8. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是 （）(3分)

A.孟子，战国时期思想家、教育家。《孟子》是孟子及其门人所作，是儒家经典著作之一。
B.白居易，自号香山居士，唐代诗人。我们学过他的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
C.《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹，北宋人。“记”是古代的一种文体。
D.马致远，元代戏曲作家，《天净沙·秋思》是其散曲作品，其中“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

8.B 【解析】《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者是刘禹锡。

【分析】本题考查文学常识的识记，解题思路是逐一核对每个选项中的作家、作品、相关文学常识的对应关系及表述是否正确，找出存在错误的一项，需重点关注作品与作者的匹配是否准确。
【解析】A选项：孟子是战国时期儒家的思想家、教育家，《孟子》由孟子及其门人所作，属于儒家经典著作之一，表述正确；B选项：《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者是刘禹锡，而非白居易，白居易的代表作如《钱塘湖春行》等，该选项表述错误；C选项：《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹是北宋文学家，“记”是古代的一种散文文体，表述正确；D选项：马致远是元代戏曲作家，《天净沙·秋思》是其散曲作品，其中“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，表述正确。因此有误的一项是B。
【答案】B
【知识点】文学常识识记
【点评】本题为语文基础题，考查常见的古代文学常识，需要准确识记作家、作品的对应关系，平时学习中应注重积累这类基础知识点。
【难度系数】0.8

9.默写。（3分）
孔子认为志士仁人应有杀身成仁的勇气，与此相应，孟子在《鱼我所欲也》中也提出了“舍生而取义者也”的主张。面对高官厚禄与信义，孟子用“”表明了自己的立场。本文的中心论点是：。孟子认为能做到舍生取义的人是：。

9.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也
所欲有甚于生者，所恶有甚于死者

【分析】本题为古诗文理解性默写题，考查对《鱼我所欲也》重点语句的识记与理解。解题时需紧扣题干要求：第一空对应“面对高官厚禄与信义表明立场”，需回忆原文中对不当接受高官厚禄的批判语句；第二空对应“中心论点”，需明确《鱼我所欲也》开篇提出的核心主张；第三空对应“能做到舍生取义的人”，需找到原文中这类人的内在原因语句，同时注意易错字的书写。
【解析】1. 面对高官厚禄与信义的立场：孟子在文中批判了不辨礼义接受高官厚禄的行为，对应语句为“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”；2. 文章中心论点：开篇明确提出的关于生与义选择的核心观点，即“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”；3. 能舍生取义的人的依据：这类人因追求有比生命更重要的、厌恶的有比死亡更严重的，对应语句为“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。
【答案】万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉；生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也；所欲有甚于生者，所恶有甚于死者
【知识点】古诗文默写、《鱼我所欲也》内容理解
【点评】本题考查课内重点文言文的理解性默写，需学生准确识记并理解《鱼我所欲也》的核心语句，难度适中，侧重考查学生的课内古诗文积累与文本理解能力。
【难度系数】0.6

10. 在我国，“义”文化意蕴丰厚，深入人心。请你参加“‘义’文化的魅力”专题学习活动，完成下面小题。（7分）
【源流追踪】
（1）“义”甲骨文作“篆”，从“𢆶”从“𠔥”。“𢆶”即“祥”，“𠔥”即兵器。与战前占卜的吉兆有关。“再卜色变，遽告不义，公乃令偃旗”中的“义”便是用其本义：。“不义而富且贵，于我如浮云”中的“义”则引申为：。（2分）
（2）试根据下面的材料，概括“义”包括哪些方面的思想内涵。（3分）
①“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？”……于是怀石，遂自投汨罗以死。
（《史记·屈原列传》）
②“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”……天祥临刑殊从容……南乡拜而死……年四十七。
（《宋史·文天祥传》）
③孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。”
（《吕氏春秋》）


【“义”远流长】
（3）端午节到来之际，班级举办“心怀大‘义’”文化传承活动，请提出一项活动倡议。（2分）

10.(1)神灵佑助的仁道、公理之战 合乎正义(2分)
(2)示例一：坚持真理，忠君爱国，大公无私。(3分)
示例二：洁身自好，共赴国难，清正廉洁。(3分)
(3)示例一：举办“心怀大‘义’”故事会，讲述中国古往今来先贤圣哲、明君忠臣、领袖英雄“行大‘义’”的典故史实。(2分)
示例二：开展“‘义’义探究”读书报告会活动，评说经典著作阐释的“义”的思想内涵。(2分)
示例三：组织“‘义’行中华”论文征集活动，阐述当今时代传承“义”文化的意义、途径、措施等。(2分)

【分析】
本题围绕“义”文化展开，分三个小题考查：第（1）题需结合甲骨文构形及例句语境，理解“义”的本义与引申义；第（2）题要分别分析三则材料，提炼“义”的思想内涵；第（3）题需紧扣“心怀大义”主题，设计具体可行的活动倡议。解题时需结合汉字知识、文言文内容理解及文化实践要求，逐步推导答案。
【解析】
（1）根据“义”甲骨文从“祥”（吉兆）、“兵器”的构形，结合“再卜色变，遽告不义，公乃令偃旗”的战前语境，可知本义为神灵佑助的仁道、公理之战；结合“不义而富且贵，于我如浮云”的道德评价语境，可知引申为合乎正义。
（2）分析三则材料：①屈原宁死不蒙世俗之污，体现坚持真理、洁身自好；②文天祥拒绝降元、从容就义，体现忠君爱国、坚守气节；③祁黄羊举贤不避仇亲，体现大公无私、公正。整合这些即为“义”的思想内涵。
（3）活动倡议需紧扣“心怀大义”主题，具体可行，如举办“心怀大‘义’”故事会，讲述先贤圣哲“行大‘义’”的典故史实。
【答案】
10.(1)神灵佑助的仁道、公理之战 合乎正义(2分)
(2)示例一：坚持真理，忠君爱国，大公无私。(3分)
示例二：洁身自好，共赴国难，清正廉洁。(3分)
(3)示例一：举办“心怀大‘义’”故事会，讲述中国古往今来先贤圣哲、明君忠臣、领袖英雄“行大‘义’”的典故史实。(2分)
示例二：开展“‘义’义探究”读书报告会活动，评说经典著作阐释的“义”的思想内涵。(2分)
示例三：组织“‘义’行中华”论文征集活动，阐述当今时代传承“义”文化的意义、途径、措施等。(2分)
【知识点】
汉字本义与引申义、文言文内容概括、综合性学习活动设计
【点评】
本题围绕“义”文化展开，综合考查汉字知识、文言文阅读及文化实践能力，引导学生传承中华优秀传统文化，题型贴合语文核心素养要求，兼具知识性与实践性。
【难度系数】
0.6