加入下面其中一个小组,完成“我来说‘奇巧’”交流活动的发言。

我加入第组。发言内容：

示例一：我加入第一组。发言内容：你看文中“旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之”，这么小巧的桃核，不仅能开出可开合的小窗，窗上还有雕栏，甚至还刻有清晰的文字，连文字的颜色都细致处理，将微小空间的精细雕刻做到极致，尽显奇巧！
示例二：我加入第二组。发言内容：你看舟尾的两个舟子，“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然”，在极小的桃核上，雕刻出人物不同的动作与神态，一个随性洒脱，一个专注沉静，把人物刻画得栩栩如生，这技艺实在奇巧！

本题需结合《核舟记》原文内容，对应所选小组的赏析方向，从原文中选取相关语句，分析核舟雕刻的“奇巧”之处，表述要贴合文本，体现对雕刻技艺精妙的理解。

1. 通假字。
左手倚一木()

“衡”通“横”，意为横着的。

句中的“衡”是通假字，通“横”，意思是横着的，在句中修饰“木”，指横着的木头。

2. 一词多义。
(1)}$\underset{· }{\mathrm{奇}}\mathrm{巧}\mathrm{人}\mathrm{曰}\mathrm{王}\mathrm{叔}\mathrm{远}\mathrm{(}\mathrm{)}\\ \mathrm{舟}\mathrm{首}\mathrm{尾}\mathrm{长}\mathrm{约}\mathrm{八}\mathrm{分}\mathrm{有}\underset{· }{\mathrm{奇}}\mathrm{(}\mathrm{)}\end{array} $
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)}$\mathrm{势}\mathrm{象}\mathrm{形}\mathrm{(}\mathrm{)}\\ \mathrm{学}\mathrm{而}\mathrm{不}\mathrm{思}\mathrm{则}\underset{· }{\mathrm{罔}}\mathrm{(}\mathrm{)}\end{array} $
(7)
(8)
(9)
(10)

答案略

【分析】
这道题是课内文言文《核舟记》的一词多义专项考察题，解题思路很清晰：首先把每个加点的文言字词放到对应的语句语境中，结合课内所学的课下注释推导含义：首先看给出明确例句的两组“奇”和“罔、因”，第一句“奇巧人曰王叔远”是形容王叔远的雕刻技艺精巧出众，所以“奇”取“奇妙、奇特”的含义；第二句“舟首尾长约八分有奇”是描述核舟的长度大约八分多，这里的“奇”专门用来表示整数之外的零头，对应“零数、余数”的义项。“罔不因势象形”是说雕刻全都是顺着材料原本的形态刻出对应的形象，“罔”表否定“无、没有”，“因”是“顺着、就着”的意思；“学而不思则罔”是《论语》经典名句，指只学习不思考就会迷茫无所得，这里的“罔”是“迷惑，指感到迷茫而无所适从”的含义。其余的考察字词都是初中阶段要求掌握的常规文言多义实词，结合不同课内语境的积累对应义项即可。
【解析】
结合课内文言注释与语境推导，各字词含义如下：
(1) 奇：
① 奇巧人曰王叔远：奇妙，奇特，这里指雕刻技艺精巧
② 舟首尾长约八分有奇：零数，余数
(6) 罔：
① 罔不因势象形：无，没有
因势象形：顺着，就着
② 学而不思则罔：迷惑，这里指感到迷茫而无所适从
其余要求掌握的常规多义义项：
(2) 有：① 同“又”，连接整数和零数；② 表存在，与“无”相对
(3) 为：① 做，这里指雕刻；② 表判断，是
(4) 居：① 停留；② 位于
(5) 者：① ……的人；② 定语后置标志，无实义
(7) 因：① 顺着、就着；② 于是，就
(8) 可：① 大约；② 值得
(9) 绝：① 极、非常；② 断绝
(10) 属：① 类似；② 同“嘱”，嘱托
【答案】
(1) 奇妙，奇特（指技艺精巧）；零数，余数
(6) 顺着，就着；迷惑（指感到迷茫无所适从）
其余义项参考解析对应语境作答即可
【知识点】
文言一词多义，文言实词理解，核舟记字词
【点评】
本题属于课内文言基础识记类题型，核心考察学生对部编版教材要求掌握的文言实词多义义项的积累情况，只要日常学习中熟练落实课下注释，结合语境区分不同义项即可轻松完成，属于文言基础必拿分题型。
【难度系数】
0.7