与“浮现”搭配的“关切的话语和”，修改为：她慈祥的面容总是浮现在我的脑海中。
2. 针对原句句式杂糅的问题，补充“作者”并调整句式，修改为：《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才。
3. 针对原句搭配不当的问题，将“健康”替换为能与“挽救”搭配的“生命”，修改为：医护人员不分昼夜,努力挽救病人的生命。
【答案】
1.她慈祥的面容总是浮现在我的脑海中。
2.《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才。
3.医护人员不分昼夜,努力挽救病人的生命。
【知识点】
搭配不当、句式杂糅、病句修改
【点评】
本题考查基础病句修改能力，聚焦搭配不当和句式杂糅两种常见病句类型。解题需准确把握词语搭配逻辑与规范句式结构，日常积累常用词语搭配、梳理常见句式，能帮助快速识别并修正此类病句。
【难度系数】
0.7
1. 第一句属于搭配不当：“关切的话语”是听觉范畴的内容，不能与“浮现”（视觉层面的动作）搭配，所以需要删去“关切的话语和”，只保留能和“浮现”搭配的“慈祥的面容”。
2. 第二句属于句式杂糅：将“《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才”和“《刷子李》这篇课文是冯骥才写的”两种正确句式混杂在一起，导致句子结构混乱，修正时只需选择其中一种规范句式即可。
3. 第三句属于搭配不当：“挽救”通常与“生命”“危局”等搭配，“健康”不能用“挽救”来修饰，应将“健康”改为“生命”。
【解析】
1. 针对原句搭配不当的问题，删去无法与“浮现”搭配的“关切的话语和”，修改为：她慈祥的面容总是浮现在我的脑海中。
2. 针对原句句式杂糅的问题，补充“作者”并调整句式，修改为：《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才。
3. 针对原句搭配不当的问题，将“健康”替换为能与“挽救”搭配的“生命”，修改为：医护人员不分昼夜,努力挽救病人的生命。
【答案】
1.她慈祥的面容总是浮现在我的脑海中。
2.《刷子李》这篇课文的作者是冯骥才。
3.医护人员不分昼夜,努力挽救病人的生命。
【知识点】
搭配不当、句式杂糅、病句修改
【点评】
本题考查基础病句修改能力，聚焦搭配不当和句式杂糅两种常见病句类型。解题需准确把握词语搭配逻辑与规范句式结构，日常积累常用词语搭配、梳理常见句式，能帮助快速识别并修正此类病句。
【难度系数】
0.7
七、根据课文内容填空。
1. 本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象：《摔跤》一文中生动刻画了小嘎子与小伙伴摔跤时一连串的_______，表现了小嘎子的_______ ___；《他像一棵挺脱的树》细致地描写了车夫祥子的_______和_______，表现了主人公旺盛的生命力；《两茎灯草》则通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现了他的_______。
2. 《刷子李》一文中，围绕“刷子李”的一手_______展开描述，借一件极富戏剧性的小事让读者窥见“刷子李”的_______、___。
3. 我知道的人物描写方法有_______、___、___、___、___。
1. 本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象：《摔跤》一文中生动刻画了小嘎子与小伙伴摔跤时一连串的_______，表现了小嘎子的_______ ___；《他像一棵挺脱的树》细致地描写了车夫祥子的_______和_______，表现了主人公旺盛的生命力；《两茎灯草》则通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现了他的_______。
2. 《刷子李》一文中，围绕“刷子李”的一手_______展开描述，借一件极富戏剧性的小事让读者窥见“刷子李”的_______、___。
3. 我知道的人物描写方法有_______、___、___、___、___。
答案
1.动作 聪明、机灵 心理 外貌 吝啬
2.绝活 大本领 大智慧
3.语言描写 心理描写 动作描写 外貌描写 神态描写
2.绝活 大本领 大智慧
3.语言描写 心理描写 动作描写 外貌描写 神态描写
解析
【分析】
这道题主要考查对本单元课文内容的识记和人物描写相关知识的掌握。解题时可分步骤思考：
1. 第1题，回忆每篇课文的核心描写手法与人物特点：《摔跤》以一连串动作塑造小嘎子的形象，这些动作体现他的性格；《他像一棵挺脱的树》从特定角度刻画祥子，凸显其生命力；《两茎灯草》中严监生的行为直接展现他的本性。
2. 第2题，回忆《刷子李》的核心内容，明确课文围绕刷子李的核心技能展开，通过小事展现他的能力与智慧。
3. 第3题，结合平时积累的写作知识，梳理常见的人物描写方法并逐一列举。
【解析】
1. 《摔跤》一文通过描写小嘎子摔跤时“蹦来蹦去”“推拉拽顶”等一连串动作，生动展现了小嘎子聪明、机灵的性格特点；《他像一棵挺脱的树》从外貌（如结实的身材、发亮的眼睛等）和心理（对自身健壮体魄的自信）两方面细致刻画祥子，凸显他旺盛的生命力；《两茎灯草》中严监生临死前仍惦记挑掉一茎灯草节省灯油，淋漓尽致地表现出他吝啬的本性。
2. 《刷子李》一文围绕“刷子李”刷墙时不掉一滴漆的绝活展开描述，借曹小三观察师傅刷墙的小事，让读者感受到“刷子李”的大本领与大智慧。
3. 常见的人物描写方法包括语言描写（通过人物对话展现性格）、心理描写（刻画人物内心想法）、动作描写（通过动作表现状态）、外貌描写（描绘人物外形特征）、神态描写（刻画面部表情）。
【答案】
1. 动作 聪明、机灵 外貌 心理 吝啬
2. 绝活 大本领 大智慧
3. 语言描写 心理描写 动作描写 外貌描写 神态描写
【知识点】
课文内容识记、人物描写方法、人物形象分析
【点评】
本题紧扣本单元课文核心内容，既考查学生对课文细节的识记能力，又考查对人物描写方法的掌握情况，提醒学生在学习课文时要关注人物描写手法与人物形象的关联，注重日常积累与理解。
【难度系数】
0.8
这道题主要考查对本单元课文内容的识记和人物描写相关知识的掌握。解题时可分步骤思考：
1. 第1题，回忆每篇课文的核心描写手法与人物特点：《摔跤》以一连串动作塑造小嘎子的形象，这些动作体现他的性格；《他像一棵挺脱的树》从特定角度刻画祥子，凸显其生命力；《两茎灯草》中严监生的行为直接展现他的本性。
2. 第2题，回忆《刷子李》的核心内容，明确课文围绕刷子李的核心技能展开，通过小事展现他的能力与智慧。
3. 第3题，结合平时积累的写作知识，梳理常见的人物描写方法并逐一列举。
【解析】
1. 《摔跤》一文通过描写小嘎子摔跤时“蹦来蹦去”“推拉拽顶”等一连串动作，生动展现了小嘎子聪明、机灵的性格特点；《他像一棵挺脱的树》从外貌（如结实的身材、发亮的眼睛等）和心理（对自身健壮体魄的自信）两方面细致刻画祥子，凸显他旺盛的生命力；《两茎灯草》中严监生临死前仍惦记挑掉一茎灯草节省灯油，淋漓尽致地表现出他吝啬的本性。
2. 《刷子李》一文围绕“刷子李”刷墙时不掉一滴漆的绝活展开描述，借曹小三观察师傅刷墙的小事，让读者感受到“刷子李”的大本领与大智慧。
3. 常见的人物描写方法包括语言描写（通过人物对话展现性格）、心理描写（刻画人物内心想法）、动作描写（通过动作表现状态）、外貌描写（描绘人物外形特征）、神态描写（刻画面部表情）。
【答案】
1. 动作 聪明、机灵 外貌 心理 吝啬
2. 绝活 大本领 大智慧
3. 语言描写 心理描写 动作描写 外貌描写 神态描写
【知识点】
课文内容识记、人物描写方法、人物形象分析
【点评】
本题紧扣本单元课文核心内容，既考查学生对课文细节的识记能力，又考查对人物描写方法的掌握情况，提醒学生在学习课文时要关注人物描写手法与人物形象的关联，注重日常积累与理解。
【难度系数】
0.8
八、下面的句子描写出人物怎样的特点？请把答案的序号填在括号里。
A.吝啬 B.技艺高超
C.好奇天真 D.忠于职守
1. 他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （ ）
2. 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （ ）
3. 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 （ ）
4. 为什么山羊会长胡子呢？难道是因为它们的年纪都很大吗？真有意思呀！ （ ）
A.吝啬 B.技艺高超
C.好奇天真 D.忠于职守
1. 他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （ ）
2. 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （ ）
3. 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 （ ）
4. 为什么山羊会长胡子呢？难道是因为它们的年纪都很大吗？真有意思呀！ （ ）
答案
1.B 2.D 3.A 4.C
解析
【分析】
我们可以通过捕捉句子中的关键信息，结合语句背后的人物背景或表达的情感来判断人物特点：
1. 第1句中，“只要身上有白点，白刷不要钱”是人物立下的严苛规矩，只有对自己技艺极度自信的人才敢做出这样的承诺，由此可判断其技艺高超。
2. 第2句是刘伯承与医生的对话，他拒绝麻醉是为了保留清醒大脑继续承担职责，体现出为了工作尽责的态度，对应忠于职守的特点。
3. 第3句是《儒林外史》中严监生临死前的表现，他迟迟不肯咽气只是指着不动，结合原著可知是心疼灯草费油，这是吝啬性格的典型体现。
4. 第4句是充满童真的连续疑问，流露出对事物的好奇感，符合好奇天真的特点。
【解析】
1. “只要身上有白点，白刷不要钱”的规矩，凸显人物对自身刷墙技艺的绝对信心，只有技艺高超的人才敢做出如此承诺，故选B。
2. 病人（刘伯承）拒绝麻醉，是为了保持清醒大脑以继续履行职责，体现了忠于职守的品质，故选D。
3. 该句对应严监生临死前仍惦记节省灯油的经典情节，是吝啬性格的直观表现，故选A。
4. 连续的天真问句，充满对事物的探索欲，符合好奇天真的特点，故选C。
【答案】
1.B 2.D 3.A 4.C
【知识点】
人物形象分析
【点评】
本题通过经典语句考查人物特点的把握，部分题目需结合文学常识辅助判断，既考查文本细节解读能力，也引导学生积累经典文学形象，提升文学素养。
【难度系数】
0.6
我们可以通过捕捉句子中的关键信息，结合语句背后的人物背景或表达的情感来判断人物特点：
1. 第1句中，“只要身上有白点，白刷不要钱”是人物立下的严苛规矩，只有对自己技艺极度自信的人才敢做出这样的承诺，由此可判断其技艺高超。
2. 第2句是刘伯承与医生的对话，他拒绝麻醉是为了保留清醒大脑继续承担职责，体现出为了工作尽责的态度，对应忠于职守的特点。
3. 第3句是《儒林外史》中严监生临死前的表现，他迟迟不肯咽气只是指着不动，结合原著可知是心疼灯草费油，这是吝啬性格的典型体现。
4. 第4句是充满童真的连续疑问，流露出对事物的好奇感，符合好奇天真的特点。
【解析】
1. “只要身上有白点，白刷不要钱”的规矩，凸显人物对自身刷墙技艺的绝对信心，只有技艺高超的人才敢做出如此承诺，故选B。
2. 病人（刘伯承）拒绝麻醉，是为了保持清醒大脑以继续履行职责，体现了忠于职守的品质，故选D。
3. 该句对应严监生临死前仍惦记节省灯油的经典情节，是吝啬性格的直观表现，故选A。
4. 连续的天真问句，充满对事物的探索欲，符合好奇天真的特点，故选C。
【答案】
1.B 2.D 3.A 4.C
【知识点】
人物形象分析
【点评】
本题通过经典语句考查人物特点的把握，部分题目需结合文学常识辅助判断，既考查文本细节解读能力，也引导学生积累经典文学形象，提升文学素养。
【难度系数】
0.6
