一、阅读专项训练。
红 书 包
20多年前，我还是个小学四年级的学生。有一回，同班的同学背了一只崭新的红书包，那书包简直美极了，我只看了它一眼，心里就发颤，大概美到我心里去了。与此同时，一个念头从我心里升了起来：我一定要马上拥有一个这样的书包。
终于，我在一家小文具店的橱窗里找到了这样的红书包。我在它跟前站了许久，一会儿凑近着看，一会儿退远点看，过会儿又捂上一只眼，单眼看。没有什么能同它比美！
我在车站等了三部公共汽车，才等到母亲下车。我什么也不说，拉着她的手直奔店里。到了那儿，就指着红书包说：“给我买吧，妈妈。”“可你的书包还挺新的，而且也很漂亮。”我不知怎的就想哭，母亲心软了，等到要付钱时，才发觉带的钱不够。可在这时，店要打烊了。
夜里，我便做梦，梦见店里的红书包让人用一把大剪刀剪坏了，我急得大嚷大叫起来。爸爸把我唤醒，小声对我说，明天，他下了班就去把红书包给我买回来。
第二天白天，我心里涌动着紧张和激动。到了傍晚，我突然变得惴惴不安：万一店里的书包都让别人买去了呢！于是，我三番五次往那里跑，弄得店里人都开始皱起眉头来打量我。
晚上，爸爸一手推着自行车，一手高高举着红书包回来了。我抢过那只鲜红的书包，高兴得打转。狂喜过之后，才看见母亲正在给父亲搽松节油。原来，为了快点儿赶到店里，爸爸骑车时同一部黄鱼车撞在一起，膝盖上肿起老大一块。我的心情沉重起来：我是怎么不顾一切地迷上这红书包的，竟没发现爸爸的膝盖为了它受伤了呢？爸爸说：“爱美是件好事，可生活中美的东西太多。你跟在别人后面，是永远也跟不过来的，能体会美才是最美的事情。”
后来，那个红书包用旧了，而我一直珍藏着它。不为别的，就为它成了我生活的启示录。
1. [选材体现中心]关于红书包，短文写了哪些事情？请你理一理，在横线上填写合适的内容。
→“我”找到卖红书包的文具店→→“我”梦到红书包→“我”得到红书包→
2. [语言体现中心]比较下面两个句子，为什么句①能更好地表现“我”对红书包的渴望？
①我在它跟前站了许久，一会儿凑近着看，一会儿退远点看，过会儿又捂上一只眼，单眼看。
②我在它跟前站了许久。

3. [深入理解中心]“红书包”成了“我”生活的启示录。读了这篇文章后，你获得了什么启示？

1. “我”渴望得到红书包 “我”央求母亲购买未成 “我”珍藏红书包并从中获得启示
解析 本题考查围绕中心梳理并概括事件的能力。作答时需紧扣“红书包”这一线索，按照叙事逻辑进行梳理。
2. 句②只简单交代了“站了许久”，笼统而平淡。句①通过一连串具体的动作描写，生动地写出了“我”反复端详、百看不厌的痴迷状态，将“我”对红书包的极度渴望表现得具体可感，画面感强，所以表达效果更好。
解析 本题考查赏析句子的能力。作答时，先分别写出两句的表达特点，再进行对比，从而点明句①的妙处。句②仅陈述事实，无法传递情感的强度。句①的出色在于用一连串动作细节，反复变换距离和视角，甚至“捂上一只眼”像鉴赏艺术品般审视，这恰恰是一个孩子极度渴望拥有某物时才会流露出的忘我情态。
3. 示例:追求美是人的天性，但生活中美的东西无穷无尽，一味追逐别人拥有的，永远无法满足。真正的美不在于占有，而在于拥有一颗能体会美、感受美的心。
解析 本题考查理解文章主旨并个性化表达的能力。作答时需紧扣文末“启示录”一词，从父亲的话和“我”的感悟两个角度提炼。文章的中心体现在父亲说的“能体会美才是最美的事情”中：红书包本身只是“物”，追逐“物”是永无止境的，而学会“体会美”则是一种内在的能力和修养。此外也可以从感恩角度作答，言之有理即可。

二、阅读综合训练。
我想我的马(节选)
①父亲去世四年了，我尽量回避与他有关的事件和物件。我想把看到的一切都告诉
父亲，却无处说，我感觉孤孤单单。父亲性格刚直，说人论世，言语激昂。进入80岁，他变得柔软安静。到90岁，他几乎不说话，趴窗台看绿地上的花朵和天上的白云。父亲度过91岁生日后，开始说他的战马。马的名字叫沙日拉，意思是带点儿黑灰斑点的白马。
②父亲说，辽沈战役的时候，国民党的黑飞机飞得像树梢那么高，机枪连串扫射。骑兵目标大，没地方躲，好多战友牺牲了。战马低头嗅主人身上的血，不离开主人。他说：“战争啊，比电影看到的残酷。”按理说动物应该在炮火中逃散，但是马不离开自己的主人。我父亲说：“沙日拉是一匹多好的白马！”
③我怕父亲情绪激动，扶他到床上躺下，说：“你别想过去的事了，享受幸福的晚年吧。”
④父亲说：“沙日拉爱用鼻子嗅我身上的味儿，我也喜欢马的汗味儿。我想我的马。”
⑤那年7月，父亲的身体开始虚弱。10月1日上午，电视直播中华人民共和国成立70周年大会。我们早早把父亲扶到沙发上，他坐不住，身体两边放了两床棉被。十点整，电视播放1949年开国大典纪录片。70年前的这天，我父亲参加了开国大典阅兵式，他是内蒙古骑兵白马团的战士。父亲目不转睛地看完电视画面，说：“我没找到我的马。”
⑥那天晚上，我们看完电视准备休息，父亲从卧室走到客厅，站着，像要宣布一件事。他说：“我的马……”“马”字没说出来，眼泪已在他脸上流淌，灰衬衣像雨衣一样挂在身上，空空荡荡。我上前扶他，感觉他在颤抖。他说：“我的马在哪儿？”
⑦母亲说：“快睡觉吧，你说你的马在抗美援朝时被送到朝鲜去了。”
⑧父亲躺在床上说：“我想我的马，我感觉孤孤单单。”父亲以前说起马兴高采烈，夸马的眼睛、马的鬃毛；现在提起马，他的脸上挂着泪水也不擦，浑然无觉。
⑨我父亲活了91岁，经历九死一生。走到生命的终点，他忘记了世间所有的荣辱，却忘不了那匹战马。父亲说：“我的马也会想我。”
⑩一个月后，父亲溘然辞世。如果有天堂，。
1. 文章紧扣“父亲思念战马”这一中心，讲了父亲与战马的哪四件事？补全下面的思维导图。

2. 对第②段父亲回忆辽沈战役的作用分析不准确的一项是()。
A. 解释了父亲思念战马的根本原因 B. 体现父亲将战马视为战友，为后文抒情作铺垫
C. 说明了当时战争的异常残酷 D. 丰富文章内容，使父亲的思念显得更加真实可信
3. 文中出现了两处“孤孤单单”，它们的含义分别是什么？作者这样写有什么好处？

4. 请你发挥联想和想象，把结尾补全，使文章结构完整，情感表达流畅。

1. (从左到右)战马不离开主人 赞叹与怀念 失落与思念 在客厅找马，泪流不止
解析 本题考查紧扣中心梳理事件与情感的能力。第一件事是父亲的回忆:辽沈战役中战马不肯离开牺牲的主人，这是一段战火中的生死情谊，情感是赞叹与怀念。第二件事是观看中华人民共和国成立70周年大会时，父亲在开国大典纪录片中“没找到我的马”有些失落，思念战马。第三件事是观看电视后的晚上，父亲到客厅里问“我的马在哪儿?”泪流满面，表达对战马深切思念。第四件事是生命尽头，父亲忘记了世间荣辱却忘不了战马，念叨“我的马也会想我”，情感升华为深入骨髓的牵挂。
2. C
解析 本题考查分析材料作用的能力。C项的问题在于混淆了“写什么”与“为什么写”。第②段确实涉及了战争的残酷，但这只是回忆的背景，作者写这段的核心目的是交代父亲与战马的情感渊源，而非说明战争残酷，因此C项分析不准确。
3. 第一处“孤孤单单”出现在开头，写父亲去世后“我”无处诉说思念，感到孤单，表达的是“我”对父亲的深切怀念。第二处出现在结尾，表达的是父亲失去战马后的内心孤寂。两处“孤孤单单”首尾呼应，将“我”的失父之痛与父亲的失马之痛交织在一起，使两代人的情感产生了跨越时空的共鸣，深化了文章关于“思念”的主题。
解析 本题考查结合语境理解词语深层含义的能力。作答时需先分别解释两处词语在各自语境中的具体所指，再分析其前后关联的整体效果。第一处是“我”的情感表达:父亲去世，“我”满心想与父亲分享却无处可说，这是一种失去至亲后的精神孤独。第二处是父亲的情感表达:战马是他生命中最重要的战友与伙伴，却永远分离，即使有家人陪伴，这份关于马的思念也无人能真正分担，这是一种内心孤寂。两处“孤孤单单”形成首尾呼应，使父子两代人的“孤单”相互映照，产生了强烈的艺术张力:父亲生前思念战马时是孤单的，“我”在父亲去世后思念他时同样是孤单的，由此将文章的情感主题从一匹战马上升到了人类共通的关于“爱与失去”的永恒命题。
4. 示例:父亲一定会在那里找到他的沙日拉。他会像从前一样，用手轻抚它带黑灰斑点的雪白鬃毛，把脸贴近它，感受它温热的鼻息
解析 本题考查根据文章情感脉络进行合理想象与补写的能力。作答时需注意两点。第一，情感基调要承接上文。父亲临终前说“我的马也会想我”，这份双向的思念需要一个温暖的归宿。“如果有天堂”为补写提供了一个超越现实的情境，应在这个情境中让父亲与战马重逢，使生前的缺憾得以弥补。第二，细节要照应前文。“沙日拉”的名字、“带点儿黑灰斑点的白马”的外貌、“用鼻子嗅我身上的味儿”的亲密互动，这些前文出现的细节可以在补写中恰当地重现。