1. 下列加点字的注音有误的一项是 ()(2分)

A.一箪食(dān) 苟得(gǒu)
B.一豆羹(gēng) 不屑(xiè)
C.弗得(fú) 蹴尔而与之(cù)
D.勿丧(wù) 死亦我所恶(è)

1.D 【解析】“恶”应读wù。

【分析】
要找出加点字注音有误的一项，需逐一核对每个选项中加点字的正确读音，重点关注文言文中的多音字、易错字的读音，结合所学文言字词的读音知识进行排查判断。
【解析】
A选项：“一箪食”的“箪”读dān，“苟得”的“苟”读gǒu，注音均正确；
B选项：“一豆羹”的“羹”读gēng，“不屑”的“屑”读xiè，注音均正确；
C选项：“弗得”的“弗”读fú，“蹴尔而与之”的“蹴”读cù，注音均正确；
D选项：“死亦我所恶”的“恶”是多音字，此处表示“厌恶”，应读wù，选项中读è错误，故该项注音有误。
【答案】
D
【知识点】
汉字字音（文言字词注音）
【点评】
本题考查文言文中重点字词的读音，需准确掌握多音字在不同语境中的读音，平时要注重积累常见文言字词的正确读音，避免因误读多音字而出错。
【难度系数】
0.7

2. 下列各句中，没有通假字的一项是 ()(2分)

A.故患有所不辟也
B.万钟则不辩礼义而受之
C.所识穷乏者得我与
D.此之谓失其本心

2.D 【解析】A项，“辟”同“避”；B项，“辩”同“辨”；C项，“得”同“德”。

【分析】本题考查文言通假字的辨析，解题思路是：逐个分析每个选项中的字词，判断是否存在通假现象（即是否用音同或音近的字代替本字），排除有通假字的选项，最终选出无通假字的一项。
【解析】A项，“辟”通“避”，意为躲避，该句出自《鱼我所欲也》，意思是所以（遇到）灾祸（我）有所不躲避；B项，“辩”通“辨”，意为辨别，该句意思是（有人见了）优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了；C项，“得”通“德”，意为感恩、感激，“与”通“欤”，是语气助词，该句意思是所认识的穷困的人感激我吗；D项“此之谓失其本心”中没有通假字，意思是这就叫做丧失了人所固有的羞恶之心。因此答案为D。
【答案】D
【知识点】文言通假字
【点评】本题考查课内文言文中的通假字，均出自《鱼我所欲也》，属于文言文基础识记类题目，只要熟练掌握课内通假字的积累即可正确作答。
【难度系数】0.6

3. 下列句子中,对加点词解释有误的一项是 ()(2分)

A.二者不可得兼(同时得到)
B.此之谓失其本心(指人的羞恶之心)
C.故患有所不辟也(忧虑,担忧)
D.万钟于我何加焉(有什么益处)

3.C 【解析】“患”是“祸患，灾难”的意思。

【分析】这是一道文言实词解释题，解题思路为：结合课内所学文言知识（本题出自《鱼我所欲也》），逐一核对每个选项中加点词的含义，判断解释是否正确，最终找出解释有误的一项。
【解析】本题考查课内文言实词的理解，需依据课文注释判断：A项“兼”解释为“同时得到”，符合文意；B项“本心”指人的羞恶之心，是课内固定释义；C项“故患有所不辟也”中“患”的意思是“祸患、灾难”，而非“忧虑、担忧”，解释错误；D项“何加”解释为“有什么益处”，符合语境。因此有误的是C项。
【答案】C
【知识点】文言实词解释、课内文言文阅读
【点评】本题考查课内重点文言实词的识记，属于基础题型，需熟练掌握课文注释中的实词含义即可作答。
【难度系数】0.2

4. 下列句中加点的“得”字的意思与其他三项不同的一项是 ()(2分)

A.故不为苟得也
B.所识穷乏者得我与
C.得道多助，失道寡助
D.得之则生，弗得则死

4.B 【解析】A、C、D三项都是“得到”的意思，B项是“感恩、感激”的意思。

【分析】
本题考查文言实词“得”的一词多义，解题思路是：先明确每个选项句子的出处，结合课内课文注释分析每个“得”的具体含义，再对比四个选项中“得”的意思，找出与其他三项不同的一项。
【解析】
A选项出自《鱼我所欲也》，“故不为苟得也”中“得”意为“取得、得到”；
B选项出自《鱼我所欲也》，“所识穷乏者得我与”中“得”是通假字，通“德”，意思是“感恩、感激”；
C选项出自《得道多助，失道寡助》，“得道多助”中“得”意为“得到、施行”；
D选项出自《鱼我所欲也》，“得之则生”中“得”意为“得到”。
综上，A、C、D三项的“得”均为“得到”的意思，仅B项不同。
【答案】
B
【知识点】
文言实词（一词多义）、通假字
【点评】
本题考查课内文言实词的一词多义及通假用法，属于文言文基础题型，只要学生熟悉课文注释即可准确判断。
【难度系数】
0.5

5. 下列句子的朗读停顿,划分不正确的一项是 ()(2分)

A.如使人之所欲/莫甚于生
B.由是则生/而有不用也
C.此之谓/失其本心
D.今为所识穷乏者得/我而为之

5.D 【解析】正确的划分应是“今为所识穷乏者得我/而为之”。

【分析】本题考查文言文语句的朗读停顿，需依据文言语句的语义完整性、语法结构（如固定结构、虚词连接等）判断停顿是否正确。解题时，先明确文言文停顿的基本规则：主谓之间、动宾之间、关联词前后、语义完整的部分需适当停顿；再逐一分析选项，找出划分错误的一项。
【解析】A选项“如使人之所欲/莫甚于生”，“如使”是假设连词，其后停顿，“人之所欲”是主语，“莫甚于生”是谓语，停顿正确；B选项“由是则生/而有不用也”，“由是则生”是完整语义部分，“而”表转折，前后停顿，正确；C选项“此之谓/失其本心”，“此之谓”是固定结构，意为“这就叫做”，其后停顿，正确；D选项“今为所识穷乏者得/我而为之”，“为所识穷乏者得我”是完整语义部分，“得我”是“感激我”的整体含义，应在“得我”后停顿，即“今为所识穷乏者得我/而为之”，故D划分错误。
【答案】D
【知识点】文言文朗读停顿
【点评】本题为文言文朗读停顿的基础题型，需掌握文言语句停顿的基本方法，结合语义和语法结构判断，难度适中，属于学生应掌握的基础考点。
【难度系数】0.6

6. 下列对课文理解有误的一项是 （）(3分)

A.本文以“鱼”比喻正义，以“熊掌”比喻生命。
B.“非独贤者有是心也”中的“是心”是指“这种本性”，这里指“人的羞恶之心”；用原文句子说就是“所欲有甚于生者”“所恶有甚于死者”。
C.“此之谓失其本心”，该句中的“此”是指“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”而受“万钟”。
D.本文第一段文字侧重于讲道理，第二段文字侧重于举例子。

6.A 【解析】应是以“鱼”比喻生命，以“熊掌”比喻正义。

【分析】这道题是对文言文《鱼我所欲也》内容的理解辨析题，解题思路是逐一分析每个选项，结合课文原文内容判断表述是否正确。首先回忆课文中“鱼”“熊掌”的比喻义，再核对“是心”的含义、“此”的指代内容以及段落的写作手法，找出理解有误的选项。
【解析】本题考查对《鱼我所欲也》的内容理解。A项，课文以“鱼”比喻生命，“熊掌”比喻正义，选项将二者的比喻义颠倒，表述错误；B项，“非独贤者有是心也”中的“是心”指人的羞恶之心，原文中对应的句子是“所欲有甚于生者”“所恶有甚于死者”，表述正确；C项，“此之谓失其本心”中的“此”指代“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”而接受“万钟”的行为，表述正确；D项，第一段运用比喻、对比的方法讲道理，第二段通过乞人不食嗟来之食和不辨礼义受万钟的事例来论证，表述正确。因此理解有误的是A选项。
【答案】A
【知识点】文言文内容理解，《鱼我所欲也》课文解读
【点评】本题聚焦经典文言文《鱼我所欲也》的核心细节，考查学生对课文比喻义、文言字词指代、段落结构的掌握情况，属于基础的文言文阅读理解题，难度不大。
【难度系数】0.7

7. 下列句子中与“鱼，我所欲也”句式相同的一项是 （）(3分)

A.甚矣，汝之不惠
B.何陋之有
C.南阳刘子骥，高尚士也
D.乡为身死而不受

7.C 【解析】A. 主谓倒装句，应为“汝之不惠，甚矣”；B. 宾语前置句，应为“有何陋”；C. 判断句，“……也”表判断，与例句相同；D. 省略句，省略了主语“我”、宾语“礼义”“施舍”，应为“(吾)乡为(礼义)身死而不受(施舍)”。

【分析】首先明确例句“鱼，我所欲也”的句式：该句是文言判断句，以“……也”表判断。解题思路为：先确定例句句式类型，再逐一分析每个选项的文言句式，找出与例句句式一致的选项。
【解析】例句“鱼，我所欲也”是判断句，用“……也”表判断。A项“甚矣，汝之不惠”是主谓倒装句，正常语序为“汝之不惠，甚矣”；B项“何陋之有”是宾语前置句，正常语序为“有何陋”；C项“南阳刘子骥，高尚士也”是判断句，用“……也”表判断，与例句句式相同；D项“乡为身死而不受”是省略句，省略了主语“吾”等成分，正常应为“(吾)乡为身死而不受(之)”。
【答案】C
【知识点】文言文特殊句式（判断句）
【点评】本题考查文言文特殊句式的辨析，需掌握判断句、倒装句、省略句等常见文言句式的特点，是初中语文文言文部分的基础考点。
【难度系数】0.5