3. 古今异义。
(1)右膝 古义: 今义:躺下
(2)其两膝相者 古义: 今义:比较;较量
(3)盖桃核修狭者为之 古义: 今义:简单,容易
(4)而计其长不盈寸 古义: 今义:曾经

(1) 使……平放；(2) 靠近；(3) 挑选（通“拣”）；(4) 竟然，连……都……

本题考查《核舟记》中文言文古今异义词的辨析，需结合课文语境理解古义：(1)“卧右膝”的“卧”为使动用法，意思是使……平放；(2)“其两膝相比者”的“比”意思是靠近；(3)“盖简桃核修狭者为之”的“简”通“拣”，意思是挑选；(4)“而计其长曾不盈寸”的“曾”意思是竟然，连……都……。

4. 词类活用。
(1)中而多髯者为东坡 (名词用作动词,)
(2)之 (名词用作状语,) (名词用作动词,)

(1)戴着高高的帽子 (2)用石青；涂染（或涂抹）

(1)“峨冠”中的“冠”本为名词，指帽子，此处活用为动词，意为戴着高高的帽子。(2)“石青”本为名词，指青色颜料，此处活用为状语，表动作的方式，意为用石青；“糁”本为名词，指饭粒，此处活用为动词，意为涂染（或涂抹）。

5. 重点句子翻译。(加粗词为重点内容)
(1)罔不因势象形,各具情态。
译文:
(2)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
译文:
(3)中轩敞者为舱,箬篷覆之。
译文:
(4)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
译文:
(5)左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
译文:
(6)盖简桃核修狭者为之。
译文:

(1)没有一件不是就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
(2)小船从头到尾长大约八分多一点，高大约有两个黄米粒左右。
(3)中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
(4)他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(5)左手抚着茶炉，茶炉上有个茶壶，那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
(6)原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。

本题考查文言文重点句子翻译，需结合课下注释准确翻译重点实词，注意文言特殊句式，遵循“直译为主，意译为辅”的原则，保证语句通顺。
(1)重点词：罔不：无不，全都；因：顺着，就着；象：模拟。需体现核舟雕刻的技艺特点。
(2)重点词：有奇：有余，多一点；可：大约；许：左右。注意文言数词的特殊表达。
(3)重点词：轩敞：高起而宽敞；为：是；箬篷：名词作状语，指用箬竹叶做的船篷。
(4)重点词：比：靠近；“其两膝相比者”是定语后置句，翻译时需调整语序。
(5)重点词：端：端正，正；容寂：神色平静；若……然：好像……的样子。需准确刻画人物神态。
(6)重点词：盖：原来是；简：挑选；“桃核修狭者”是定语后置句，翻译时需调整语序。

6. 作者是按照什么顺序介绍核舟的?请简要说明。

空间顺序，先整体后局部，先正面后背面。先介绍核舟的整体大小，再依次介绍船头的人物、船尾的舟子，最后介绍船背的题刻。

作者采用空间顺序介绍核舟，遵循“先整体后局部，先正面后背面”的逻辑：首先介绍核舟的整体尺寸，勾勒核舟的整体轮廓；接着聚焦核舟正面，先写船头的苏轼、鲁直、佛印三位核心人物的姿态与位置，再写船尾的两个舟子；最后介绍船背的题名、印章等细节，层次分明地展现核舟的精巧结构。

7. 作者为什么在文末统计核舟上的雕刻内容,并强调其“曾不盈寸”?

作者通过统计雕刻内容展现核舟内容的丰富细致，强调“曾不盈寸”突出其体积微小，二者对比凸显王叔远技艺精湛，呼应开头“奇巧人”的评价，体现核舟的精巧。

作者统计核舟上的雕刻内容，是为了具体展现核舟所刻内容的丰富多样、细节繁复；强调“曾不盈寸”，是突出核舟体积的微小。二者形成鲜明对比，有力凸显出王叔远雕刻技艺的精湛高超，同时呼应开头对王叔远“奇巧人”的评价，让读者直观感受到核舟的精巧奇妙。