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1. 下图所示实验现象与解释或结论相符的是(
A.实验①软塑料瓶变瘪可以充分说明二氧化碳能与水反应
B.实验②蜡烛自下而上依次熄灭只能说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧
C.实验③中紫色石蕊溶液变红是因为生成了碳酸
D.实验④中发生的反应既是氧化反应又是化合反应
C
)。A.实验①软塑料瓶变瘪可以充分说明二氧化碳能与水反应
B.实验②蜡烛自下而上依次熄灭只能说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧
C.实验③中紫色石蕊溶液变红是因为生成了碳酸
D.实验④中发生的反应既是氧化反应又是化合反应
答案
1. C
解析
【分析】
要判断各选项是否正确，需逐一分析每个实验的原理与结论：
1. 实验①：软塑料瓶变瘪，是因为二氧化碳溶于水或与水反应使瓶内压强减小，仅变瘪无法充分证明二氧化碳与水发生了反应，故A错误。
2. 实验②：蜡烛自下而上熄灭，既体现二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧的化学性质，也体现二氧化碳密度比空气大的物理性质，并非“只能说明”前者，故B错误。
3. 实验③：二氧化碳通入紫色石蕊溶液，会与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性使紫色石蕊变红，故C正确。
4. 实验④：加热通入二氧化碳的石蕊溶液，发生的是碳酸分解为二氧化碳和水的反应，属于分解反应，既不是化合反应，也不是氧化反应，故D错误。
综上，正确选项为C。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：实验①中软塑料瓶变瘪，是二氧化碳溶于水或与水反应导致瓶内压强减小，无法充分证明二氧化碳与水发生了反应，A错误。
选项B：实验②中蜡烛自下而上熄灭，既说明二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧，也说明二氧化碳密度比空气大，并非“只能说明”前者，B错误。
选项C：实验③中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，C正确。
选项D：实验④中，碳酸受热分解的反应为$\ce{H_{2}CO_{3}\xlongequal{△}CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$，属于分解反应，既不是化合反应，也不是氧化反应，D错误。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、碳酸的性质、反应类型判断
【点评】
本题考查二氧化碳的相关性质及反应类型判断，需准确掌握各实验的原理，区分实验现象对应的结论，避免忽略物质的多重性质或反应类型的判断误区，是基础但易出错的题目。
【难度系数】
0.6
要判断各选项是否正确，需逐一分析每个实验的原理与结论：
1. 实验①：软塑料瓶变瘪，是因为二氧化碳溶于水或与水反应使瓶内压强减小，仅变瘪无法充分证明二氧化碳与水发生了反应，故A错误。
2. 实验②：蜡烛自下而上熄灭，既体现二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧的化学性质，也体现二氧化碳密度比空气大的物理性质，并非“只能说明”前者，故B错误。
3. 实验③：二氧化碳通入紫色石蕊溶液，会与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性使紫色石蕊变红，故C正确。
4. 实验④：加热通入二氧化碳的石蕊溶液，发生的是碳酸分解为二氧化碳和水的反应，属于分解反应，既不是化合反应，也不是氧化反应，故D错误。
综上，正确选项为C。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：实验①中软塑料瓶变瘪，是二氧化碳溶于水或与水反应导致瓶内压强减小，无法充分证明二氧化碳与水发生了反应，A错误。
选项B：实验②中蜡烛自下而上熄灭，既说明二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧，也说明二氧化碳密度比空气大，并非“只能说明”前者，B错误。
选项C：实验③中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，C正确。
选项D：实验④中，碳酸受热分解的反应为$\ce{H_{2}CO_{3}\xlongequal{△}CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$，属于分解反应，既不是化合反应，也不是氧化反应，D错误。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的性质、碳酸的性质、反应类型判断
【点评】
本题考查二氧化碳的相关性质及反应类型判断，需准确掌握各实验的原理，区分实验现象对应的结论，避免忽略物质的多重性质或反应类型的判断误区，是基础但易出错的题目。
【难度系数】
0.6
2. 国家规定教室内空气中二氧化碳的日平均最高允许浓度为0.1%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施，错误的是(
A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳的浓度为0.28%，说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标，教室应多通风换气
B
)。A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳的浓度为0.28%，说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标，教室应多通风换气
答案
2. B
解析
【分析】
要判断各选项的正误，需结合气体样品采集的科学性、二氧化碳浓度测定的操作要求、国家规定的浓度标准以及改善室内二氧化碳浓度的措施分析：采集气体样品时，多点采样可避免局部误差；测定二氧化碳浓度需规范操作以保证结果准确；结合规定标准可判断浓度是否超标；通风能降低室内二氧化碳浓度。
【解析】
A选项：采集教室内空气样品时，从不同位置多点采集，可避免单点取样的误差，使测定结果更准确，操作正确；
B选项：将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室，无法固定采集一定体积的空气样品，且无法定量测定二氧化碳的浓度，操作不规范，不能准确完成测定，错误；
C选项：国家规定教室内二氧化碳日平均最高允许浓度为0.1%，测得浓度0.28%＞0.1%，说明浓度超标，正确；
D选项：通风换气可将室内高浓度的二氧化碳排出，引入新鲜空气，能避免二氧化碳浓度超标，正确。
因此错误的措施是B选项。
【答案】
B
【知识点】
气体样品采集、二氧化碳的性质、化学实验基本操作
【点评】
本题考查化学实验基本操作与生活中化学知识的结合，难度较低，需要学生掌握气体样品采集的正确方法，明确定量测定气体浓度的操作要求，同时了解降低室内二氧化碳浓度的实用措施，属于基础题型。
【难度系数】
0.4
要判断各选项的正误，需结合气体样品采集的科学性、二氧化碳浓度测定的操作要求、国家规定的浓度标准以及改善室内二氧化碳浓度的措施分析：采集气体样品时，多点采样可避免局部误差；测定二氧化碳浓度需规范操作以保证结果准确；结合规定标准可判断浓度是否超标；通风能降低室内二氧化碳浓度。
【解析】
A选项：采集教室内空气样品时，从不同位置多点采集，可避免单点取样的误差，使测定结果更准确，操作正确；
B选项：将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室，无法固定采集一定体积的空气样品，且无法定量测定二氧化碳的浓度，操作不规范，不能准确完成测定，错误；
C选项：国家规定教室内二氧化碳日平均最高允许浓度为0.1%，测得浓度0.28%＞0.1%，说明浓度超标，正确；
D选项：通风换气可将室内高浓度的二氧化碳排出，引入新鲜空气，能避免二氧化碳浓度超标，正确。
因此错误的措施是B选项。
【答案】
B
【知识点】
气体样品采集、二氧化碳的性质、化学实验基本操作
【点评】
本题考查化学实验基本操作与生活中化学知识的结合，难度较低，需要学生掌握气体样品采集的正确方法，明确定量测定气体浓度的操作要求，同时了解降低室内二氧化碳浓度的实用措施，属于基础题型。
【难度系数】
0.4
3. 为使我国能在2060年前实现碳中和，下列做法不可取的是（
A.加快开发清洁能源
B.荒漠上多植树种草
C.工业废气高空排放
D.减少化石燃料使用
C
）。A.加快开发清洁能源
B.荒漠上多植树种草
C.工业废气高空排放
D.减少化石燃料使用
答案
3. C
解析
【分析】
要解答本题，首先需明确“碳中和”的核心是减少温室气体（主要为二氧化碳）的排放，或通过措施抵消已排放的温室气体，实现净零排放。接下来逐一分析选项：A选项开发清洁能源可替代化石燃料，减少二氧化碳排放，符合碳中和要求；B选项植树种草能利用植物光合作用吸收二氧化碳，增加碳汇，符合要求；C选项工业废气高空排放只是将污染物转移，并未减少二氧化碳等温室气体的排放，无法助力碳中和，不符合要求；D选项减少化石燃料使用能降低二氧化碳排放，符合要求。因此不可取的做法是C。
【解析】
碳中和是指通过各种方式抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳“零排放”。对各选项分析如下：
A选项：加快开发清洁能源，可减少对化石燃料的依赖，降低二氧化碳排放，做法可取；
B选项：荒漠植树种草，植物光合作用吸收二氧化碳，增加碳储存，做法可取；
C选项：工业废气高空排放，仅将污染物扩散至更高空，并未减少二氧化碳等污染物的排放，无法实现碳中和，做法不可取；
D选项：减少化石燃料使用，能减少化石燃料燃烧产生的二氧化碳，做法可取。
综上，不可取的做法是C。
【答案】
C
【知识点】
碳中和、环境保护、能源利用
【点评】
本题结合“碳中和”热点，考查学生对环境保护措施的理解，属于基础题型，难度较低，学生只需明确各选项对温室气体排放的影响即可选出正确答案。
【难度系数】
0.8
要解答本题，首先需明确“碳中和”的核心是减少温室气体（主要为二氧化碳）的排放，或通过措施抵消已排放的温室气体，实现净零排放。接下来逐一分析选项：A选项开发清洁能源可替代化石燃料，减少二氧化碳排放，符合碳中和要求；B选项植树种草能利用植物光合作用吸收二氧化碳，增加碳汇，符合要求；C选项工业废气高空排放只是将污染物转移，并未减少二氧化碳等温室气体的排放，无法助力碳中和，不符合要求；D选项减少化石燃料使用能降低二氧化碳排放，符合要求。因此不可取的做法是C。
【解析】
碳中和是指通过各种方式抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳“零排放”。对各选项分析如下：
A选项：加快开发清洁能源，可减少对化石燃料的依赖，降低二氧化碳排放，做法可取；
B选项：荒漠植树种草，植物光合作用吸收二氧化碳，增加碳储存，做法可取；
C选项：工业废气高空排放，仅将污染物扩散至更高空，并未减少二氧化碳等污染物的排放，无法实现碳中和，做法不可取；
D选项：减少化石燃料使用，能减少化石燃料燃烧产生的二氧化碳，做法可取。
综上，不可取的做法是C。
【答案】
C
【知识点】
碳中和、环境保护、能源利用
【点评】
本题结合“碳中和”热点，考查学生对环境保护措施的理解，属于基础题型，难度较低，学生只需明确各选项对温室气体排放的影响即可选出正确答案。
【难度系数】
0.8
4.为探究二氧化碳的部分性质,设计实验装置如图所示(夹持仪器省略),焐热放干冰位置的玻璃管,下列说法正确的是(
A.a处试纸先变红色,发生分解反应
B.c处试纸变红色,使石蕊变色的是$\ce{CO_{2}}$
C.d处火焰先熄灭,$\ce{CO_{2}}$不支持燃烧
D.b与c、d与e现象对比均可证明$\ce{CO_{2}}$的密度比空气的密度大
D
)。A.a处试纸先变红色,发生分解反应
B.c处试纸变红色,使石蕊变色的是$\ce{CO_{2}}$
C.d处火焰先熄灭,$\ce{CO_{2}}$不支持燃烧
D.b与c、d与e现象对比均可证明$\ce{CO_{2}}$的密度比空气的密度大
答案
4. D
解析
【分析】
首先明确干冰是固态二氧化碳，升华后变为二氧化碳气体，结合二氧化碳的核心性质（密度比空气大、能与水反应生成碳酸、本身不支持燃烧、无法使干燥石蕊变色），逐一分析各选项对应的实验现象：CO₂密度大，会优先向下流动，因此装置下方的试纸、火焰会先接触CO₂；只有CO₂与水反应生成碳酸时，才能使石蕊试纸变红，CO₂本身不能使石蕊变色。
【解析】
选项A：a处是干燥的蓝色石蕊试纸，CO₂无法使干燥的石蕊变色，且该过程无分解反应发生，A错误。
选项B：c处试纸变红，是因为CO₂与试纸中的水反应生成了碳酸（H₂CO₃），使石蕊变色的是碳酸，而非CO₂本身，B错误。
选项C：CO₂密度比空气大，会先聚集在装置下方，因此e处火焰先熄灭，d处火焰后熄灭，C错误。
选项D：b（上方湿润试纸）与c（下方湿润试纸）对比，c先变红，说明CO₂向下流动；d（上方火焰）与e（下方火焰）对比，e先熄灭，也说明CO₂向下流动，两组对比均可证明CO₂密度比空气大，D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质、对比实验
【点评】
本题通过实验装置的现象对比，考查二氧化碳的性质，需结合CO₂的密度、与水的反应、不支持燃烧等性质分析现象，重点锻炼学生的实验分析与逻辑推理能力，需注意区分“使石蕊变色的是碳酸而非CO₂”这一易错点。
【难度系数】
0.5
首先明确干冰是固态二氧化碳，升华后变为二氧化碳气体，结合二氧化碳的核心性质（密度比空气大、能与水反应生成碳酸、本身不支持燃烧、无法使干燥石蕊变色），逐一分析各选项对应的实验现象：CO₂密度大，会优先向下流动，因此装置下方的试纸、火焰会先接触CO₂；只有CO₂与水反应生成碳酸时，才能使石蕊试纸变红，CO₂本身不能使石蕊变色。
【解析】
选项A：a处是干燥的蓝色石蕊试纸，CO₂无法使干燥的石蕊变色，且该过程无分解反应发生，A错误。
选项B：c处试纸变红，是因为CO₂与试纸中的水反应生成了碳酸（H₂CO₃），使石蕊变色的是碳酸，而非CO₂本身，B错误。
选项C：CO₂密度比空气大，会先聚集在装置下方，因此e处火焰先熄灭，d处火焰后熄灭，C错误。
选项D：b（上方湿润试纸）与c（下方湿润试纸）对比，c先变红，说明CO₂向下流动；d（上方火焰）与e（下方火焰）对比，e先熄灭，也说明CO₂向下流动，两组对比均可证明CO₂密度比空气大，D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质、对比实验
【点评】
本题通过实验装置的现象对比，考查二氧化碳的性质，需结合CO₂的密度、与水的反应、不支持燃烧等性质分析现象，重点锻炼学生的实验分析与逻辑推理能力，需注意区分“使石蕊变色的是碳酸而非CO₂”这一易错点。
【难度系数】
0.5
