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6. 阅读诗歌，回答下列问题。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
（1）下列对《卜算子·黄州定慧院寓居作》的赏析有误的一项是（）
A. 前两句中的“缺月”“疏桐”“漏断”，构成了一个寂寞清冷的世界。
B. “谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”属于虚写，通过人、鸟形象的对应，物我相融，互为补充，使孤独的形象更具体感人。
C. “惊起却回头，有恨无人省”描写自己孤寂的心境：世无知音，孤苦难耐，情何以堪！
D. 词作托物抒怀，既是词人对人生的反省，也是对理想的坚守。
（2）有人评价这首词“物我交融含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句简要赏析。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
（1）下列对《卜算子·黄州定慧院寓居作》的赏析有误的一项是（）
A. 前两句中的“缺月”“疏桐”“漏断”，构成了一个寂寞清冷的世界。
B. “谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”属于虚写，通过人、鸟形象的对应，物我相融，互为补充，使孤独的形象更具体感人。
C. “惊起却回头，有恨无人省”描写自己孤寂的心境：世无知音，孤苦难耐，情何以堪！
D. 词作托物抒怀，既是词人对人生的反省，也是对理想的坚守。
（2）有人评价这首词“物我交融含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句简要赏析。
答案
（1）B；（2）这句词运用物我交融的手法，以孤鸿自比：孤鸿挑遍寒枝都不肯栖息，最终落脚在寂寞清冷的沙洲上，既写出孤鸿的孤独凄冷，又象征词人被贬黄州后不愿随俗、坚守高洁理想的品格，将孤鸿的遭遇与词人的处境、心境融合，含蕴深广，生动感人。
解析
【分析】
第（1）题需逐一辨析选项对诗词的赏析是否正确，重点关注手法、内容的表述是否准确；第（2）题需紧扣“物我交融”的要求，将孤鸿的行为与词人的处境、品格结合赏析。
【解析】
（1）A项：“缺月”“疏桐”“漏断”（深夜）的意象组合，营造出寂寞清冷的环境，赏析正确；B项：词句是实写词人独自徘徊、孤鸿飘飞的实景，并非虚写，赏析错误；C项：“有恨无人省”体现词人被贬后世无知音的孤寂，赏析正确；D项：词作借孤鸿托物抒怀，表达坚守理想的品格，赏析正确。故答案为B。
（2）“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”运用物我交融的手法：孤鸿挑遍寒枝都不肯栖息，最终落脚在寂寞清冷的沙洲，既写出孤鸿的孤独凄冷，又象征词人被贬黄州后不愿随俗、坚守高洁理想的品格，将孤鸿的遭遇与词人的处境、心境融合，含蕴深广，生动感人。
【答案】
（1）B；（2）这句词运用物我交融的手法，以孤鸿自比：孤鸿挑遍寒枝都不肯栖息，最终落脚在寂寞清冷的沙洲上，既写出孤鸿的孤独凄冷，又象征词人被贬黄州后不愿随俗、坚守高洁理想的品格，将孤鸿的遭遇与词人的处境、心境融合，含蕴深广，生动感人。
【知识点】
古诗词赏析、物我交融、托物言志
【点评】
本题考查对苏轼词作的内容、手法及情感的理解，需学生掌握诗词意象与表现手法的关联，是诗词赏析的基础题型。
【难度系数】
0.5
第（1）题需逐一辨析选项对诗词的赏析是否正确，重点关注手法、内容的表述是否准确；第（2）题需紧扣“物我交融”的要求，将孤鸿的行为与词人的处境、品格结合赏析。
【解析】
（1）A项：“缺月”“疏桐”“漏断”（深夜）的意象组合，营造出寂寞清冷的环境，赏析正确；B项：词句是实写词人独自徘徊、孤鸿飘飞的实景，并非虚写，赏析错误；C项：“有恨无人省”体现词人被贬后世无知音的孤寂，赏析正确；D项：词作借孤鸿托物抒怀，表达坚守理想的品格，赏析正确。故答案为B。
（2）“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”运用物我交融的手法：孤鸿挑遍寒枝都不肯栖息，最终落脚在寂寞清冷的沙洲，既写出孤鸿的孤独凄冷，又象征词人被贬黄州后不愿随俗、坚守高洁理想的品格，将孤鸿的遭遇与词人的处境、心境融合，含蕴深广，生动感人。
【答案】
（1）B；（2）这句词运用物我交融的手法，以孤鸿自比：孤鸿挑遍寒枝都不肯栖息，最终落脚在寂寞清冷的沙洲上，既写出孤鸿的孤独凄冷，又象征词人被贬黄州后不愿随俗、坚守高洁理想的品格，将孤鸿的遭遇与词人的处境、心境融合，含蕴深广，生动感人。
【知识点】
古诗词赏析、物我交融、托物言志
【点评】
本题考查对苏轼词作的内容、手法及情感的理解，需学生掌握诗词意象与表现手法的关联，是诗词赏析的基础题型。
【难度系数】
0.5
7. 阅读文言文，回答下列问题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈 死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临 之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自《马说》）
【乙】
骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇 之。日啖刍豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里，始振鬣①长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹 可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
值复襄阳，平杨么，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫③百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
（选自《论马》）
【注释】①鬣（liè）：马、狮子等颈上的长毛。②褫（chǐ）：解，脱。③甫：副词，刚、才。
（1）请根据表中提示的方法解释加点词的意思。
①骈：
②奇：
③临：
④犹：
（2）将下列句子翻译成现代汉语。
①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
②此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
八年级 语 文
月 日
（3）下面是小慈和小溪在比读两文时的对话，请你根据文章内容，将对话补充完整。
小慈：我发现两文都用了托物寓意的写法。看起来说的是马，其实讨论的是①。
甲文先从正面提出问题，然后从反面展开议论。
小溪：乙文也是将良马与劣马作对比，强调了良马②的特点。
小慈：两文写法虽有相似，但阐述的观点有所不同：③（用自己的话概括）
①
②
③
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而
（选自《马说》）
【乙】
骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常
值复襄阳，平杨么，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫③百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
（选自《论马》）
【注释】①鬣（liè）：马、狮子等颈上的长毛。②褫（chǐ）：解，脱。③甫：副词，刚、才。
（1）请根据表中提示的方法解释加点词的意思。
①骈：
②奇：
③临：
④犹：
（2）将下列句子翻译成现代汉语。
①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
②此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
八年级 语 文
月 日
（3）下面是小慈和小溪在比读两文时的对话，请你根据文章内容，将对话补充完整。
小慈：我发现两文都用了托物寓意的写法。看起来说的是马，其实讨论的是①。
甲文先从正面提出问题，然后从反面展开议论。
小溪：乙文也是将良马与劣马作对比，强调了良马②的特点。
小慈：两文写法虽有相似，但阐述的观点有所不同：③（用自己的话概括）
①
②
③
答案
（1）①并列
②对……感到奇特（以……为奇）
④
④①
④还
（2）①想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
②这样的马，进食少容易满足，喜好逞强却容易耗尽气力，是低劣愚钝的马啊。
（3）①人才（对待人才的问题）
②食量大却不随便取用、精力充沛却不逞强，是能行远路的良才（品德出众、才力过人）
③甲文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的昏庸，抒发怀才不遇的愤懑；乙文侧重强调选拔人才要看重其品德与才力，指出真正的人才应当不苟且、不逞能，能担当大任。
②对……感到奇特（以……为奇）
④
④①
④还
（2）①想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
②这样的马，进食少容易满足，喜好逞强却容易耗尽气力，是低劣愚钝的马啊。
（3）①人才（对待人才的问题）
②食量大却不随便取用、精力充沛却不逞强，是能行远路的良才（品德出众、才力过人）
③甲文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的昏庸，抒发怀才不遇的愤懑；乙文侧重强调选拔人才要看重其品德与才力，指出真正的人才应当不苟且、不逞能，能担当大任。
解析
【解析】
（1）①结合字形推断法，“骈”从马并声，本义为两马并驾，此处引申为并列；
②结合词类活用法参考示例，“奇”在此处为意动用法，译为以……为奇；
③结合字典查阅法，“执策而临之”语境是拿着马鞭面对马，对应义项④面对；
④结合成语推测法，“记忆犹新”中“犹”译为还，迁移至此处“犹可二百里”的“犹”解释为还。
（2）①翻译注意重点字词：且，尚且；等，等同、一样；安，怎么。整句译为：想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
②翻译注意重点字词：寡取，吃得少；盈，满足；穷，力竭；驽钝，平庸愚劣。整句译为：这种马，吃得少容易满足，喜欢逞能容易力竭，是平庸愚劣的马啊。
（3）①两文均采用托物寓意，以马喻人，核心讨论的是人才的相关问题；
②乙文将良马与劣马对比，突出良马受大不苟取、力裕不逞能，具备特殊才能，需要合适条件才能充分发挥能力的特点；
③两文观点差异：甲文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的社会现象，乙文侧重强调要重视人才，为人才提供适配的成长与发挥空间的条件。
【答案】
（1）①并列 ②以……为奇 ③④（面对） ④还
（2）①想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
②这种马，吃得少容易满足，喜欢逞能容易力竭，是平庸愚劣的马啊。
（3）①人才的问题
②有特殊的才能，需要合适的条件才能发挥
③甲文批判统治者不识人才、埋没人才的现象，乙文强调要重视人才、为人才提供合适的发展条件
【知识点】
文言实词释义；文言句子翻译；文言文对比阅读
【点评】
本题选取课内经典篇目《马说》与课外同主题文言篇目《论马》进行对比考查，既依托课内文言基础设置实词释义、句子翻译等常规考点，又结合托物寓意的写法设置内容理解类题型，引导学生迁移课内文言知识解读课外文本，同时深化对人才主题的理解，难度设置贴合八年级学生的文言学习水平。
【难度系数】
0.65
（1）①结合字形推断法，“骈”从马并声，本义为两马并驾，此处引申为并列；
②结合词类活用法参考示例，“奇”在此处为意动用法，译为以……为奇；
③结合字典查阅法，“执策而临之”语境是拿着马鞭面对马，对应义项④面对；
④结合成语推测法，“记忆犹新”中“犹”译为还，迁移至此处“犹可二百里”的“犹”解释为还。
（2）①翻译注意重点字词：且，尚且；等，等同、一样；安，怎么。整句译为：想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
②翻译注意重点字词：寡取，吃得少；盈，满足；穷，力竭；驽钝，平庸愚劣。整句译为：这种马，吃得少容易满足，喜欢逞能容易力竭，是平庸愚劣的马啊。
（3）①两文均采用托物寓意，以马喻人，核心讨论的是人才的相关问题；
②乙文将良马与劣马对比，突出良马受大不苟取、力裕不逞能，具备特殊才能，需要合适条件才能充分发挥能力的特点；
③两文观点差异：甲文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的社会现象，乙文侧重强调要重视人才，为人才提供适配的成长与发挥空间的条件。
【答案】
（1）①并列 ②以……为奇 ③④（面对） ④还
（2）①想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
②这种马，吃得少容易满足，喜欢逞能容易力竭，是平庸愚劣的马啊。
（3）①人才的问题
②有特殊的才能，需要合适的条件才能发挥
③甲文批判统治者不识人才、埋没人才的现象，乙文强调要重视人才、为人才提供合适的发展条件
【知识点】
文言实词释义；文言句子翻译；文言文对比阅读
【点评】
本题选取课内经典篇目《马说》与课外同主题文言篇目《论马》进行对比考查，既依托课内文言基础设置实词释义、句子翻译等常规考点，又结合托物寓意的写法设置内容理解类题型，引导学生迁移课内文言知识解读课外文本，同时深化对人才主题的理解，难度设置贴合八年级学生的文言学习水平。
【难度系数】
0.65
