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1. 下列关于名著《简·爱》的表述，有误的一项是
（
A.《简·爱》成功塑造了虽然貌不惊人、矮小瘦弱，但人格独立、心灵强大的女性形象，是现代女性的象征。
B.夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，最终她与罗切斯特分道扬镳。
C.《简·爱》中，在洛伍德学校时，简·爱偷偷去看望生病的海伦，陪着海伦度过了人生最后一晚。
D.《简·爱》中，当得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，简·爱拒绝了罗切斯特要她一同到法国生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。
（
B
）A.《简·爱》成功塑造了虽然貌不惊人、矮小瘦弱，但人格独立、心灵强大的女性形象，是现代女性的象征。
B.夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，最终她与罗切斯特分道扬镳。
C.《简·爱》中，在洛伍德学校时，简·爱偷偷去看望生病的海伦，陪着海伦度过了人生最后一晚。
D.《简·爱》中，当得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，简·爱拒绝了罗切斯特要她一同到法国生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。
答案
1. B 解析:简·爱和罗切斯特终成眷属,没有分道扬镳。
解析
【分析】这是一道名著常识选择题，解题思路是逐一核对每个选项关于《简·爱》的表述是否符合原著内容，找出错误选项。需回忆《简·爱》中简·爱的人物形象、关键情节（如洛伍德学校经历、离开桑菲尔德的缘由、与罗切斯特的结局等），判断各选项正误。
【解析】本题考查对名著《简·爱》的掌握情况。A选项，《简·爱》塑造的简·爱貌不惊人却人格独立、心灵强大，是现代女性的象征，表述正确；B选项，原著中简·爱最终与罗切斯特终成眷属，并非分道扬镳，该表述错误；C选项，洛伍德学校时简·爱确实陪生病的海伦度过人生最后一晚，表述正确；D选项，得知罗切斯特有妻子后简·爱拒绝一同去法国的建议，离开桑菲尔德庄园，表述正确。因此有误的一项是B。
【答案】B
【知识点】名著阅读（《简·爱》）、文学常识
【点评】本题聚焦《简·爱》的核心情节与人物形象，属于基础名著题，考查学生对经典名著的积累程度，熟悉作品关键内容即可作答。
【难度系数】0.3
【解析】本题考查对名著《简·爱》的掌握情况。A选项，《简·爱》塑造的简·爱貌不惊人却人格独立、心灵强大，是现代女性的象征，表述正确；B选项，原著中简·爱最终与罗切斯特终成眷属，并非分道扬镳，该表述错误；C选项，洛伍德学校时简·爱确实陪生病的海伦度过人生最后一晚，表述正确；D选项，得知罗切斯特有妻子后简·爱拒绝一同去法国的建议，离开桑菲尔德庄园，表述正确。因此有误的一项是B。
【答案】B
【知识点】名著阅读（《简·爱》）、文学常识
【点评】本题聚焦《简·爱》的核心情节与人物形象，属于基础名著题，考查学生对经典名著的积累程度，熟悉作品关键内容即可作答。
【难度系数】0.3
2. 下列关于名著《简·爱》的表述，有误的一项是
（
A.简·爱虽然历经磨难，但她意志坚强，执着追求，维护自身独立的人格，信奉人生而平等的思想，最终拥有了幸福的生活。
B.《简·爱》具有浓郁的抒情色彩，娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等，都增强了作品的艺术感染力。
C.《简·爱》按照时间顺序主要写了简·爱在四个地方的生活，这四个地方依次是舅妈家、洛伍德学校、圣约翰家、桑菲尔德庄园。
D.当简·爱得知罗切斯特曾经青睐英格拉姆小姐时，她用画出自己丑陋和对方美貌的方法，暂时平复了自己的嫉妒之心。
（
C
）A.简·爱虽然历经磨难，但她意志坚强，执着追求，维护自身独立的人格，信奉人生而平等的思想，最终拥有了幸福的生活。
B.《简·爱》具有浓郁的抒情色彩，娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等，都增强了作品的艺术感染力。
C.《简·爱》按照时间顺序主要写了简·爱在四个地方的生活，这四个地方依次是舅妈家、洛伍德学校、圣约翰家、桑菲尔德庄园。
D.当简·爱得知罗切斯特曾经青睐英格拉姆小姐时，她用画出自己丑陋和对方美貌的方法，暂时平复了自己的嫉妒之心。
答案
2. C 解析:这四个地方依次是舅妈家、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。
解析
【分析】
本题考查名著《简·爱》的相关常识，解题思路是逐个核对选项表述，结合《简·爱》中简·爱的生活经历、作品艺术特色等内容，找出表述有误的选项。需重点关注简·爱生活地点的顺序，以及各选项对人物、作品特点的描述是否准确。
【解析】
本题考查名著《简·爱》的相关知识：
A选项：简·爱历经舅妈家受辱、洛伍德学校磨难、桑菲尔德庄园的情感波折等，始终意志坚强，维护独立人格，信奉平等思想，最终获得幸福，表述正确；
B选项：《简·爱》具有浓郁抒情色彩，内心独白细腻、景物描写生动、悬念设计巧妙，增强了艺术感染力，表述正确；
C选项：简·爱的生活地点依次是舅妈家、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家，选项中将桑菲尔德庄园和圣约翰家的顺序颠倒，表述有误；
D选项：当简·爱得知罗切斯特青睐英格拉姆小姐时，通过画自己与对方的像平复了嫉妒之心，表述正确。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
名著阅读（《简·爱》）、文学常识
【点评】
本题为名著阅读基础题型，考查对《简·爱》核心内容的掌握，需熟悉简·爱的主要经历和作品特色，难度适中，是学生应掌握的名著基础考点。
【难度系数】
0.7
本题考查名著《简·爱》的相关常识，解题思路是逐个核对选项表述，结合《简·爱》中简·爱的生活经历、作品艺术特色等内容，找出表述有误的选项。需重点关注简·爱生活地点的顺序，以及各选项对人物、作品特点的描述是否准确。
【解析】
本题考查名著《简·爱》的相关知识：
A选项：简·爱历经舅妈家受辱、洛伍德学校磨难、桑菲尔德庄园的情感波折等，始终意志坚强，维护独立人格，信奉平等思想，最终获得幸福，表述正确；
B选项：《简·爱》具有浓郁抒情色彩，内心独白细腻、景物描写生动、悬念设计巧妙，增强了艺术感染力，表述正确；
C选项：简·爱的生活地点依次是舅妈家、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家，选项中将桑菲尔德庄园和圣约翰家的顺序颠倒，表述有误；
D选项：当简·爱得知罗切斯特青睐英格拉姆小姐时，通过画自己与对方的像平复了嫉妒之心，表述正确。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
名著阅读（《简·爱》）、文学常识
【点评】
本题为名著阅读基础题型，考查对《简·爱》核心内容的掌握，需熟悉简·爱的主要经历和作品特色，难度适中，是学生应掌握的名著基础考点。
【难度系数】
0.7
3. 班级开展了“赏析简·爱形象”专题阅读活动。你所在的小组准备以“次要人物与主要人物的冲突”为话题，梳理作品中的关联情节。请根据提示，将下面的表格补充完整。
答案
3. (1)简·爱少年时期学校生活中的冲突
(2)伯莎
(2)伯莎
解析
【分析】
本题考查名著《简·爱》的情节梳理，需结合作品中人物的相关情节对应简·爱的成长阶段冲突。首先，勃洛克赫斯特是洛伍德学校的管理者，他对简·爱的刁难对应简·爱少年时期的学校生活冲突；备选人物中，伯莎是罗切斯特的疯妻子，是简·爱青年婚恋时的阻碍，对应婚恋生活的冲突，据此可填出答案。
【解析】
1. 勃洛克赫斯特是洛伍德学校的校长，他在学校中对简·爱进行不公平的对待与打压，引发了简·爱少年时期在学校生活中的冲突，故（1）处填“简·爱少年时期学校生活中的冲突”；
2. 备选人物中，海伦是简·爱的精神导师，谭波儿是学校老师，均不涉及婚恋冲突；伯莎·梅森是罗切斯特的妻子，她的存在是简·爱与罗切斯特婚恋过程中的重大障碍，对应简·爱青年时期婚恋生活的冲突，故（2）处填“伯莎”。
【答案】
(1)简·爱少年时期学校生活中的冲突；(2)伯莎
【知识点】
《简·爱》名著阅读、人物情节梳理
【点评】
本题以表格形式梳理名著中次要人物与主要人物的冲突，考查学生对《简·爱》核心情节的掌握，帮助学生深化对简·爱形象的理解，是名著阅读的典型考查方式。
【难度系数】
0.4
本题考查名著《简·爱》的情节梳理，需结合作品中人物的相关情节对应简·爱的成长阶段冲突。首先，勃洛克赫斯特是洛伍德学校的管理者，他对简·爱的刁难对应简·爱少年时期的学校生活冲突；备选人物中，伯莎是罗切斯特的疯妻子，是简·爱青年婚恋时的阻碍，对应婚恋生活的冲突，据此可填出答案。
【解析】
1. 勃洛克赫斯特是洛伍德学校的校长，他在学校中对简·爱进行不公平的对待与打压，引发了简·爱少年时期在学校生活中的冲突，故（1）处填“简·爱少年时期学校生活中的冲突”；
2. 备选人物中，海伦是简·爱的精神导师，谭波儿是学校老师，均不涉及婚恋冲突；伯莎·梅森是罗切斯特的妻子，她的存在是简·爱与罗切斯特婚恋过程中的重大障碍，对应简·爱青年时期婚恋生活的冲突，故（2）处填“伯莎”。
【答案】
(1)简·爱少年时期学校生活中的冲突；(2)伯莎
【知识点】
《简·爱》名著阅读、人物情节梳理
【点评】
本题以表格形式梳理名著中次要人物与主要人物的冲突，考查学生对《简·爱》核心情节的掌握，帮助学生深化对简·爱形象的理解，是名著阅读的典型考查方式。
【难度系数】
0.4
4. 阅读名著选段，回答问题。
选段一 我向A详细叙述了我的遭遇，他皱眉倾听着。最后，他认真思考了一会儿，谨慎地问我是否愿意离开盖茨海德府，是否想上学。我仔细考虑后，回答他我十分愿意。我想他一定会向里德太太建议我去上学，并且里德太太一定会很愿意摆脱我这个包袱，我不久就可以离开盖茨海德府了。
选段二 为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢？为什么我永远不能讨人喜欢？为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢？伊丽莎自私任性，却受到尊敬；乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理、目空一切，偏偏得到所有人的纵容。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干。
(1)选段一中的A是(人物)；选段二描写的是简·爱在
(地点)时的心理活动。
(2)“我”详细叙述了怎样的遭遇？
选段一 我向A详细叙述了我的遭遇，他皱眉倾听着。最后，他认真思考了一会儿，谨慎地问我是否愿意离开盖茨海德府，是否想上学。我仔细考虑后，回答他我十分愿意。我想他一定会向里德太太建议我去上学，并且里德太太一定会很愿意摆脱我这个包袱，我不久就可以离开盖茨海德府了。
选段二 为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢？为什么我永远不能讨人喜欢？为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢？伊丽莎自私任性，却受到尊敬；乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理、目空一切，偏偏得到所有人的纵容。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干。
(1)选段一中的A是(人物)；选段二描写的是简·爱在
(地点)时的心理活动。
(2)“我”详细叙述了怎样的遭遇？
答案
4. (1)劳埃德先生 红房子
(2)“我”自幼父母双亡,被寄养在舅舅家。舅舅去世后,舅妈一家经常欺负“我”。由于反抗表哥的殴打,“我”被关进红房子,肉体和精神深受折磨。
(2)“我”自幼父母双亡,被寄养在舅舅家。舅舅去世后,舅妈一家经常欺负“我”。由于反抗表哥的殴打,“我”被关进红房子,肉体和精神深受折磨。
解析
【分析】
本题考查名著《简·爱》的阅读识记，解题思路为：1. 结合选段内容与《简·爱》情节，判断选段一中与简·爱谈论离开盖茨海德府上学的人物；2. 根据选段二的心理活动场景，确定对应的地点；3. 概括简·爱在盖茨海德府的核心遭遇，需涵盖身世、寄养处境、被欺负及被关红房子的关键情节。
【解析】
(1) 选段一中，与简·爱交谈并建议她离开盖茨海德府上学的人物是劳埃德先生；选段二的心理活动是简·爱在被关的红房子中产生的，因此地点为红房子。
(2) “我”即简·爱，其遭遇为：自幼父母双亡，被寄养在舅舅家；舅舅去世后，舅妈里德太太一家经常欺负她；她反抗表哥约翰的殴打，被关进红房子，肉体和精神深受折磨。
【答案】
(1)劳埃德先生 红房子
(2)“我”自幼父母双亡,被寄养在舅舅家。舅舅去世后,舅妈一家经常欺负“我”。由于反抗表哥的殴打,“我”被关进红房子,肉体和精神深受折磨。
【知识点】
《简·爱》名著阅读、情节识记、内容概括
【点评】
本题考查《简·爱》的基础情节，需学生熟悉名著关键片段，难度适中，侧重对名著核心内容的识记与理解。
【难度系数】
0.4
本题考查名著《简·爱》的阅读识记，解题思路为：1. 结合选段内容与《简·爱》情节，判断选段一中与简·爱谈论离开盖茨海德府上学的人物；2. 根据选段二的心理活动场景，确定对应的地点；3. 概括简·爱在盖茨海德府的核心遭遇，需涵盖身世、寄养处境、被欺负及被关红房子的关键情节。
【解析】
(1) 选段一中，与简·爱交谈并建议她离开盖茨海德府上学的人物是劳埃德先生；选段二的心理活动是简·爱在被关的红房子中产生的，因此地点为红房子。
(2) “我”即简·爱，其遭遇为：自幼父母双亡，被寄养在舅舅家；舅舅去世后，舅妈里德太太一家经常欺负她；她反抗表哥约翰的殴打，被关进红房子，肉体和精神深受折磨。
【答案】
(1)劳埃德先生 红房子
(2)“我”自幼父母双亡,被寄养在舅舅家。舅舅去世后,舅妈一家经常欺负“我”。由于反抗表哥的殴打,“我”被关进红房子,肉体和精神深受折磨。
【知识点】
《简·爱》名著阅读、情节识记、内容概括
【点评】
本题考查《简·爱》的基础情节，需学生熟悉名著关键片段，难度适中，侧重对名著核心内容的识记与理解。
【难度系数】
0.4
