4 阅读课内片段，完成练习。
①半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
②整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
③后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）选文写郝副营长点燃书本照亮前路，牺牲了自己，体现了他的精神品质。
（2）对文中加点的一连串动作的理解，不准确的是哪一项？（）
A. 三个连续的动作，写出了郝副营长的果断和坚定。
B. 作者细致描写这些动作，表现了郝副营长熟悉战场环境，动作行云流水。
C. “举得高高的”说明他希望火光能被更多的战士看到，照亮战士们前进的道路。
D. 这些动作与前文他对“孩子们在灯光下学习”的憧憬相呼应，让他的牺牲更有震撼力。
（3）作者在前面描写的是部队进攻受阻的危急场面，最后才交代郝副营长的牺牲。想一想：这样的情节安排有什么好处？


（4）联系课文题目思考：战场上这微弱的火光与郝副营长书上插图中的灯光、天安门前璀璨的灯光之间有什么联系？对表达中心意思有什么作用？

4. (1)勇于献身
解析 本题考查概括人物形象的能力。郝副营长在危急时刻选择点燃书本、暴露自己，以生命换取战友的前进，其核心精神品质是“勇于献身”。
(2)B
解析 本题考查理解人物描写作用的能力。B项，“熟悉战场环境，动作行云流水”脱离了具体语境，属于过度解读；“划着了”“点燃了”“举得高高的”描写的是关键时刻的毅然抉择，重在表现精神品质，故选择 B 项。
(3)这种先果后因的情节安排，不仅使故事的讲述更具波澜，更让郝副营长的壮举在真相揭晓时产生强烈的感染力，有力地突出了郝副营长的英雄精神。
解析 本题考查赏析情节安排表达效果的能力。理解这一表达效果，需要紧扣“设置悬念、最后揭晓”所产生的悬念与震撼双重效果：先渲染情况的危急，制造悬念，吸引读者；后揭示真相，凸显英雄精神，增强情感冲击力。
(4)三者构成了一条从“理想”到“牺牲”再到“实现理想”的链条。书中的灯光是郝副营长对美好生活的理想寄托以及奋斗的坚定决心；战场上微弱的火光是他用生命点燃前进道路的壮举，是理想照进现实的“行动之光”；天安门前璀璨的灯光则是理想成为现实后的象征，是无数先烈用牺牲换来的和平与安宁。这一联系深刻地表达了文章中心：今日璀璨的灯光、幸福的生活，正是由无数像郝副营长这样的英雄，用他们那坚定的“行动之光”汇聚、照亮的。
解析 本题考查理解文本核心意象及主旨的能力。作答时需理清三个“灯光”意象各自的内涵，再建立它们之间的递进与因果关系：插图灯光是“向往”，战场火光是“牺牲”，天安门灯光是“现实”，三者共同诠释了“今天的幸福从何而来”，深化了中心思想。

5 课上要以“以行动之光，照亮美好生活”为题目写一篇习作，请你完成下面的任务。（选做题）
（1）下列材料不适合选入习作中的是哪一项？（）
A. 我和同学利用周末时间在社区发放宣传手册，教爷爷奶奶识别电信诈骗陷阱。
B. 我被航天英雄的事迹深深打动，立志长大后要成为航天员，为祖国的航天事业贡献力量。
C. 我发现小区里的健身器材经常损坏，便向邻居们发起了“爱护公共设施”的倡议。
D. 班里转来一位腿脚不便的新同学，我主动提出每天帮他打饭、送他上下楼。
（2）除此之外，你还想到了什么合适的材料？简要写一个。

5. (1)B
解析 题目“以行动之光，照亮美好生活”的核心词是“行动”，要求所选材料必须是已经付诸实践的具体行为，且能产生积极的影响。A 项“发放宣传手册”、C 项“发起倡议”、D 项“主动帮助同学”，均是对他人、对集体产生了直接作用的实际行动，符合题意。B 项“立志长大后要成为航天员”描述的是内心的志向与愿望，属于“想法”而非“行动”，与题目要求中的“行动之光”不符，故不合适。
(2)示例：我利用课余时间查阅资料、走访老街，绘制了一幅“社区历史文化地图”，张贴在宣传栏里，让更多居民了解我们身边的文化印记。
解析 作答时需紧扣“亲身经历的小事”和“行动”两个要点，可从提示的环保、科技创新、文化传承、校园服务等角度选取切入点，简要概括事件的核心行动与目的，语言需简练明确。言之有理即可。