8 [2025 赣州期末]下列不属于科学思维方法的是 （）

A.分类
B.建立模型
C.预测
D.创新

8.D

【分析】
首先明确科学思维的基本方法范畴，常见的科学思维方法包括分类、建立模型、预测等，创新不属于科学思维的基本方法。逐一分析选项即可得出答案。
【解析】
科学思维方法是遵循科学规律用于认识和改造世界的思维方式，常见类型有分类、建立模型、预测等。选项A分类，是按事物特征分门别类，属于科学思维方法；选项B建立模型，通过构建模型简化研究对象，属于科学思维方法；选项C预测，依据已有知识预判事物发展趋势，属于科学思维方法；选项D创新是创造性思维活动，不属于科学思维的基本方法，因此选D。
【答案】
D
【知识点】
科学思维方法
【点评】
本题考查科学思维方法的基本概念，属于基础识记类题目，需准确区分科学思维方法与其他思维方式的范畴，难度较低。
【难度系数】
0.7

9 小金发现很多食品包装袋设计成“锯齿”状，他猜想袋口做成“锯齿”状要比“平边”状撕开时省力，为了验证猜想，下列设计方案最佳的是 （）

A.撕开不同“锯齿”状的包装袋，比较用力大小
B.在同一包装袋的不同“锯齿”位置撕开，比较用力的大小
C.在同一包装袋的“锯齿”状位置和“平边”状位置撕开，比较用力大小
D.撕开“平边”状和“锯齿”状的不同材质包装袋，比较用力大小

9.C

【分析】
要验证“袋口锯齿状比平边状撕开更省力”的猜想，需遵循控制变量法：实验中仅改变袋口形状（锯齿状/平边状）这一自变量，保证其他可能影响撕开用力的因素（如包装袋材质、厚度等无关变量）完全相同，才能准确得出形状对用力大小的影响，因此需选择仅袋口形状不同、其余条件一致的实验方案。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：仅对比不同锯齿状包装袋，未涉及平边状，无法验证猜想，不符合要求；
B选项：同一包装袋的不同锯齿位置，仍为锯齿状，无平边状对比，无法得出结论，不符合；
C选项：同一包装袋的锯齿状与平边状位置，仅袋口形状不同，其余条件完全相同，符合控制变量法，能准确对比两种形状的用力大小，是最佳方案；
D选项：对比不同材质的包装袋，存在材质和形状两个变量，无法确定用力差异的原因，不符合控制变量法。
【答案】
C
【知识点】
控制变量法；探究实验设计
【点评】
本题考查探究实验的核心设计原则，重点考查控制变量法的应用，需明确实验目的、区分自变量与无关变量，是初中物理实验题的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

10 新素养 科学态度与责任 做完“装满水的杯子里还能放多少回形针”实验，下列感悟不合理的是 （）

A.猜想和实验的结果往往差别很大，所以实验很重要
B.进行实验探究是学习物理的重要手段
C.实验探究是科学家的事，与初中生无关
D.本实验的探究过程比得到放入的回形针的数量这个结果更有意义

10.C

【分析】
本题要求选出关于“装满水的杯子里还能放多少回形针”实验感悟不合理的选项，需结合实验探究的意义，逐一分析各选项表述的合理性，判断是否符合科学态度与责任的要求。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：猜想可能与实际实验结果存在差异，只有通过实验才能验证猜想的正确性，因此实验很重要，该感悟合理；
B选项：物理学科以实验为基础，实验探究是学习物理知识、培养科学能力的重要手段，该感悟合理；
C选项：实验探究并非仅属于科学家，初中生也可通过参与实验探究学习物理、提升科学素养，该感悟不合理；
D选项：实验探究的过程能锻炼思维、动手能力等，比单纯获取回形针数量的结果更有价值，该感悟合理。因此不合理的选项为C。
【答案】
C
【知识点】
科学探究的意义、物理实验的重要性
【点评】
本题结合具体实验考查对实验探究的理解，引导学生认识实验在物理学习中的作用，明确初中生也能参与实验探究，注重培养学生的科学态度与责任素养。
【难度系数】
0.8

11 如图所示，用金属框沾肥皂水可以拉出各种形状的肥皂泡，小科认为肥皂泡形状可能与金属框的形状有关。于是他做了几个不同形状的金属框，逐一进行实验，仔细观察肥皂泡形状。画线部分所表述的小科行为，属于科学探究中的 （）

A.问题
B.证据
C.解释
D.交流

甲
乙
手电筒
橡皮擦
墙壁

11.B

【分析】
要解决这道题，需先明确科学探究的基本环节：提出问题、作出假设、制定计划、获取事实与证据、得出结论、交流评价等。题目中，小科的行为是通过设计不同形状的金属框开展实验，观察肥皂泡形状，目的是收集与肥皂泡形状相关的事实依据，对应科学探究中的收集证据环节。再逐一分析选项：A选项“问题”是提出疑问，不符合；B选项“证据”符合该行为的属性；C选项“解释”是对现象的原因说明，不符合；D选项“交流”是分享探究过程，不符合。
【解析】
科学探究的环节中，“获取事实与证据”是通过实验、观察等方式收集相关事实的过程。题目里小科“做了几个不同形状的金属框，逐一进行实验，仔细观察肥皂泡形状”，这一行为是通过实验和观察收集事实，属于获取证据的环节。A选项“问题”是提出疑问，如“肥皂泡形状可能与金属框形状有关吗？”，不符合；C选项“解释”是对现象的原因说明，不符合；D选项“交流”是与他人分享探究内容，不符合。因此正确选项为B。
【答案】
B
【知识点】
科学探究的环节
【点评】
本题考查科学探究各环节的区分，需准确理解不同环节的含义，结合具体行为判断所属环节，属于基础概念类题目，难度不大。
【难度系数】
0.7

12 新趋势 教材 P8 素材改编 如图甲所示，人在路灯下行走，地面上影子的长度会发生改变。小明猜想影子的长度可能与人到路灯的水平距离有关。为了验证猜想，小明将手电筒、橡皮擦按图乙所示的方式放置在墙壁前，进行如下操作，观察并测量影子的纵向长度。下列实验操作中能探究上述猜想的是（）

A.水平方向移动橡皮擦的位置
B.水平方向移动手电筒的位置
C.竖直方向移动橡皮擦的位置
D.竖直方向移动手电筒的位置

12.B

【分析】
要探究影子长度与人到路灯的水平距离的关系，需先明确实验中各器材的对应关系：手电筒相当于路灯，橡皮擦相当于人，墙壁相当于地面。根据控制变量法，探究的变量是“人（橡皮擦）到路灯（手电筒）的水平距离”，因此需要保持其他条件不变，只改变橡皮擦与手电筒之间的水平距离，观察影子长度的变化，从而验证猜想。
【解析】
实验中，手电筒代表路灯，橡皮擦代表人，墙壁代表地面。小明的猜想是影子长度与人到路灯的水平距离有关，因此需控制其他变量不变，仅改变橡皮擦（人）与手电筒（路灯）的水平距离：
选项A：水平移动橡皮擦，会同时改变橡皮擦到墙壁的水平距离，存在两个变量，无法探究猜想；
选项B：水平移动手电筒，可改变橡皮擦与手电筒的水平距离，且橡皮擦到墙壁的距离不变，仅改变探究的变量，符合要求；
选项C：竖直方向移动橡皮擦，改变的是竖直方向的距离，不是水平距离，无法探究猜想；
选项D：竖直方向移动手电筒，改变的是竖直方向的距离，不是水平距离，无法探究猜想。
因此正确操作是水平移动手电筒，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
光的直线传播，控制变量法
【点评】
本题结合影子的形成原理，通过实验探究影子长度的影响因素，重点考查控制变量法的应用，需要明确实验器材与实际场景的对应关系，属于基础光学探究题。
【难度系数】
0.6

13 在“比较自制纸飞机的飞行距离”的活动中，同学们制作了各式各样的纸飞机，老师要求同学们针对这一现象提出一个问题。下列是四名同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是 （）

A.纸飞机能飞多远
B.纸飞机为什么能飞起来
C.纸飞机如何能飞得更远
D.纸飞机的飞行距离与其发射速度有什么关系

13.D

【分析】
要选出较有价值且可探究的问题，需明确：有价值的探究问题应包含明确的可测量变量，能通过实验验证变量间的关系。逐一分析选项：A选项仅询问飞行距离，无探究方向；B选项探究飞行原因，与“比较飞行距离”的探究方向不符；C选项未明确探究变量，无法设计实验；D选项明确了飞行距离与发射速度的关系，有明确的自变量和因变量，可通过控制其他条件不变开展探究，符合要求。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：仅提出“纸飞机能飞多远”，未涉及变量关系，无法开展针对性探究，无实际探究价值；
B选项：探究纸飞机飞行的原理，与题目要求的“比较飞行距离”的探究方向不一致；
C选项：仅提出“纸飞机如何能飞得更远”，未明确具体探究变量，无法设计可操作的探究实验；
D选项：明确提出飞行距离与发射速度的关系，有明确的自变量（发射速度）和因变量（飞行距离），可通过控制其他条件不变，改变发射速度测量飞行距离来探究，是较有价值且可探究的问题。
【答案】
D
【知识点】
科学探究的环节、控制变量法
【点评】
本题考查科学探究中提出有价值问题的能力，需明确探究问题需包含可测量的变量，能通过实验验证，属于科学探究基础题型。
【难度系数】
0.7