1.“及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:‘卿今者才略,非复吴下阿蒙!’”这句话对描写吕蒙有什么作用?

1.通过侧面描写,突出表现了吕蒙专心修业,学有所成。

【分析】
解题时首先要先判断语句的描写属性：题干给出的语句是鲁肃的语言和神态描写，内容是鲁肃和吕蒙交谈后发出的惊叹，并没有直接对吕蒙的形象、才学进行正面刻画，因此属于从第三方视角出发的侧面描写。接下来结合《孙权劝学》的上下文逻辑，吕蒙此前在孙权劝说下开始学习，鲁肃作为东吴的核心谋臣都对吕蒙的变化如此震惊，自然能烘托出吕蒙学习后进步极大，学有所成的特点，顺着这个思路梳理就能得出完整答案。
【解析】
① 首先判定手法：该句没有直接描摹吕蒙的才学变化，而是通过鲁肃见到吕蒙后流露的吃惊神态、给出的高度评价，属于典型的侧面描写。
② 再分析表达效果：借助东吴重臣鲁肃的反应来烘托吕蒙，比直接正面夸赞吕蒙更有说服力，能够非常鲜明地突出吕蒙在发奋学习之后才略大涨，早已不是当年学识浅薄的吴下阿蒙，充分体现出吕蒙专心向学、最终学有所成的成长结果。
【答案】
通过侧面描写,突出表现了吕蒙专心修业,学有所成。
【知识点】
侧面描写作用；《孙权劝学》内容理解
【点评】
本题是课内文言文人物描写赏析的基础题型，答题时容易出现的疏漏是只答出吕蒙进步大的特点，遗漏点明“侧面描写”这一核心手法，导致丢失得分点，作答这类题目要遵循“点明手法+分析效果+概括人物特点”的逻辑，踩全得分要素。
【难度系数】
0.7

2.孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么?

2.原因:卿今当涂掌事,不可不学!
目的:但当涉猎,见往事耳。

【分析】
这道题考查课内文言文《孙权劝学》的内容理解，解题时首先要明确题干要求区分劝学的“原因”和“目的”两个不同维度：首先定位孙权刚开口劝吕蒙学习的开篇语句，孙权首先点明吕蒙当下的身份职责，这就是要求吕蒙必须学习的动因；之后再找孙权对吕蒙学习提出的预期要求，就是劝学的目的，直接从原文中筛选对应的原句作答即可，不需要自行额外概括。
【解析】
本题出自课内经典文言文篇目《孙权劝学》：
1. 劝学原因：吕蒙当时正处在执掌朝中事务的重要位置，身居要职需要通过学习提升能力适配岗位需求，因此孙权直接提出“卿今当涂掌事，不可不学”，这就是孙权劝吕蒙学习的直接原因。
2. 劝学目的：孙权并不要求吕蒙深耕经学成为专门的学官，只希望吕蒙通过泛读了解历史经验、增长见识，对应的原文表述就是“但当涉猎，见往事耳”，这就是本次劝学的核心目的。
【答案】
原因:卿今当涂掌事,不可不学!
目的:但当涉猎,见往事耳。
【知识点】
文言文内容理解；《孙权劝学》文本识记
【点评】
本题属于课内文言文的基础考点，难度较低，只要熟悉课文原文内容，准确区分劝学的触发动因和学习预期目标，就可以直接定位原文语句得到答案，注意不要将后文吕蒙学习后的成效、鲁肃与吕蒙的对话内容混淆到本题的原因和目的作答范围内即可。
【难度系数】
0.9

1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 ()

A.自以为大有所 :好处
B.及鲁肃寻阳 过:经过
C.卿今者 才略:才干和谋略
D.何见事之晚乎 大兄:兄弟

1.D 【解析】大兄,是对同辈朋友的敬称。

【分析】
这是一道课内文言实词释义辨析题，解题时首先要结合课文《孙权劝学》的语境和课下注释，逐个核对四个选项的加点词解释：先判断A、B、C三个选项的释义是否符合文句含义，再排查出释义不符合文言用法的错误选项即可。首先回忆每个句子的翻译，A句“自以为大有所益”翻译为自认为读书有很多好处，“益”释为好处合理；B句“及鲁肃过寻阳”翻译为等到鲁肃路过寻阳，“过”释为经过符合语境；C句“卿今者才略”翻译为你如今的才干和谋略，“才略”的释义完全正确；最后看D选项的“大兄”，是吕蒙对鲁肃的专属敬称，不是泛指兄弟，就能确定错误项。
【解析】
我们结合《孙权劝学》的文本内容逐一辨析选项：
A选项：“自以为大有所益”句意为自认为（读书）能收获很多好处，“益”解释为好处，释义正确。
B选项：“及鲁肃过寻阳”句意为等到鲁肃经过寻阳的时候，“过”解释为经过，释义正确。
C选项：“卿今者才略”句意为你如今的才干和谋略，“才略”解释为才干和谋略，释义正确。
D选项：“大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃的称呼，“大兄”是古时对同辈年长者的敬称，并非泛指“兄弟”，该解释错误。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
文言实词辨析、课内文言字词积累
【点评】
本题选取课内经典篇目《孙权劝学》的重点字词设题，侧重基础识记考查，易错点在于部分同学混淆文言称谓的特殊用法和现代汉语普通含义，平时学习文言文要注意特殊称谓类词语的积累，结合语境理解词义。
【难度系数】
0.8

2.下列句子中,没有人称代词的一项是 ()

A.卿今当涂掌事
B.孤常读书
C.蒙辞以军中多务
D.自以为大有所益

2.C 【解析】"蒙"是名词,不是代词。

【分析】
解题时首先要明确古汉语中常见人称代词的范畴，比如第二人称代词卿、汝，第一人称代词孤、吾、指代自身的“自”等都属于人称代词。接下来我们逐个排查四个选项的字词词性，先排除掉含有人称代词的选项，剩下的就是符合题干“没有人称代词”要求的答案。先快速识别A、B选项里课内学过的典型人称代词“卿”“孤”，再判断D选项的“自”属于人称代词，最后验证C选项的所有字词，确认没有人称代词即可选出正确答案。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
A选项：“卿今当涂掌事”中的“卿”是第二人称代词，指代吕蒙，属于人称代词，不符合题意；
B选项：“孤常读书”中的“孤”是古代王侯的自称，属于第一人称代词，不符合题意；
C选项：“蒙辞以军中多务”中的“蒙”是人名，特指吕蒙，是专有名词，整句话没有出现人称代词，符合题意；
D选项：“自以为大有所益”中的“自”指代说话人自身，属于人称代词，不符合题意。
综上，没有人称代词的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
文言人称代词辨析、文言词性判断
【点评】
本题是课内文言文《孙权劝学》的基础考点，主要考察学生对课内常见文言人称代词的识记和词性辨析能力，引导学生区分开人名等专有名词和人称代词的差异，夯实文言学习的基础。
【难度系数】
0.8

3.下列各组句子中,加点词的意义和用法全都相同的一项是 ()

A.蒙辞军中多务
自为大有所益
B.蒙始就学
去后至
C.大兄何见事晚乎
友人惭,下车引
D.治经博士邪
可以师矣

3.D 【解析】D.成为。A.用/认为；B.于是,就/才；C.助词,不译/代词,代元方。

【分析】
这是一道课内文言虚词辨析题，解题时可以按照逐个选项比对的思路推进：首先回忆每个加点虚词所在课内名句的含义，分别翻译出同选项两个句子中加点词的意义、判断其用法，把意义用法均不相同的选项逐一排除，最后剩下的符合要求的就是正确答案。本题涉及的句子均出自《孙权劝学》《＜论语＞十二章》《陈太丘与友期行》这些课内必背古文，结合课下注释的记忆就可以完成辨析。
【解析】
我们逐一分析每个选项的加点词：
A项：“蒙辞以军中多务”中“以”是介词，译为“用”，整句意思是吕蒙用军中事务繁多来推托；“自以为大有所益”中“以”和“自”组合为“自以为”，是动词，译为“认为”，二者意义用法均不同。
B项：“蒙乃始就学”中“乃”是副词，译为“于是，就”，整句意思是吕蒙于是就开始学习；“去后乃至”中“乃”是副词，译为“才”，整句意思是陈太丘离开后友人才赶到，二者意义不同。
C项：“大兄何见事之晚乎”中“之”是结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，无实义，不译；“下车引之”中“之”是代词，代指元方，二者意义用法均不同。
D项：“治经为博士邪”中“为”是动词，译为“成为、做”，整句意思是研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗；“可以为师矣”中“为”也是动词，译为“成为、做”，二者的意义和用法全都相同。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
文言虚词辨析，课内文言词语释义
【点评】
本题选取的都是初中语文课标要求掌握的常见文言虚词，所有例句均出自课内必背经典篇目，属于基础考察题。同学们平时学习文言时可以有意识地整理同一个虚词在不同课内句中的义项，结合语境理解记忆，做这类辨析题时逐个代入比对就能快速排除错项，提升正确率。
【难度系数】
0.7

4.下列说法中有错误的一项是 ()

A.“刮目相看”指用新的眼光来看待,“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文。
B.文章中,孙权的话是认真相劝的,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的味道,二者的情调是不同的。
C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话,表明在孙权的劝说下,吕蒙“就学”有了结果,从正面表现了吕蒙学有所成。
D.鲁肃主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才。

4.C 【解析】"正面"不正确,应为"侧面"。

【分析】
这是课内文言文《孙权劝学》的内容辨析题，解题时我们可以逐个核对选项：首先回忆课文相关的成语出处、人物对话特点、写作手法、人物形象知识点，逐一排查正误。首先确认A选项的两个成语是否出自课文，再判断B选项中三个人物的对话情调差异是否符合原文，接着重点辨析C选项的描写角度，区分直接刻画人物的正面描写和借助他人反应烘托人物的侧面描写，最后验证D选项的人物行为逻辑是否符合原文设定，就能快速找出错误项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：“刮目相看”出自吕蒙的“士别三日，即更刮目相待”，“吴下阿蒙”出自鲁肃的“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，两个成语均出自《孙权劝学》，表述正确。
2. 选项B：孙权作为掌权者，劝说吕蒙读书是出于对下属成长的期许，态度恳切认真；鲁肃和吕蒙是同辈友人，二人对话氛围轻松，带有调侃意味，二者情调确实不同，表述正确。
3. 选项C：文章没有直接描写吕蒙读书的过程、也没有直接让吕蒙自述学业进步，而是通过鲁肃见到吕蒙后的惊叹、主动结友的反应，来体现吕蒙学有所成，属于侧面烘托，并非“正面表现”，该选项表述错误。
4. 选项D：鲁肃原本认为吕蒙学识浅薄，交谈后被其才略深深折服，主动和吕蒙结为好友，充分体现了鲁肃敬才、爱才的特点，表述正确。
综上，错误的是C选项。
【答案】C
【知识点】
《孙权劝学》内容理解 侧面描写 文言常识辨析
【点评】
本题围绕课内经典文言文设置考点，覆盖成语积累、写作手法判断、人物形象分析多个维度，易错点是混淆正面描写和侧面描写的差异，提醒同学们学习文言文时不能只停留在翻译层面，还要理清文本的表现手法，准确区分直接刻画和间接烘托的不同作用。
【难度系数】
0.7

5.给下列句子划分朗读节奏。
(1)卿 今 当 涂 掌 事,不 可 不 学。
(2)肃 遂 拜 蒙 母,结 友 而 别。
(3)士 别 三 日,即 更 刮 目 相 待。

5.(1)卿/今/当涂/掌事,不可/不学。
(2)肃/遂拜蒙母,结友/而别。
(3)士别三日,即更/刮目相待。

【分析】
这道题考查文言文朗读节奏的划分，解题的核心思路是先准确翻译每句话，理清句子的完整语义，再按照语义单位、语法成分来切分停顿：
1. 先明确每句的含义，避免拆分有固定含义的词语，比如“当涂”“刮目相待”这类固定表意的内容不能随意断开；
2. 优先在主语后停顿，比如第一句的主语“卿”、第二句的主语“肃”之后都可以做停顿；
3. 再拆分状语、动作相关的语义块，把表达独立含义的小模块分开，保证朗读时语义连贯不破碎。
【解析】
我们逐句结合语义完成划分：
(1) 该句含义为：你现在当权掌管事务，不可以不学习。
“卿”是句子主语，单独停顿；“今”是时间状语，单独停顿；“当涂”表当权、“掌事”表掌管事务，两个独立语义块之间停顿；后半句“不可”表不能，“不学”表不学习，中间停顿。最终划分结果为：卿/今/当涂/掌事,不可/不学。
(2) 该句含义为：鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后告别。
“肃”是句子主语，停顿；“遂拜蒙母”是连贯动作无需拆分；“结友”表结为好友，“而别”表顺承的随后告别，两个语义块之间停顿。最终划分结果为：肃/遂拜蒙母,结友/而别。
(3) 该句含义为：读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待他。
“士别三日”是固定表意无需拆分；“即更”表就要另外，“刮目相待”表用新眼光看待，两个语义块之间停顿。最终划分结果为：士别三日,即更/刮目相待。
【答案】
(1) 卿/今/当涂/掌事,不可/不学。
(2) 肃/遂拜蒙母,结友/而别。
(3) 士别三日,即更/刮目相待。
【知识点】
文言文断句，朗读节奏划分，《孙权劝学》语句理解
【点评】
本题选自课内经典文言文《孙权劝学》的重点语句，属于基础题型，核心考察学生对文言句子语义的理解能力，只要掌握“不拆分固定词语、主谓间适当停顿、按语义块切分”的基本划分规则，就可以准确完成划分，也能帮助学生更好地把握文言语句的表意逻辑。
【难度系数】
0.8

6.谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳”的理解。

6.理解:我难道是要你去研究经书当学官吗?只不过希望你多读点书,了解一些历史罢了。这句话写出了孙权对读书作用的看法,表明读书除了可以进行专业研究,还可以增长见识和阅历。

【分析】
做这类文言语句理解类题目，要分两步梳理思路：第一步先拆解句中的重点文言字词，尤其是古今异义的特殊词汇，准确翻译出句子的表层含义；第二步要结合《孙权劝学》的上下文语境，明确这句话是孙权对吕蒙的劝学表述，跳出字面翻译，分析说话人传递的核心观点，把表层释义和深层表意结合起来，就能得到完整的作答内容。
【解析】
1. 先梳理重点实词含义：句中“治经”指研究儒家经典，“博士”是古代专掌经学传授的学官，属于古今异义词，“涉猎”指粗略泛读，“往事”指历史，同样是和现代语义不同的特殊词汇。
2. 翻译表层句意：整句话直译出来就是“我难道是要你去研究经书当学官吗？只不过希望你多读点书，了解一些历史罢了”。
3. 分析深层内涵：这句话是孙权劝学的核心表述，他没有要求吕蒙做专门的经学学术研究，而是结合吕蒙身居要职的实际需求，点明了读书的实用价值，传递出自己对读书作用的看法。
【答案】
我难道是要你去研究经书当学官吗?只不过希望你多读点书,了解一些历史罢了。这句话写出了孙权对读书作用的看法,表明读书除了可以进行专业研究,还可以增长见识和阅历。
【知识点】
文言文语句理解；《孙权劝学》文本解读；古今异义词辨析
【点评】
这道题兼顾文言基础字词考查和文本主旨理解，避免学生把文言学习局限在机械翻译层面，引导学生结合人物身份和对话场景体会劝学的逻辑，深化对读书多元价值的认知。
【难度系数】
0.7