一、读语段，完成练习。
1. 给加点字选择正确的读音，画“√”。
2. 读拼音，写字词。

1. tún 2. 融 崇 芽 鸳鸯 泛 燕

【分析】
这道题分为两个小任务，我们可以分步完成：第一步先处理字音选择，回忆“豚”字的日常积累读音，判断“河豚”的“豚”正确读音是tún，排除错误读音tuí。第二步结合语段语境和给出的拼音逐个推导汉字：第一空“冰雪开始____化”，对应表示冰雪消融的“融”；第二空“__山峻岭”是固定成语崇山峻岭，对应“崇”；第三空拼音yá，前文搭配“芦”，后文描述探出小脑袋，对应“芽”；第四空拼音yuān yāng，是常见水鸟名“鸳鸯”；第五空拼音fàn，搭配“起层层波纹”，对应“泛”；第六空拼音yàn，搭配“子”，指候鸟燕子，对应“燕”。
【解析】
1. 字音选择：“豚”的声母为t，韵母为ún，正确读音是tún，给tún画上√即可。
2. 写字词：
① 冰雪消融的语境对应“融”；
② 固定成语“崇山峻岭”对应“崇”；
③ 芦的新生嫩芽，拼音yá对应“芽”；
④ 拼音yuān yāng对应水鸟名“鸳鸯”；
⑤ 水面漾起波纹的语境，拼音fàn对应“泛”；
⑥ 候鸟yàn子对应“燕”。
【答案】
1. tún（√）
2. 融 崇 芽 鸳鸯 泛 燕
【知识点】
字音辨析，看拼音写词语
【点评】
本题结合春日自然主题的语段，综合考察小学中段语文的基础字音、生字掌握情况，所有字词都是课内要求掌握的重点内容，需要注意“鸳鸯”“崇”等易错字的笔画结构，避免书写错别字。
【难度系数】
0.8

二、给诗句中的加点词选择正确的解释。
1. 江山丽()
A. 傍晚
B. 春日
2. 小溪泛尽山行()
A. 再，又
B. 但是
3. 绿不减来时路()
A. 树荫
B. 阴天

1. B 2. A 3. A

【分析】
这道题考查古诗文中重点词语的释义，解题时我们可以先回忆每句诗的出处和完整诗意，结合课本给出的课下注释逐一比对选项：首先第一句出自杜甫的经典绝句，回忆“迟日”的文化出处“春日迟迟”，对应春日的含义排除错误选项；第二、第三句都出自曾几的《三衢道中》，梳理整句的通顺语义，就能推断出加点字的正确含义，排除不符合句意的解释，最终选出正确答案。
【解析】
1. 诗句“迟日江山丽”出自杜甫《绝句二首·其一》，整句含义为春日里山河秀丽清朗，“迟日”指春日，因此选B。
2. 诗句“小溪泛尽却山行”出自曾几《三衢道中》，整句含义为乘小船走到小溪的尽头后，再走山路继续前行，“却”的含义是再、又，因此选A。
3. 诗句“绿阴不减来时路”出自曾几《三衢道中》，整句含义为沿路的绿树树荫浓密程度不比来的时候差，“阴”的含义是树荫，因此选A。
【答案】
1. B 2. A 3. A
【知识点】
古诗字词释义，古诗词内容理解
【点评】
本题都是小学语文必背古诗的基础字词考点，难度较低，同学们在日常背诵古诗时不要死记硬背诗句，结合注释梳理清楚整句诗意，就可以轻松完成这类题目，也可以借助上下文语义推断陌生字词的含义，提升古诗文理解能力。
【难度系数】
0.9

三、根据所学内容完成练习。
1. 《三衢道中》这首诗写出了宋代诗人 游三衢山时的独特见闻和感受，呈现出一幅有声有色的画面。
2. 先把古诗补充完整，再结合诗句的意思想象画面，写出这首诗描绘的景象。
，。
蒌蒿满地 ，正是河豚欲上时。
描绘的景象：

1. 曾几 2. 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 芦芽短 示例：竹林外几枝桃花初放，红绿掩映，江上春水荡漾，鸭子在江水中嬉戏。河滩上已经长满了蒌蒿，芦苇也开始抽出嫩芽，河豚正要逆江而上，大自然呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。

【分析】
这是课内古诗文基础考查题，解题时首先回忆课内所学《三衢道中》的对应文学常识，直接匹配作者信息就能完成第一空。第二题先回忆苏轼《惠崇春江晚景》的完整诗作内容，准确补写出空缺的诗句，之后逐句提取诗句里的景物元素，按照诗意逻辑串联整合，把桃花、春江游鸭、河滩蒌蒿芦芽、欲逆流而上的河豚这些意象组合起来，梳理出充满春日生机的完整画面，就可以完成景象描述。
【解析】
1. 课内必背古诗《三衢道中》是南宋诗人曾几的作品，直接填入作者名即可。
2. 本题考查的是苏轼的题画诗《惠崇春江晚景》，按照原诗内容补全空缺：前两句依次是“竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”，第三处空缺为“芦芽短”。描绘景象时整合所有诗句的意象：先写竹林外初放的桃花，再写回暖春水里嬉戏的鸭子，接着写河滩遍地生长的蒌蒿、刚抽新芽的芦苇，最后点出正要逆流而上的河豚，整体呈现出早春江边生机盎然的春日图景即可。
【答案】
1. 曾几 2. 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 芦芽短 示例：竹林外几枝桃花初放，红绿掩映，江上春水荡漾，鸭子在江水中嬉戏。河滩上已经长满了蒌蒿，芦苇也开始抽出嫩芽，河豚正要逆江而上，大自然呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。
【知识点】
古诗文学常识，古诗文默写，诗歌意境描绘
【点评】
本题是小学古诗文常规基础题型，既落实了课内必背古诗的作者、原文识记的基础积累要求，又引导学生在理解诗意的基础上调动想象，把凝练的古诗文字转化为具象的画面表达，兼顾基础巩固与审美感知能力的锻炼。
【难度系数】
0.8