1. 要素识别与赏析。
请从本单元游记的三大基本要素(游踪、风貌、情思)入手,分析以上片段是如何体现这些要素的。并找出至少一处你认为精彩的写景语句,说说它在修饰语或句式上的妙处。

1.要素体现:游踪:“站在了山巅”暗示了登顶的行动与
观察位置。风貌:对群山、天空、风的视觉与听觉描
写,勾勒出开阔而富有动感的山顶景象。情思:借
“天地为庐”的感悟,表达登高后心胸开阔、人与自然
融为一体的超然感受。语句赏析示例:“群山如凝固
的浪涛,在云雾间起伏”一句,妙在比喻与修饰语的
运用。“凝固的浪涛”将静态的山峦动态化,赋予其
力量感;“在云雾间起伏”进一步强化了朦胧与流动
的视觉层次,使画面雄浑而富有诗意。

【分析】
解题时需紧扣游记的三大基本要素（游踪、风貌、情思）的定义，先从给定片段中定位对应要素的语句：1. 游踪：寻找体现作者行踪或观察位置的语句；2. 风貌：分析片段中景物描写的内容，明确其呈现的特点；3. 情思：抓取作者的感悟、抒情语句，体会其情感。赏析写景句时，需从修辞、修饰语、句式等角度，分析语句对景物描写的作用，说明其表达妙处。
【解析】
要素体现：①游踪：片段中“站在了山巅”明确了作者的观察位置，体现了游踪的终点（登顶）；②风貌：通过对群山、天空、风的视觉与听觉描写，勾勒出开阔且富有动感的山顶景象；③情思：借“天地为庐”的感悟，表达了作者登高后心胸开阔、与自然融为一体的超然感受。语句赏析示例：“群山如凝固的浪涛，在云雾间起伏”一句，妙在运用比喻修辞与修饰语的巧妙搭配：“凝固的浪涛”将静态的山峦赋予动态感，增添了力量感；“在云雾间起伏”进一步强化了朦胧流动的视觉层次，使画面雄浑且富有诗意。
【答案】
1.要素体现:游踪:“站在了山巅”暗示了登顶的行动与观察位置。风貌:对群山、天空、风的视觉与听觉描写,勾勒出开阔而富有动感的山顶景象。情思:借“天地为庐”的感悟,表达登高后心胸开阔、人与自然融为一体的超然感受。语句赏析示例:“群山如凝固的浪涛,在云雾间起伏”一句,妙在比喻与修饰语的运用。“凝固的浪涛”将静态的山峦动态化,赋予其力量感;“在云雾间起伏”进一步强化了朦胧与流动的视觉层次,使画面雄浑而富有诗意。
【知识点】
游记要素分析、写景语句赏析
【点评】
本题聚焦游记核心知识，考查学生对游记三大要素的理解与文本解读能力，要求学生能从片段中定位关键信息，分析景物描写的表达效果，是单元学习后的基础考查题，注重文本分析能力的落实。
【难度系数】
0.6

2. 写法借鉴与改写。
投稿者想在下一段写出自己下山时所见“夕阳中的古寺”。请你任选本单元的一篇课文(如《壶口瀑布》的雄浑风格、《一滴水经过丽江》的诗意视角等),借鉴其写法特点,为小文续写1～2句景物描写,并简要说明你的设计思路。

2.示例一:借鉴《一滴水经过丽江》的诗意视角:“夕阳
为古寺的飞檐镀上流动的金,仿佛时光在此刻熔化
成光,一滴一滴,顺着斑驳的石阶缓缓淌进暮色里。”
设计思路:模仿“一滴水”的流动感与时间感,将光比
作“熔化的时光”,赋予静态景物以动态的生命历程,
增强画面感染力与哲思意味。 示例二:借鉴《壶口
瀑布》的刚毅笔触:“夕阳如铸,重重砸在古寺颓圮的
影壁上,把每一道砖缝都照得坚硬如铁,仿佛要将百
年的沧桑钉进这片刻的光里。”设计思路:学习梁衡
将自然力量具象化(“砸”“钉”)的写法,用沉重有力
的动词和比喻,突出光影的强烈与历史的厚重感。

【分析】
本题要求借鉴指定单元课文（如《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》）的写法，续写“夕阳中的古寺”的景物描写并说明设计思路。解题思路为：第一步，明确所选课文的核心写法（如《一滴水经过丽江》的诗意视角、动态化景物描写；《壶口瀑布》的刚毅笔触、具象化力量表达）；第二步，围绕“夕阳中的古寺”这一核心景物，结合所选写法构思具体的描写语句；第三步，对应所选写法，清晰说明设计思路，即如何运用该写法增强表达效果。
【解析】
示例一：借鉴《一滴水经过丽江》的诗意视角，续写景物描写：“夕阳为古寺的飞檐镀上流动的金，仿佛时光在此刻熔化成光，一滴一滴，顺着斑驳的石阶缓缓淌进暮色里。”设计思路：模仿《一滴水经过丽江》以“流动感”“时间感”赋予景物动态生命的写法，将夕阳的光比作“熔化的时光”，把静态的古寺景物转化为带有时间流动的动态画面，增强画面的感染力与哲思意味。
【答案】
示例一：借鉴《一滴水经过丽江》的诗意视角：“夕阳为古寺的飞檐镀上流动的金，仿佛时光在此刻熔化成光，一滴一滴，顺着斑驳的石阶缓缓淌进暮色里。”设计思路：模仿“一滴水”的流动感与时间感，将光比作“熔化的时光”，赋予静态景物以动态的生命历程，增强画面感染力与哲思意味。
【知识点】
景物描写、写作手法借鉴
【点评】
本题属于读写结合类题目，既考查学生对单元课文核心写作特点的理解与迁移运用能力，又要求学生能清晰阐述创作思路，有助于提升学生的写作素养与逻辑表达能力。
【难度系数】
0.5

3. 写作建议与提升。
如果请你给小文的游记提出修改建议,帮助其提升立意深度,你会如何建议? 请结合本单元课文中“由景及理”或“借景抒情”的写法,给出具体方向。

3.建议小文在描写“古寺”时,不要止步于外观描绘,可
尝试由景及理:如从“古寺残阳”联想到时光流逝、文
明传承等主题,类似《壶口瀑布》从水势到民族精神
的升华。借景抒情:将个人情感(如对历史的敬畏、
对永恒的追问)融入景物,使古寺成为情感的载体,
如同《在长江源头各拉丹冬》中冰山与作者生命体验
的交织。增加文化纵深:适当引入与古寺相关的历
史典故或人文传说,使游记具有更丰富的文化层次,
类似《一滴水经过丽江》中贯穿全文的丽江历史记
忆。

【分析】本题要求针对小文的游记提出修改建议以提升立意深度，需结合本单元课文的“由景及理”“借景抒情”写法作答。解题思路为：先明确游记提升立意的核心是从表层写景转向深层的情感或哲理表达，再对应单元课文的典型写法（如《壶口瀑布》由水势到民族精神的升华、《在长江源头各拉丹冬》借冰山抒生命体验、《一滴水经过丽江》融入历史记忆），结合小文游记涉及的“古寺”意象，从由景及理、借景抒情、增加文化纵深三个具体方向给出可操作的修改建议，确保建议贴合课文写法且指向立意提升。
【解析】建议小文在描写“古寺”时，不要止步于外观描绘，可尝试由景及理：如从“古寺残阳”联想到时光流逝、文明传承等主题，类似《壶口瀑布》从水势到民族精神的升华；借景抒情：将个人情感（如对历史的敬畏、对永恒的追问）融入景物，使古寺成为情感的载体，如同《在长江源头各拉丹冬》中冰山与作者生命体验的交织；增加文化纵深：适当引入与古寺相关的历史典故或人文传说，使游记具有更丰富的文化层次，类似《一滴水经过丽江》中贯穿全文的丽江历史记忆。
【答案】建议小文在描写“古寺”时，不要止步于外观描绘，可尝试由景及理：如从“古寺残阳”联想到时光流逝、文明传承等主题，类似《壶口瀑布》从水势到民族精神的升华。借景抒情：将个人情感（如对历史的敬畏、对永恒的追问）融入景物，使古寺成为情感的载体，如同《在长江源头各拉丹冬》中冰山与作者生命体验的交织。增加文化纵深：适当引入与古寺相关的历史典故或人文传说，使游记具有更丰富的文化层次，类似《一滴水经过丽江》中贯穿全文的丽江历史记忆。
【知识点】游记写作、由景及理、借景抒情
【点评】本题结合单元课文的典型写作手法，考察学生读写迁移能力，要求学生能将课文中学到的“由景及理”“借景抒情”等技巧运用到游记修改中，提升立意深度，注重对写作方法的理解与实践。
【难度系数】0.6